课标理综生物高考大纲与考试说明解读及备考研讨.ppt

2011年新课标理综生物高考大纲与考试说明解读及备考研讨, 解读2011年新课标高考大纲与考试说明，分析新课标大纲细微变化，考试说明的知识点与考点的关系； 剖析2011年新课标高考大纲与考试说明中的重点、难点、热点以及各考点的主要命题方式； 根据新课标考纲与考试说明精神，科学地制定新课程高考第二、三轮备考策略；,考试大纲是参照课程标准制定的，它规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式，既是高考命题的依据，也是师生备考的指导性文件。考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时，明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考试卷，有助于考生复习时对考纲的理解。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。,对比2010年的考试说明，2011年考试说明的生物部分在考试的能力要求、考试范围方面没有变化。,一、2011年高考考试大纲 (生物课程标准实验版) 考纲是国家考试中心颁布的关于高考命题的指导性文件，考试大纲最重要的内容是考纲的考核目标与要求。把握高考改革的方向，尽早地适应新高考 .考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。,【导读】 信度、效度、难度和区分度：,高考的性质决定了高考试题首先要保证信度，缺少信度或信度较低都无法考生和考生家长交代。从这一角度看高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。复习时，不要让这样的问题浪费你的精力！同时要注意，有些题目看起来让你回答的是假设和猜想，你可不要忘记高考试题的确定性，还是老老实实从生物学的基本原理来回答，只有这样你才能得分。 高考的效度要求高考试题是有效和正确的，考查的是考纲规定的内容。如果哪位命题大人在命题中出了错误或者超出了考试要求，他将成为千夫所指，这样的事情是每一位命题人都不会干的。鉴于此，我们的复习一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢、扎根心田；不要理睬违背考试纲要或超出纲要要求的内容；不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的问题。,高考试题的难度与参加考试人数和当年高等学校的录取人数是密切关联的。2010年宁夏高考报名人数为57148人，高等学校招生总计划34280个，录取率为60，高考试题的难度定位应该是有利于把60考生选拔出来，因此，试题的难度系数应在0.6左右。这意味你只要能把基础概念、基本原理、基本事实掌握了你就至少能拿到60%的分。高三复习，特别是一轮复习的重点和目标就确定了基本概念、基本生物事实、基本生物学原理、基本生物学方法、基本生物学思想。 高考是选拔性考试，高考试题一定要有区分度，以利于不同层次学校对人才的选拔。因此高考还要有中档题和难度较大的题目，根据考生人数和录取人数的比例，这两类题目所占的比例将在40%左右。对于生物学科讲，这部分试题的难度主要体现在生物科学思想和生物知识的运用，以及生物试题的解题技巧上。要想在这部分试题中得高分也不难，需要在平时复习时注意在做题目的同时总结方法，逐步建立起生物科学的思维方法和熟练生物学试题的解题技巧。前60%是进入高校的保证，后40%则是进入较好大学所必需的。这部分确实很重要，但要有前面的60%作基础，复习时切不可逐末舍根呀。,.考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中生物课程方案(实验)和普通高中生物课程标准(实验)，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。 生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。,考试的能力与要求 1.理解能力 (1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 (2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 (3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,描述或表达生物学内容的方式可以是文字、绘图、图解等。例如，要求考生用遗传图解表示遗传过程，用柱形图表示不同环境下的种群数量，用曲线图表示环境因素对光合速率的影响等。 在理解能力中更高层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。要求考生对日常生活中的某些现象进行解释和分析。,【导读】要求考生不仅能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。,理解能力中的第(1)(2)和(3)之间既是递进关系又是包含关系，例如，考查“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的题目，同时也考查了考生“理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力”和“能运用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。 【试题举例】 (2007年宁夏卷29题 ),已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。请回答（只要写出遗传图解即可）： （1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？ （2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？,分析：该题重在考查学生分析遗传问题和解决遗传问题的能力、考查学生对遗传基本规律的应用能力，同时考查学生利用遗传图解描述遗传问题的表达能力。体现了课程标准中对基因的分离规律、基因与性状的关系、性别决定和伴性遗传的要求。在理解的基础上，要求学生利用所学知识解释、解决有关生物学中的自然现象和生活中的问题，用术语、图解准确描述生物学现象。,2.实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。,【导读】这是最基本的要求。考查这一层次的能力可以同“生物知识内容表”规定实验的内容有密切联系。因此对于规定实验中的有关内容尤其是实验原理、方法和技能等，要求考生能够在理解的基础上掌握，如叶绿素能够溶解在无水乙醇中、还原糖与斐林试剂的显色反应、解离液的作用、显微镜的使用等。,考纲要求的教材实验分类,一、显微镜观察类： （1） 使用高倍显微镜观察几种细胞 （2） 观察DNA和RNA在细胞中的分布 （3） 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 （4）观察植物细胞的质壁分离和复原 （5） 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 （6）“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片” 二、模拟类实验： （1）通过模拟实验探究膜的透性 （2）模拟探究细胞表面积与体积的关系 （3）模拟尿糖的检测,11、3、5,通过模拟实验探究膜的透性,实验原理： 某些半透膜（如动物的膀胱膜、肠衣等），可以让某些物质透过，而另一些物质不能透过。或者（玻璃纸）水分子可以透过，而蔗糖分子因为比较大，不能透过。可以用半透膜将不同浓度的溶液分隔开，然后通过观察溶液液面高低的变化，来观察半透膜的透性，进而类比分析得出生物膜的选择透过特性。,方法步骤： （1）取两个长颈漏斗，分别在漏斗口处封上一层玻璃纸。 （2）在A漏斗中注入硫酸铜溶液，B漏斗中注入蔗糖溶液，并加入少许红墨水，使其略呈红色。 （3）将两个漏斗分别浸入盛有蒸馏水的烧杯中，在两漏斗的液面处做标记,（4）静置一段时间后，观察烧杯中蒸馏水颜色的变化及长颈漏斗的液面变化，并将观察到的结果设计表格进行记录。,模拟尿糖的检测,实验原理：,葡萄糖试纸是一种酶试纸,由葡萄糖氧化酶、过氧化氢酶和某种无色的化合物固定于滤纸上制成。当尿液滴加到酶试纸上时，尿液中的葡萄糖在葡萄糖氧化酶的催化作用下生成葡萄糖酸和过氧化氢，过氧化氢在酶的催化作用下形成水和原子氧，原子氧可以将试纸上无色的化合物氧化成有色化合物，使试纸呈现特定的颜色，再与标准比色卡比较，即可判断尿样中葡萄糖的含量.,葡萄糖,葡萄糖氧化酶,葡萄糖酸+H2O2,过氧化氢酶,H2O+O,无色化合物+O 有色化合物,H2O2,方法步骤： (1)将5个分别装有水、葡萄糖溶液、三份模拟“尿样”的滴瓶和5条葡萄糖试纸分别对应做好标记，并在记录本上设计好记录表格。 (2)分别用滴管从5个滴瓶中吸取溶液，在对应的葡萄糖试纸上各滴加2滴。 (3)观察试纸的颜色变化并与试纸包装上的不同尿糖浓度比色，以确定尿糖的含量。 (4)将实验结果记在记录表中(根据含量由少到多出现浅蓝、浅绿、棕、深棕色等) 。,三、探究性实验： (1)探究影响酶活性的因素 (2)探究酵母菌的呼吸方式 (3)低温诱导植物染色体数目的变化” (4)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 (5)探究培养液中酵母菌数量的动态变化 (6)土壤中动物类群丰富度的研究 (7)探究水族箱（鱼缸）中群落的演替 四、调查类实验：调查常见的人类遗传病 五、验证类实验： （1）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 （2）叶绿体色素的提取和分离,教材中的经典实验： 光合作用的探究历程 孟德尔的豌豆杂交试验 肺炎双球菌的转化实验 噬菌体侵染细菌的实验 基因位于染色体上的实验证据 生长素的发现过程 比较过氧化氢在不同条件下的分解 探究环境因素对光合作用强度的影响 探究土壤微生物的分解作用 DNA复制方式的探索实验（同位素示踪法及密度梯度离心方法）,【试题举例】 (2008年宁夏卷第2题）,为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是 A、光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B、光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 C、黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 D、黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液,【试题举例】 (2009年宁夏卷第29题和32题）,29.（7分）请回答与光合作用有关的问题： （1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如下图所示。据图回答： 强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是。 乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是（a、b、c、d）。当光照强度从a到b时，植物光合作用强度增加的最快。,（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。,32.（11分） 跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答： （1）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。 (2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。 （3）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是 ，线虫与酵母菌之间的关系是 。若跳虫种群所含能量增长nKJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为 KJ。,2.实验与探究能力 (2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 【导读】要求考生不仅要学会做所规定的实验，还要培养自己的实验能力，如运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。既要求考生从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西(如对照实验的设计思路等)，并能迁移到新的情境中，运用其解决问题。 考查这一能力，大多是要求考生能够运用所学的生物学知识、实验方法对生物学事实进行验证，对实验现象和结果进行预测、解释、分析和处理。验证的过程包括实验设计、实验材料的选取等内容。,【试题举例】 (2007、 28、25分）回答I、II小题： I将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：,（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是_；砖红色较深的试管是_，颜色较深的原因是_；不变色的试管是_，不变色的原因是_。 （2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量的碘液，观察三支试管，发现液体的颜色是蓝色，产生该颜色的原因是_。 （3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路） II同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课题的题目）。,分析：本题的第I小题考查考试说明中的“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”能力。是在教材上“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”、“探究影响酶活性的因素”的基础上进行拓展。第小题考查考试说明中的“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。,【导读】随着高中课程改革的深入，科学探究能力被写进了课程标准和考试大纲。科学探究能力包括的内容非常广，一般包括提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、得出结论、表达和交流等方面。从这个角度说，实验设计，实验结果的预测、解释和分析，收集研究对象的信息，归纳总结出规律性的认识，以及对实验过程、结果的表达和交流能力，都属于科学探究能力的范畴。,2.实验与探究能力 (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,【试题举例】 （2011银川一中月考 12分）大蒜含有各种抗氧化物质如维生素 A 、 C 与 E 以及硒，能清除各种自由基，有保护心脏的作用。大蒜含有各种含硫的氨基酸如蒜素半胱胺酸，切开或压碎后，蒜素半胱氨酸经酵素（如胱硫醚连接酶）的作用，会分解并产生多种呛鼻气味的硫化物（如硫化氢），具有降低胆固醇作用。蒜素半胱氨酸能减轻心肌梗塞（心肌梗塞是冠状动脉阻塞，使相应的心肌出现缺血坏死）症状：梗塞面积、心室肥大减小，心肌收缩力增强。实验结果显示经蒜素半胱氨酸处理的动物，左心室肌细胞内胱硫醚连接酶的活性增加，血浆里的硫化氢量增加，死亡率大为降低。根据上文，回答下列问题： (l）大蒜保护心脏的主要作用是 。,(2）某实验小组阅读该文后，想进行与此相关的实验探究，以下为实验报告的部分内容，请予以完善。 拟定课题名称：探究大蒜中的蒜素半胱氨酸是否能减轻心肌梗塞症状。 实验自变量为： ； 实验观察指标（因变量）是： 。 实验过程： 第一步：取九只小鼠，结扎部分冠状动脉后，随机分成三组，编号为 A 、 B 、 C 。 第二步： A 组小鼠不做处理作为 ； B 组小鼠 ； C 组小鼠 。 第三步：在其他条件相同且适宜的情况下，饲养三组小鼠。一段时间后，解剖观察小鼠心肌梗塞情况。,2.实验与探究能力 (4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,【导读】对实验方案评价方面的考查，主要是考查考生对生物学知识、所学实验方法和技术综合运用的能力。要求考生不仅能够灵活运用所学的生物学知识，还应具有较强的实验设计能力，并且能够对某些实验方案提出自己的观点和想法。,【试题举例】 （2011银川一中月考 10分）,血糖对于保证机体各种组织和器官的能量供应具有重要的意义。机体内有多种激素能够调节血糖的含量，但以胰岛素和胰高血糖素的作用为主。请回答： 胰岛细胞分泌激素，除了直接感受_含量的变化而发挥调节作用外，还可受_发出的神经控制，间接发挥调节作用。 当机体处于不同的功能状态时，血液中胰岛素与胰高血糖素的摩尔比值（I/G)不同。在摄食后,I/G变_ (大或小），这是由于_所致；当饥饿或长时间运动时，I/G变 (大或小），有利于促进_，维持血糖水平。,(3) 利用细胞体外培养方法验证：胰岛A细胞的分泌物能促进胰岛B细胞分泌胰岛素。实验方案如下： 用高糖培养液培养胰岛A细胞，一段时间后过滤得到细胞和滤液； 用含滤液的培养液培养胰岛B细胞，一段时间后测定培养液中胰岛素的含量。 请指出上述方案的错误： _ _,3.获取信息的能力 (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 【导读】 高考生物试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。这些图表可以是模式图、示意图、曲线图、柱形图、数据表格等等。 模式图和示意图通常含有生物结构、生物学过程等方面的信息。数据表格、柱形图、曲线图、图解等常用于表示实验数据、实验处理结果、调查结果、生命活动的过程等。 总之，对于含有图表的问题，考生既要能从图表中选出有用的信息，也要重视文字中蕴涵的信息；然后再选取和运用有用信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。这里的“解决”包含的意义比较广泛，可以是判断、解释、推理，等等。,【试题举例】(2008 、29 ),、已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加，混合液中析出的蛋白质种类和问题增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的硫酸铵浓度范围。,请据表回答： 若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度应为 。 向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓度达到30%，会析出若干种蛋白质，它们分别是 。 通过改变混合液中的硫酸铵浓度 （能、不能）从混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因是 。 简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。 如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜除去析出物中的硫酸铵。用半透膜能除去析出物中硫酸铵的原理是 。,分析: 该题与生物知识相关性不大，是一道创新试题。考查学生获取主要信息，分析表格，将图表信息转化文字作答的能力，同时考查了考生知识迁移能力，系统分析，创新能力。,多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验： 步骤：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA； 步骤：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子； 步骤：制片、染色、 电镜观察，可观察到图中结果。 请回答：,【试题举例】(2009、31),（1）图中凸环形成的原因是 ，说明该基因有 个内含子。 （2）如果现将步骤所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有 序列。 （3）DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有 种，分别是 。,分析：本题属于实验分析说明题。实验分析说明题与论述题有相似之处，例如本题的的第一问就是论述题：图中凸环形成的原因是？,论述题主要用来测量考生综合运用知识的能力、获取、处理信息的能力和文字表达的能力，甚至考核评价能力和创新能力。试题可以反映考生对问题的理解的深度和思考过程。这类试题适用于测量推理、分析、综合、论述、评价等高层次的认知目标，在大力提倡“能力立意为主的高考试题中，论述题和实验题凸显能力考查的特色，正越来越多地出现在高考中 。,杨帆：新课程高考生物科命题研究湖北长江出版社2010年3月版，第199页,试题的可能来源,左图：王亚馥 戴灼华.遗传学.北京：高等教育出版社，P108-109，1999.,徐晋麟 徐沁.现代遗传学原理.北京：科学出版社，P228-229，1999.,(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 【导读】当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教科书中各项知识的基础上，适当关心、了解生命科学的最新成就及其对科学和社会发展的影响，有利于培养考生独立获取新知识的能力。 生物高考中所说的生物学新进展指的是全社会关注的、新闻媒体大量报道的重大热点问题。热点问题仅仅是作为素材，所考查的还是考生对学科基础知识的理解和运用。,3.获取信息的能力,【试题举例】(2008、6),有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该上去恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上 A回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统 B撤出人类全部活动，实行全面封闭，等自然恢复 C回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产 D回填土壤，种多种当地原有的植物，实行封山育林,3.76,【答案】D,4.综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,【导读】要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。,【试题举例】(2008、29),某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答： 开紫花植株的基因型有 种，其中基因型 是 的紫花植株自交，子代表现为紫花植株：白花植株=9:7。基因型为 和 的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株：白花植株=3：1。基因型 为的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。,分析：要求考生能够综合运用学过的遗传学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。,【试题举例】(2009、30),右图是神经元网络结构示意简图，图中神经元、都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中B处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答： 给神经元一个适宜刺激，在A处能记录到膜电位的变化。这是因为刺激使神经元兴奋，引起其神经末梢释放的进入，随后与突触后膜上的结合，导致神经元产生兴奋。 （2）若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是。 （3）若在A处给予一个适宜刺激，在C处（能、不能） 记录到膜电位的变化，原因是。,分析：考查学生综合运用知识，分析示意图，将图表信息转化为文字作答的能力，同时考查了考生知识迁移能力，系统分析，创新能力。,考试范围与要求 生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择，具体选考内容由各省区自行规定。,生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用和标出，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。和的含义如下： ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,2011生物知识内容表及四年的考点分布 知识内容 要求 1-1 细胞的分子组成 （1）蛋白质、核酸的结构和功能 （2）糖类、脂质的种类和作用 （3）水和无机盐的作用。 1-2 细胞的结构 （1）细胞学说的建立过程 （2）多种多样的细胞 （3）细胞膜系统的结构和功能 （4）主要细胞器的结构和功能 （5）细胞核的结构和功能 ,细胞的分子组成及细胞结构： 2008年： 关于蛋白质的信息分析能力题（29题，13分） 2010年： 关于细胞的叙述（基础知识选择题1）; 质壁分离、RNA和脂肪的观察实验基础知识选择题3）; 关于水温和血红蛋白变化规律（识图及知识综合运用能力选择题4）,从2010年的试题看增大了此知识点的覆盖面，但降低了出题的难度,（1）物质进入细胞的方式 （2）酶在代谢中的作用 （3）ATP在能量代谢中的作用 （4）光合作用的基本过程 （5）影响光合作用速率的环境因素 （6）细胞呼吸 ,1-3 细胞的代谢,细胞代谢： 2007年： 温度对酶活性的影响实验分析及设计实验能力（28题，25分） 2008年 恩格尔曼关于叶绿体功能的实验（选择题） 光合作用图表分析题（28题，9分） 无氧呼吸引起内环境稳态的变化（选择题） 2009年： 光合作用图表分析题（29题，7分） 酶活性与温度的关系图表分析题（选择题2） 物质的跨膜运输（基础知识选择题3） 2010年： 细胞呼吸（基础知识选择题2）,1-4 细胞的增殖 （1）细胞的生长和增殖的周期性 （2）细胞的无丝分裂 （3）细胞的有丝分裂 ,1-5 细胞的分化、衰老和凋亡 （1）细胞的分化 （2）细胞的全能性 （3）细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系 （4）癌细胞的主要特征及防治 ,细胞的生命历程： 2007年： 有丝分裂间期特点（基础知识选择题2） 药物抑制细胞增殖（获取信息能力和综合运用能力选择题6） 2008年： 细胞分化（基础知识选择题1） 2009年： 细胞凋亡（基础知识选择题1）,2-1 遗传的细胞基础 （1）细胞的减数分裂 （2）动物配子的形成过程 （3）动物的受精过程 ,2-2 遗传的分子基础 （1）人类对遗传物质的探索过程 （2）DNA分子结构的主要特点 （3）基因的的概念 （4）DNA分子的复制 （5）遗传信息的转录和翻译 2-3 遗传的基本规律 （1）孟德尔遗传实验的科学方法 （2）基因的分离定律和自由组合定律 （3）基因与性状的关系 （4）伴性遗传 ,遗传的分子基础及遗传的基本规律： 2007年: 性别决定与性状遗传及遗传图解的书写（29题，14分） 2008年: 基因自由组合及基因型判定的基础知识（29题，10分 ） 2009年: 关于转录和翻译的理解和信息分析能力题（31题，12分） 一对相对性状遗传学实验（概率计算选择题6） 2010年: DNA序列与性状的关系（基础知识选择题6） 遗传规律分析及遗传图解的书写（ 32题，13分）,2-4 生物的变异 （1）基因重组及其意义 （2）基因突变的特征和原因 （3）染色体结构变异和数目变异 （4）生物变异在育种上应用 （5）转基因食品的安全 2-5 人类遗传病 （1）人类遗传病的类型 （2）人类遗传病的监测和预防 （3）人类基因组计划及其意义 2-6 生物的进化 （1）现代生物进化理论的主要内容 （2）生物进化与生物多样性的形成 ,变异与进化： 2008年: 基因重组的类型和意义（理解能力选 择题5 ）,3-1 植物的激素调节 （1）植物生长素的发现和作用 （2）其他植物激素 （3）植物激素的应用 ,植物激素调节： 2008： 生长素促进插条生根的课题名称（28 ,7分） 2010年： 生长素的特性实验图表分析、实验信息的获取及分析预测结果得出结论能力（30题，9分）,3-2 动物生命活动的调节 （1）人体神经调节的结构基础和调节过程 （2）神经冲动的产生和传导 （3）人脑的高级功能 （4）脊椎动物激素的调节 （5）脊椎动物激素在生产中的应用 ,3-3 人体的内环境与稳态 （1）稳态的生理意义 （2）神经、体液调节在维持稳态中的作用 （3）体温调节、水盐调节和血糖调节 （4）人体免疫系统在维持稳态中的作用 （5）艾滋病的流行和预防 ,动物生命活动的调节及内环境稳态： 2007年： 产生渴觉的原因（基础知识选择题1） 对反射弧的结构、功能 （基础知识选择题4） 2008年： 神经元兴奋的传导（基础知识选择题3） 2009年： 神经元兴奋的传导（基础知识选择题5） 激素调节（基础知识选择题4） 神经调节图形资料题（30题，9分） 2010年： 神经细胞电位变化及影响（理解应用选择题5） 免疫