学困生化情况记录表.doc

学困生转化成长记录册 教师姓名： * 任教学科： 语文 任教年级： 初一 2011年 9月学困生转化机制研究的六个方面（请选择某一方面从一个角度展开实践研究） 学困生特点及成因研究 学困生心理辅导机制的研究学困生家庭教育指导机制的研究 改进教学策略的机制研究 改进教育策略的机制研究 评价激励机制的研究学生情况姓 名*出 生 年 月*性 别男班 级初一1基 本 情 况 分 析家庭情况（经济状况、职业因素、文化层次、家庭结构、教育方法等）*父母来自外地，工作比较稳定，收入尚可。父亲担任保安工作，初中文化，目前担任销售工作，小学文化。一家三口人住二室一厅的公房。因父母文化不高，教育方法比较单一。遇到老师反映情况，父亲常以一顿打骂解决，母亲更是一味偏袒儿子，从不舍得批评儿子。基础资料（智能、情意、态度、心理、习惯、基础等） *是一个智力发展水平正常的中学生。在学校里，比较喜欢与同学们嬉戏，只是对于学习兴趣不大。不过，在老师面前显得比较乖巧，回到家却是“小皇帝”作风，爸爸妈妈都围着他转，满足她的一切合理或不甚合理的要求。她的学习习惯较差，上课经常开小差，注意力不集中，也不注意复习，或向同学、老师请教，回到家还要玩游戏，时常无法保质保量地完成老师布置的作业。成因分析（家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等）通过与其父亲交谈得知，父母曾经有一个儿子，但在7岁那年在家乡溺水生亡了，父母很悲痛。因此生下后，极尽宠爱，生怕宝贝儿子遭到丁点儿伤害。尤其是他的母亲，对她更加宝贝。令人惊奇的是，他的母亲至今仍与13岁大的儿子睡在一张床上，其父亲则睡另一个房间。由此可以看出家庭成长环境有一些偏离常情了。*小学就读于龙南小学。可能由于学校教育及家庭教育不够的关系，他从小学三年级起就经常不交作业，上课不认真听讲了。遇到考试，常常把答案与试题提前告诉学生。这样一来，他的文化课基础当然是比较薄弱了。又因为沉迷于电脑游戏中，落下的功课无暇补上，所以学习成绩渐渐地就位于班级后列了。在我与他接触的这一个学期中，我发现对于语文学习来说，他存在的问题主要有：1、识字量太少。很多字，甚至是常用字，他可能听得懂，却写不来，这影响了他课堂听讲、记笔记的质量。2、回家不肯背、默。众所周知，语文是一门需要积累的学科。很多古诗、古文、词义都是需要背诵之后才能掌握的。可是他回到家就不肯花这个功夫了。学困生转化计划（2011学年第一学期）转化记录（一）时间9.12地点办公室解决的问题了解学生方式方法个别谈心转化过程中的典型事件及思考因为这个班是新接手的教学班，刚开始对学生情况不太了解。通过一个多星期的接触后，我逐渐注意到了他。他长得白白胖胖，圆圆脑袋，架着一副度数挺深的远视眼。上课时常常会做小动作，记笔记能力又特别差，老师口述的内容（即使重复好几遍）仍然记不下来。因此这一天我把他请到了办公室，想请他谈谈在学习上遇到的困难，以便老师能帮助他。可是，别看他在教室里生龙活虎的，一进办公室的门就成了“沉默的羔羊”，问他情况，他多半以沉默或是“不知道”回复我。思考：我与该生“交情不深”，他不对我“敞开心扉”也属人之常情。既然他自己不肯说，那我就去他周围的同学那里了解情况吧。转化记录（二）时间9.20地点教室解决的问题了解学生情况方式方法与班级学生自由交谈转化过程中的典型事件及思考教了初一（1）班大半个月了，与同学们渐渐熟络了起来。我上课时的民主、幽默的教学风格挺合班级同学们的“胃口”，我想，正是向同学们了解情况的时机到了。这一天语文课下课，又跑到走廊里去晚了，我借机开始了“询问”工作。我只是试探性的问大家：“班级里有多少同学小学时与是同学啊?”没想到有好多同学都说:“我是。”“我也是。”我紧接着问：“那么他小学时学习情况怎么样？”同学们纷纷七嘴八舌起来。我很快了解到，他自从小学三年级起，就迷上了电脑游戏，学习积极性大大下降。作业经常不做，因此很多字不会写，句子也写不通顺。思考：同学们的“旁观”是比较清晰的，而且可以多方位的了解这个学生的情况。可续页转化记录（三）时间10.10地点办公室解决的问题树立学习信心，端正学习态度方式方法心理辅导转化过程中的典型事件及思考了解了*同学的情况后，我感到由于小学几年学习内容的缺失，进入初中后，学习内容的加深必然会家中他学习的困难。因此，树立他学习的信心是首先应该做的。这一天，我把他请到了办公室，请他阅读了爱迪生的故事，并且讲述了已毕业的一位学生的故事，目的就是让他明白，暂时的落后并不可怕，只要肯努力，能够又赶上来的那一天。我看到他的眼神有了些光彩，可能心里还是有了些触动。思考：要改变学困生的“学困”，第一步是要树立他们的学习信心。只有调动他们内在的主观能动性，教师才可以真正地带动他们进步。转化记录（四）时间10.25地点办公室解决的问题期中复习默写方式方法学业辅导转化过程中的典型事件及思考11月就要期中考试了，因此要对*进行额外的学习辅导。今天的任务是默写练习的辅导。其实，语文默写题想要做得好，没有其他的秘诀，就是一个字背。问题是*回到家中缺少自我约束力和家长管束，回家几乎不会主动地去背。所以在办公室中，我与他面对面坐着，对所要考的8首古诗意思进行了重新梳理，接着进行背诵。鉴于他背诵能力比较薄弱，默写时“化整为零”，以2个分句为单位让他默写，减少单次背诵容量，提高背诵效率和信心。思考：实践发现，“化整为零”对该生比较适用。而随着他背诵信心的提高，他背诵的效率也在提高。转化记录（五）时间11.4地点办公室解决的问题期中考前冲刺复习方式方法学业辅导转化过程中的典型事件及思考今天是期中考语文科目举行的日子。因为初一的语文考试是在下午，所以可以利用上午时间对*进行了最后的考前冲刺复习。上午8:30，我与学生准时在办公室碰头，开始了上午的复习。鉴于学生的学习水平，辅导的主要方向是课内默写、课内文言文的掌握。我拿出相关篇目的复习卷，对其中的重点内容再一次对学生进行了强调。然后，让学生再次把这些复习卷做了一遍，并进行了批改，再进行分析、订正，达到强化他记忆的目的。思考：考虑到他在家里的学习效果不理想，所以，请他来到学校，在老师的督促、指导下复习，这样效果会更明显一些。转化记录（六）时间11.18地点教室解决的问题如何记好课堂笔记方式方法学业辅导转化过程中的典型事件及思考与该生已经接触了两个月了，彼此之间也比较熟悉了，我感到学生对我的陌生感渐渐消失。比如，上课时，他关注黑板的时间多了些;有一些课堂讨论他也会参与，虽然答案不一定正确，但至少说明他上课时兴趣多了些。因为知道他认字量比较少，所以在课堂上提到的重要内容或是难写的字词，我坚持“书写”在黑板上，目的就是为了让他能顺利把笔记记下。这天下课，我检查了他语文书上的笔记，对他进行了如何记好课堂笔记的指导。比如：中心思想可以记载课文标题上方；对文中具体语句的分析可以记在该语句旁的空白处；对全文梳理性的总结板书可以记载课文结尾处。思考：学生有时候不是不想记笔记，而是不会记，或不知该如何记。对该生的笔记辅导可以提高他听课的效率。转化记录（七）时间12.2地点办公室解决的问题语文字书写辅导方式方法学业辅导、谈心转化过程中的典型事件及思考观察学生语文水平的高与低，一个重要的评判标准是他的汉字书写能力，通俗的说，就是字写得“好看”与否。因为小学时期并未认真地投入语文学习中，作业写得也不多，*的语文字书写水平不太高。字写得“扒手扒脚”，横不平，竖不直。这天，我与该生面对面坐下，我从（1）班交上来的钢笔字练习本中取出他的那一本，并且取出班里写的较好的一位同学的那一本，将两本本子同时显现在他面前，与他交流一些问题，如：谁的字写得好看？好看在哪里？是他在实际比较中感受到字写得好的重要性，思考如何把字写好等方面的问题。思考：语文学习中，写字是很关键的，就好像是学生的第二张脸。很多学生知道自己字写的不好，但并不知道为何写的不好。教师给予具体的指导将会使学生更规范的书写。转化记录（八）时间12.28地点办公室解决的问题期末复习卷的个别辅导方式方法学业辅导转化过程中的典型事件及思考临近考试了，我们给学生发放了大量的复习卷。在课上，因为复习时间有限，所以难免讲评复习卷的语速有些快。这种情况下，*比价薄弱的笔记能力就更明显了。常常一节课下来，他无法把教师所讲