参加“名师之路”第13界小学数学生态教学研讨会汇报材料.doc

参加第13届“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态课堂教学研讨会汇报材料 李海英 2013年4月13日、14日我与田红，乔丽清两位老师赴呼市参加了“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态教学研讨会活动.首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，平易近人的人格魅力深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。一活动内容简介4月12日下午报到。13日上午观摩了钱守旺执教的六年级数的认识整理和复习和呼市一位女老师执教的植树问题两节示范课，聆听了钱守旺教授的落实标准课程报告，下午观摩了牛献礼执教的认识面积一节示范课，聆听了他的新课标对数学课堂教学的启示报告。14日上午，观摩了刘松执教的面积单位和呼市一位男教师执教的找次品示范课，聆听了刘松对这位男教师示范课的点评及他做的以学定教 以学活教的报告。下午观摩了刘延革的示范课解决问题，聆听了她新课程背景下解决问题教学的思考与研究的报告。二学术报告简介综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下：(一)落实标准课程：1、标准（2011版）修订了什么？最大的改变：“双基”到“四基”新课程将教学的“双基”改为“四基”。即基础知识、基本技能、基本经验、基本思想。“四基”既是数学学习活动的核心内容和主要目标，也是学生数学素养的重要组成部分，它们构筑了学生的数学知识结构。例如：钱守旺教授在教学六年级数的认识整理和复习他不只是简单的整理和复习小学阶段所学过的数的基础知识和基本技能，而是从学生的生活经验出发，如：小数的产生和意义，为了说清小数点是为了满足生活中日益精确度，他在教学时播放比赛打分视频，歌手大赛视频，刘翔比赛，菲尔普斯0.01秒赢了半个指甲视频，让学生直观的感受到小数点存在的必要性，都是鲜活的和学生的生活经验出发，与生活密切相关。在比如：在教学这部分内容时他将中国的教材和日本的，韩国的，新加坡的，美国的教材相比较，说明了数学不需要翻译就可以看懂，数据会说话：央视广告，新闻视频房价高涨、汽车超载、校车安全的数据都将数学应用于生活，生活离不开数学。他说了一句话让我品味良久：“不识字可以生活，不识数不能生活”说明了数学在生活中有多么重要的地位。两能变为四能：分析问题的能力和解决问题的能力变为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。钱教授在上课时就要求学生敢想、敢说、敢问、敢辩。带着问题来上课。例如 百分数的认识（第二学段）。上课开始，教师与学生共同展示自己收集的生活中的“百分数”例子，比如，在饮料的包装盒上、在衣服的标签上、在报纸上、在玩具的说明书上，学生们发现了很多的百分数。教师要引发学生对这些新认识的数的兴趣，并鼓励学生对百分数提出问题。“六个核心概念”到“十个核心概念”2.关注什么？ 更加关注数学核心概念和思想方法的教学，注重真正意义上的“理解”。 更加关注“过程”中的教育，注重过程性经验的积累。 更加关注学生的数学能力和数学素养的形成，注重思考力的培养。过去我们看教师讲的如何，现在我们关注学生学的如何。保障每个学生与生俱来的学习权。我们教学出发点和最终目标在于：改变学生学习状态，效益最大化。什么是数学课堂教学中需要做的事？培养学生的学习兴趣，引发数学思考。定义了新时期好老师的概念：是会引导学生想明白的人才是好老师。他说：学生学习知识的过程，不是老师讲清楚的，而是学生想清楚的。例如：牛献礼教授在教学认识面积这课时，学生很难建立面积的概念总是与周长相混，是想不明白，为了让学生想明白牛教授引出面积的概念后用了很多时间将面积与周长进行对比，用了猜一猜，想一想，周长和面积是怎样变化的等一系列对比让学生明白面积是一个面，周长是一条线。让孩子彻底明白什么是面积，建立面积的表象不仅仅是文，而是新旧知识的碰撞与冲突中发现新知。更加关注了知识的形成过程。关注了学生的能力培养，注重了学生思考力的培养。3、标准（2011版）坚持了什么？ 坚持了实验稿的基本理念和方向，基本理念进一步丰富和完善，一以贯之，与时俱进。“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学”（实验稿）到“人人都能获得良好的数学教育”（2011版） 落脚点由原来的“数学”改为了“数学教育”，就把单纯对于数学教学内容的取舍上升到“数学育人”上所作出的一种价值判断和价值追求。 教学内容上没有太多增减，调整修订的幅度不大，是“小改”而不是“大改”。4、对数学教师的启示是什么？ 真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管，专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。 不唯书，不唯上，多一点哲学思考，多一点文化判断力，就能经得起这个风那个风的劲吹。牢牢抓住“数学育人”不放松，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学，一部一个脚印往前迈。5、 数学教师该做什么？ 好的教学要能调动学生的学习积极性，引发学生的思考，学会思考的重要性不亚于学会知识。教育是在不知道答案的时候教别人如何找到答案。 教学要从“以讲授知识为中心”转变为“以启发思考为中心”，教师要做的就是如何启发学生的思考能力。 启发学生思考的最好的办法就是教师与学生一起思考，一步一步的引导学生来思考问题。 教师要能暴露自己的思考途径：遇到情境可以从哪些方面提出问题？遇到这些问题后应该从哪些角度来分析？提出了这些问题又该从哪些方面去解决。例如在牛献礼教授做的报告中，他讲了一个案例用字母表示数他用数青蛙的方法引入，到最后提出一个问题：你能用一句话把数青蛙的儿歌编完吗？让学生实实在在经历了数学知识的形成过程，启发了学生的思维。让学生与老师多了一些讨价还价式的交流。真正的做到了以启发学生思考为中心的课堂。让学生的学习真正成为充满思考的学习过程。要教学生从头到尾的思考。例如刘松教授在教学面积单位这课时，他从3D电影引入，是什么电影？（三维）一维是什么（是线）二维？（是面）然后从线引出面，长度单位进行教学的。从始至终都是在让学生不断的思考。而不是直接告诉学生面积的单位是什么。 6、数学教师怎么教？实施“三讲三不讲”“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。教学中教师要做必要的讲，才能留给学生主动学习的时间，课堂教学要以学论教、以学定教，引导学生利用已有的知识和经验去主动地建构，培养学生的自学能力。允许学生用自己用原生态的语言来表述自己的想法，数学概念，让学生的原生态语言与数学语言相互对接，等待每一位学生觉醒。在刘松执教的面积单位这课时，引出了面积，接着让学生自学书上的内容，书上有的，学生能学会的不讲。刘松老师很幽默，他说：“书上写的清清楚楚，你别告诉我你的眼睛模模糊糊。把你认为重要的内容画下来。看你能看懂什么，不动笔墨不读书呀”既培养了学生的自学习惯，也教给了他们自学的方法。这期间，刘老师多次重复的一句话“因为你是专业人士”，让我们感到作为小学教师的责任和神圣使命，更让我们认识到小学教师不只是一个职业，更是一种专业。7、如何构思课（刘松报告以学定教，以学活教）在构思课时要明白学生的起点在哪？学生学习的终点在哪？起点到终点合理架构目标，支点。也就是在教学过程中教师要引导好，要想达到这个目标要多研究学生。课前检测了解学生的学情很重要。让学生完全懂，彻底清楚，想通，想透，想明，想白。他形象的将教师比作是汽车路边的路标和加油站。成功的课堂是掌握起点，架构支点，明白终点，灵活调控课堂。例如他做报告时引入一个9加几的案例：课件设计时，9个小桃子，4个小桃子中，一个大3个小。9喜欢4里面的谁呢？再小的细节也需要经过设计才能是一节好课。（二）、“解决问题”教什么？（刘延革）.加强信息处理教学，一是题中的信息比较分散时，应指导学生将题目中的各部分信息都看到；二是题中的信息比较隐蔽时，容易忽视，要引导学生观察细节；三是题中的数量较多时，引导学生收集整理信息。.注重数量关系的分析，重视指导分析数量关系。寻找中间问题，认识复合问题的结构，对形成思维路径起着重要作用。.重视解决策略的指导，提升解决问题的能力。常用的策略：画图、列表、尝试、模拟操作、逆推、简化、推理、假设、转化策略。归结起来两大策略：推理、转化。小学里最妙的是：画图。她在教学解决问题时，用的是五年级的学生，一节课教学了三个例题。她从曹冲称象引入新课，渗透了转化的思想方法，整节课都在让学生找困难，怎么来找困难，然后带领学生分析题，从哪里看出来的，引导学生运用转化的方法，新知从旧知中转化，不等量从相等量中转化，两种量从一种量中转化。整节课一直都是在给学生渗透运用转化的数学策略解决生活中用到问题。不是在给学生教这类问题用什么方法，而是在给学生教怎么发现问题，发现问题后从哪里找解决问题的突破口，找到突破口后用旧知识来解决新问题。.注重回顾反思的过程，逐步形成数学的素养。有效地回顾与反思可以帮助学生进一步认识基本数量关系和问题结构，判断结果的合理性及是否符合现实意义，深化对策略的认识。（三）亮点展示：钱守旺教授：在课前播放了搞笑的动画视频放松了学生的紧张感，愉悦了学生的身心。还有他大量收集的视频将生活和数学紧密的联系起来。他在报告中讲了一个事例：乘法分配律，为了便于学生理解，。他采用举例的办法，深化理解;(a+b)c=ac+bc,他形象的说（爸爸+妈妈）我=爸爸我+妈妈我。这样既好理解又好记，值得我们学习。刘松在执教面积单位时让学生上台展示1平方米大小运用了肢体语言。四、培训点滴感悟：1、远离做作，回归生态本次研讨，强调生态课堂教学，也就是自然生长式的课堂。它区别于优质课、精品课、示范课、观摩课的一种日常教学状态下的课堂教学。这种不刻意修饰，不包装作秀的“生态”课堂看似平凡，但却承载了99 % 的教学任务。然而随着课堂教学的改革，理念的多元化，有些教师迷失了方向，一味地追求新奇与华美，却远离了教学自身规律的“生态” ，这就成了课堂“炒作” ，与教学的根本目的背道而驰。出于一种“教育回归教育”的理性呼唤和课堂“返璞归真”的迫切期待，专家观摩课及专题报告中体现的“生态”理念深深扎进了我的心灵。如果用两个词来形容我这次学习的感受，那就是：感受颇深，不虚此行！这些专家、名师的课，或设计精美，或朴实自然，我时常被他们的独到设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为学生思维的火花所欣喜，这次学习让我对新课改的理念又有了一次升华。 2、收获和反思：名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路，阐释和演绎了新课程标准。让我们一线老师对新课程标准有了一个全新的认识。课堂上他们更注重学生学习过程的本真与个性，以学定教，细处引导，巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。走进名师课堂，聆听名师讲座，执教教师以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们所有听课教师展示了数学教学的崇高境界，使大家在听课活动中如沐春风，如饮甘露，充分领略了数学课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的数学课堂。在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。 3、先学后教，少教多学。 这次学习所体现的教学理念先学后教与我校申报的小学数学尝试教学法不谋而合，我校的领导高瞻远瞩，站在教学的最前沿提出了和名师一样有价值的课题，值得我们这些教师为之拼搏为之奋斗。4、直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。面对我的课堂，我更需要在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行，不断提高自己的教学艺术。我曾经在一篇书上