杨勇浅谈小学英语词汇教学专题报告.doc

浅谈小学英语词汇教学专题报告盘县城关镇第一小学：杨勇在小学英语教学中，我认为词汇教学是整个英语学科教学的关键和难点，要学好英语，就必须在一定阶段掌握好一定数量词汇，学生对词汇量掌握的多少直接反映学习英语的能力和水平，在实际的教学中，词汇量也是直接制约学生英语学习的效率，随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感及失去了兴趣。那么如何在有限的时间内让学生既轻松又高效率的学习？带着这个问题我进行了一些摸索，通过实践，来谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨。 一、大量的词汇是“读”出来的 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但是不少学英语的人却不明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做的头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性的提高。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度甚至扼杀阅读兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。二、多样教学，帮助孩子记住单词 所谓多样化活动教学就是把音乐、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。首先可以采用儿歌的形式教学，英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌，教师可以根据小学生的心理来教学，英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。例如，在教学三年级Unit3 At the zoo时关于在动物园的单词，我教了学生这样一首儿歌：“在动物园里看动物，在动物园有一只猴子。在动物园menkeys吃什么？menkeys吃香蕉、menkeys吃香蕉。我们也在动物园看动物。在动物园里有老虎，在动物园有老虎，tigers吃什么？tigers吃肉、tigers吃肉”这样学生就会很容易记住这些单词。 其次是设计游戏情景，复习巩固所学单词内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教学三年级Unit3 At the zoo第5节时，我设计了一个“接龙游戏”，游戏规则是第一个学生说big，第二个学生说big，six,第三个学生说big，six，pig,依次接龙，直至说完所学的闭音节单词为止。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了所学的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 最后，运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学，这样既有利于加深学生对单词的理解，又有利于帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。词汇也会在不知不觉中积累起来。三、引导学生正确模仿单词发音 在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生的发音而要提供大量的机会让学生听清楚，只有在听准后，再模仿这样才能把握住词的发音。同时，还可应利拼读的规律教授词汇的发音。例如在学习scarf, hat，moon等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把最后一个音漏掉，教师可以指导学生看着这些单词的结构，提醒学生把音发完整。 总之每学完一个对话、一篇文章，就应该让学生听、写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文