计算机与通信工程学院分层分类教学实施方案.doc

计算机与通信工程学院分类分层教学改革实施方案 根据近几年来生源多样化（普通文理科、对口单招、自主招生、3+2分段培养等）、相同专业学生就业去向多样化、学生学习兴趣的多样化和学习能力差距扩大化等实际情况，为切实遵循因材施教的基本原则、提高教学质量，实施分类分层教学已成为一种必然的选择。为开展分类分层教学改革工作，特制订本方案。 计通院目前主要包括计算机类和通信类两大专业群，本方案将根据两个专业群的实际情况，分别组织实施。一、分类培养模式1、根据生源情况进行分类培养针对计通院存在普通文科、普通理科、自主招生、对口单招、“3+2”高职本科分段培训等类型生源的实际情况，分别制定人才培养方案。重点研究各类学生的文化课基础和专业基础，设置差别化的公共基础课程（通识课程）、专业平台课程。通过第一学年的学习，力求使各类学生的公共基础、专业基础知识在本专业群内基本达到一同水平线。2、根据学生就业方向开展订单班分类培训继续开设联想、嘉环、邮建、海迅订单班，企业和学生互选，校企合作制订人才培养方案，将企业岗前培训和认证项目嵌入课程体系，并积极扩充订单班的规模和质量。 3、继续实施和优化“多方向、分层次”人才培养模式计算机类专业群已成功针对2011级、2012级学生实施“多方向、分层次”人才培养模式，各专业学生在第一学年学习公共基础课程（通识课程）和计算机类专业基础课程（专业平台课程），从第三学期起，学生可以根据自身兴趣和特长选择学习一个专业方向的课程（专业方向课程）和专业拓展课程。要结合前两届实施情况和学校相关政策规定，优化公共平台课程（通识课程）和计算机类专业基础课程（专业平台课程）。通信类专业群在适当时候应尝试在专业群内分方向培养。二、分层教学模式1、在公共基础课和专业基础课中开展分层教学根据学生入学成绩或统一测试成绩，在专业群内针对程序设计基础等专业平台课程采取“同层同班”分层教学：研究分层方法，将学生分为A（较好）、B（普通）、C（较差）三个层次。A级为标准课时，提高教学内容；B级为标准课时，基本教学内容；C级为多课时（1.21.5），基本教学内容。2、在专业核心课程中开展“异层同班”分层教学在专业基础核心课程中，每个专业选择2到3门课程，实施“异层同班”分层教学。课程教学大纲设置基本要求和提高要求，任课教师在教学过程中，根据学生学习的差异性，把学生分成不同的小组，每个小组设定不同教学目标，布置不同的学习任务，按不同要求进行教学。3、实施“多方向、分层次”人才培养，通过分类实现分层。计算机类专业群分为JAVA开发、.net开发、软件测试、移动开发、嵌入式开发、网络集成、信息安全、网站开发和系统维护等专业方向。不同专业方向对学生逻辑思维能力和形象思维能力要求有所不同，比如网站开发和JAVA开发对于学生的编程能力和艺术修养的要求有较大不同，由此方式通过分类实现分层。 优化平台课程，实施分层教学，为学生专业方向的选择提供指导性意见。优化专业方向课程，各方向适当增加营销管理类课程和维护性课程。三、2013-2014-2学期分类分层教学改革工作1、2013级计算机类专业群分方向工作。加强引导，在前两期基础上，做好2013级计算机类专业群学生分方向工作。分析2011级首届“分方向、多层次”学生的顶岗实习和就业情况。2、“异层同班”分层教学试点每专业针对2012或2013级学生，选择1门专业核心课程进行试点，重新制订课程教学大纲和授课计划，制订实施方案组织分层教学试点。具体安排如下表：时间工作任务具体要求第5周各专业上报课程专业核心课程、最好理实一体教学课程。第6周研讨课程大纲和课程分层教学实施方案1、分基本要求和提高要求；2、百花齐放，各课程自拟实施方案。提高部分可以采用兴趣小组或第二课堂的形式开展。第7-15周教学实施1、过程监控，教学效果反馈，督导随堂听课2、确定学生分组（分层）3、理论教学组织；4、实践教学组织；5、确定课程考核方案。3、在编制2014级人才培养方案时体现分类分层教学改革的思想根据学校相关的政策要求设置统一的公共平台课程（通识课程），按计算机类、通信类两大专业群设置统一的专业基础课程（平台课程），按专业方向设置专业课程和拓展课程。根据学生人数，在专业基础课、专业课程中选择采用“同层同班”和“异层同班”分层教学。四、保障措施1、由专业教研室和班主任协同对学生进行持续地行业、企业、职业、专业相关知识的教育和体验活动，启发学生的学习主动性、自觉性。2、在教师中进行分层分类教学相关问题的讨论和学习活动，引导教师积极参与分层分类教学改革项目。3、分院组织随堂听课、学生问卷、座谈会等形式即时了解教学效果