理论联系实际原则及因材施教原则在教学中的应用.doc

理论联系实际原则及因材施教原则在教学中的应用泰来农场学校 金晓磊理论联系实际及因材施教是教学八大原则中的两个重要原则，教师只有把理论与实际相结合，根据每个学生的不同特点进行教育才能达到教育高效的目的，使每个学生的个性充分发展，实现教育的最高价值。理论联系实际原则，体现了教育的目的，即把理论知识用于社会实践，创造更多的社会价值，我在教学过程中就很好的渗透了理论联系实际的原则，在讲授四年级品德与社会的购物场所我知道这一课时，我了解到现在的小学生对于新颖的购物方式特别是网上购物有很深入的了解，所以在讲授这个问题时，我让学生来介绍一下网上购物的过程及优点，不全面的可由其他同学补充，然后我又提出一个问题，“网上购物哟如此多的好处，南到它就没有坏处吗？”学生这时进入思考状态，紧接着开始热烈的探讨起来，然后我让学生回答网上购物的缺点，“上网时间长了对视力不好。”“上网挑选物品由于种类很多，时间长了容易疲劳，而且对颈椎也有伤害。”“我们只能在网上看到物品的图片，看不到也摸不着真实的物品，很容易会上当受骗，买不到称心如意的物品。”“有的人网上购物，不是为了买东西就是为了浏览网页，也容易上瘾，影响学习。”同学们七嘴八舌把网上购物的缺点说了出来，我接着又追问：“那么我们应该怎么办呢？”“可以购物，但是要节制。”“要防止上当受骗。”“要保护好自己的颈椎和眼睛。”通过这样的几个问题，学生们对自己熟悉的问题探讨的很全面也很彻底，最后我只总结了两句，这部分教学就完成了。联系实际的教学更能使学生加深对理论的印象，记忆也更加牢固。理论联系实际还要求教师注重发展学生的能力，在解决问题的过程中获得新的知识，使各方面的能力得到锻炼。我在教授七八九三个年级历史课时就很注重学生能力的培养，例如，在八年级我讲授北伐战争时，设计了一个拓展延伸题，“分析北伐战争取得胜利的原因。”同学们讨论完毕后，我提问了几名同学，回答的还算不错也能说出五六点来，最后我引导说“北伐战争只是国民党政府的功劳吗？还有其他的参与者吗？”学生马上回答：“共产党！”我总结说：“没错，共产党在北伐战争中也发挥了很大的作用，所以原因中我们还应该在加上一点就是，国共两党的精诚合作。我们在分析战争胜利的原因时一般从以下几个方面考虑：战争的性质、领导者、作战士兵、有没有外援等，所以在以后我们分析原因时就可以按照这样的规律来分析了。”我的这种分析方法学生有没有学会在我讲述抗日战争时得到了验证，并且学生还答出了其他国家的援助和国共两党的合作，看来学生的总结概括能力得到了很大的提升。在八大原则中还有一个原则就是因材施教原则。因材施教在我们这样的小班制学校还是比较容易实行的，七年级这个班级学生的个性差异很大，并且学习水平及素质梯度明显，所以对于不同的学生我有不同的要求。七年级的李卓和郭雪是班级的前两名，学习效率高有余力，所以在当堂学习任务完成后，我还给他们布置了额外的任务，例如预习下一课，帮助组内的五号和六号同学，背诵导学案等，其他各组的一号同学基本上都能完成额外的课堂任务，而班级的五号六号同学，例如，隋吉彬、彭博飞、李超、王海龙、王冶等则可以在其他同学的帮助下完成当堂学习任务，在背诵导学案时，我对他们的要求也是不一样的，例如每一组的前三号学生，必须一次性整课背诵，而五号六号学生可以分任务多次背诵。七年级的学生个性差异比较大，郭雪、邹雨静等学习能力强但是课上不活跃，发言不积极，所以课上我增加了对他们的提问次数，通过语言鼓励，他们变得活跃多了，王冶孙鹏等学生虽然学习能力差一些，但是课上积极，反应快，我增加对他们的提问，树立他们的自信心，提高他们的成绩。八年级的幺红利具有上课反应能力强的优点，但是语言组织能力弱一些，每当她抢答问题时，我会提醒她不要着急，组织好语言，让她先听其他同学的回答，现在的幺红利语言组织能力有了显著地提高。八年级的刘莹可是老师的好帮手，班级的优秀班干部，在班级很有说服力，得到了大家的信服，但是长期下去养成了一种说一不二的习惯，接受不了其他同学的否定意见，不懂得谦让，对于她我在课上的小组互评中慢慢的改掉她的这种心理。例如有一次，我讲授红军不怕远征难一课，让每组派代表到黑板前列举红军长征途中遇到的困难，一组代表刘莹去写，每组完成后小组互评，说出其他组不当和错误的地方，我先让一组点评四组，然后再由四组点评一组，经过了这样的几次互评后，我看到了刘莹的这种心理有了明显的改善，并且与同学的关系更加融洽了。教师在对待不同的学生就要遵循因材施教的原则，这样才能使每个人的长处得以发挥，缺点也变成了优点。因材施教原则是教学