《马克思主义基本原理概论实践报告书》.doc

马克思主义基本原理概论实 践 报 告 书学 期_班 级_姓 名_学 号_任课老师_承诺书本人承诺按计划认真开展调查工作，对本实践报告书的真实性负责，保证没有知识产权争议，承诺本实践报告书文字复制比不超过15%，如果超过此比例，或被认定抄袭他人作品和学术成果，或剽窃他人的学术观点、学术思想、实验数据和调查结果等的，经查实确认后，本人将承担全部责任，且该实践课成绩以零分处理。调查人（签章）年 月 日武汉纺织大学思想政治理论课实践教学方案中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发200416号）明确指出，高校思想政治教育的主要任务，是“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育”、“以爱国主义教育为重点、深入进行弘扬和培育民族精神教育”、“以基本道德规范为基础，深入进行素质教育。”根据这一文件精神，中宣部、教育部多次召开加强和改进大学生思想政治教育工作专题会议进行研讨，并先后颁布了中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政20055号）、中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案（教社政20059号）、中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科20085号）、高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）（社教科20111号）等相关文件，对思想政治理论课的课程体系、建设标准等方面作出明确规定。为落实这一中央文件精神和完善实践教学制度，结合我校的实际情况，马克思主义学院在探索和实践“大学生理想信念教育一体化模式”的过程中，对原有的思想政治理论课实践报告书进行全面改版，制订了本实践教学方案。一、实践教学的意义思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学是思政课教学的重要组成部分，是大学生结合实践学习思政课的一个重要环节，是体现、反映和巩固理论教学的重要手段。通过实践教学，对于引导学生理论联系实际，用马克思主义理论的基本知识和方法立场，认识国情，认识社会，用科学发展观指导自己的行为，加深对党的路线、方针、政策的理解，培养和巩固科学的世界观、奉献的人生观和正确的价值观，有着十分重要的现实意义。二、实践教学的学分课时思政课实践教学从思政课现有总学分中划出4个学分进行安排，并纳入学校总体教学计划和人才培养方案。具体课时分配情况如下：1思想道德修养与法律基础：32（理论）+16（实践）2中国近现代史纲要：28（理论）+4（实践）3毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论：64（理论）+32（实践）4马克思主义基本原理概论：32（理论）+16（实践）三、基本原则与要求1坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。2加大对学生创新意识和实践能力培养的力度。3注重思想政治理论课实践教学的整体优化，注重课程之间和内容方面的有机联系，使课内与课外、校内与校外的教学活动形成有机的整体。四、实践教学的组织实施1武汉纺织大学马克思主义学院为思政课实践教学的领导机构；各思政课教学部为每门思政课实践教学的组织实施单位，负责修订落实思政课实践教学方案，组织各门课程实践教学大纲的编写，制定学期开课计划，审批任课教师的实践教学授课计划和实施方案，检查、指导任课教师的实践教学活动，审核实践教学的经费使用，总结评比实践教学的效果、核报实践教学教师工作量等；党委宣传部为思政课实践教学的指导部门，负责把握实践教学活动的政治导向，协助做好宣传工作；教务处为思政课实践教学的职能管理部门，负责审批思政课实践教学计划和教学大纲，协调学校实践教学基地建设，核发思政课教师实践教学工作量报酬，检查、督导全校的思政课实践教学活动。学生处、团委、招生就业处、大学生心理健康咨询中心和各教学系党团总支在组织入学教育、国防教育、就业教育和社会调查、社会服务、社团活动、心理咨询等大学生社会实践中，积极协商、配合思政课实践教学活动的组织开展和学生课程考核实践部分的鉴定评价工作。2思政课实践教学活动包括课内实践教学和课外实践教学。教师在课堂教学过程中随堂进行课内实践教学，不另外安排时间。课外实践教学主要围绕课程体系中实践性比较强的教学内容，利用学生的生产实习、专业实习和课外生活及节假日时间，采取集中与分散相结合的办法，有计划、有组织地进行。分散实践由学生个人或小组在指导教师指导下自行安排，集中实践由思政课教学部相关教学部统一组织。指导教师一般由具体思想政治理论课课程教师担任。3每学期指导教师根据课程实践教学大纲制定学期实践教学授课计划和实施方案，并在开学初布置到教学班级。每位学生应积极参加、认真完成各项实践教学任务，并在指导教师的指导和安排下，结合实践的具体情况，在相应课程开课后两周内制定出本门课程的分散实践计划。学生每进行完一项社会实践应及时填写思想政治理论课实践手册并根据课程指导教师的安排交指导教师评阅签字。各任课教师要严格把关，确保实践教学的顺利实施和教学实效。五、实践教学的考核思想政治理论课社会实践教学考核是检验学生思想政治理论课实践环节教学效果的重要途径。实践课程的考核主要考察大学生运用基本理论观察、分析社会现实问题的能力，检验大学生的理论升华、情感意志、团队意识、法纪观念、理想信念等方面能力的提高。学生相应课程的每学期必须在规定项目内，按任课教师的要求完成相应内容，并形成成果。成果形式包括：研究论文、调查报告、心得体会、观后感和活动记载等。任课教师根据完成质量评定成绩。完成规定项目任务者，根据质量和活动参与量评定成绩。学生每门课程的社会实践教学考核不得少于60分。低于60分者本课程考核为不合格，必须重新完成相应课程的实践作业。马克思主义基本原理概论实践课安排中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见指出：意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。普通高校思想政治理论课建设体系创新计划进一步强调指出：思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。办好思想政治理论课，事关意识形态工作大局，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须始终摆在突出位置，持之以恒、常抓不懈。作为国家“05方案”规定的四门必修课之一，马克思主义基本原理概论课程“着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。”为了更好地让当代大学生理解掌握马克思主义的世界观和方法论，对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用，发挥实践环节的育人功能，马克思主义基本原理概论课程实践教学围绕“什么是马克思主义、怎样对待马克思主义”为主题展开，教研室老师集体讨论制定了相关选题，要求学生选取一道选题进行调查，运用马克思主义理论分析周围的现象。一、实践内容：选取一道选题，进行相关调查并撰写调查报告。（包括调查的起因、内容、对象、范围、时间、地点、方法等，调查对象的基本情况，调查过程、调查后的结论，对策及建议等。） 二、调查对象：调查对象一般限定为学生所在学校或个人家乡所在地的基层民众或基层组织，行业不限。可以个人独立进行调研，或组成不超过4人的小组进行分工调研，合作者调研题目可以相同，但必须标明每个人的具体分工和完成的任务，要求各自独立地完成调研报告。需提供调查时相关照片3张或若干张，并注明调查基层所在地点及相关联系电话！三、时间安排和工作流程：课程结束前一周提交策划书，教师修改后即可开始进行。第二个学期开学的第一周内由所在班级的班长收齐送交任课教师。1准备阶段：在每学期第10周左右召开社会实践动员会，讲述社会实践目的、意义、时间安排、注意事项以及社会实践基础知识、实践题目选择、方案制定、实践报告撰写。填写大学生社会实践策划书，老师在2个星期内给予批阅，并提出修改、指导意见。2社会实践阶段：学生利用课余或寒暑假时间进行社会实践，在实践中收集、保留原始材料，记录社会实践活动日志，撰写一份不少于3000字的实践报告。要求报告内容观点正确，文献资料丰富可靠，逻辑清晰，理论联系实际，能运用相关理论知识对某些社会现实问题进行剖析，有一定的独立见解和现实意义。特别提醒注意：调查时请尊重调查对象，注意交往礼仪！注意个人安全！3考核、总结阶段：第二学期开学后第1周，学生收齐实践报告并送交相关教师；教师随后评定成绩并在网上系统登分，随后将调研报告整理入教学档案，评选出优秀报告。优秀实践报告将经过学院组织评审后结集出版。四、要求：1报告标题：报告标题应简明、贴切，能概括报告的内容，一般不超过20个字。2摘要及关键词：摘要为概括报告的主要内容和观点；关键词为反映报告主题概念的词或词组，具有检索价值，一般3-6个。3正文：正文为调研报告的主体部分，不少于3000字（不含调研基本情况部分）。根据所在基层民众或组织的调查基本情况提出问题、分析问题、解决问题。调研报告内容分为调查基本情况介绍、调查分析（包括现状、问题及原因）、对策建议三部分。4、其他要求：（1）所有艺术专业的学生，允许围绕实践主题来创作画作（画作形式不限：素描、水彩、油画、摄影等），并同时对个人画作配以文字阐释，采取个人作业的形式，不分小组；、其余非艺术专业班级引导学生对身边的人和事拟题目做调查，紧密结合原理中的理论稍加分析。（2）所有学生实践报告书中的文字采用手写形式撰写，不允许交电脑打印稿，报告书中要配至少三幅图片，图片内容要反映实践调查的所作所为，对图片配简洁文字说明其内容。图片可用打印的方式输出。（3）所有学生调研问卷的调查数据，不得采用网上“问卷星”这个调查工具，必须进行实地调查发放问卷，用照片记录调查痕迹。题目：_ _摘要：人类的进化是思想意识的进步，这个寒假跟小组成员商讨要写的题目是调查大学生对马克思的了解，我不禁问了自己，“在我的生活中有了解到这位伟人吗？”我脑海中回忆起初中我接触了数理化，感觉抽象，所以学得有些吃力，也有点烦心，家里很多父母买的书，随手抽了一本，看到一句话“量变引起质变”，我觉得很有道理，而且书中有漫画所以也有趣，于是我每天抄写那本书的话，并且运用了这句话，偏偏多做数理化的题，自己胆小不敢问老师简单的题，我就让我父亲带我去老师家里询问，期末了，分数不算令我烦恼，这已经是快十年前的事情，上了大学我学习了马克思主义这门课，我意识到了我在早年就接触了马克思主义哲学“质量互变规律”。现在我有点感概，当初年少好学的自己，上了大学变得有些迷茫，现在刚好又要做这方面的作业，感觉马克思主义对于我的生活很有指导意义，并想找回当初那个初生牛犊不怕虎的自己，于是上网寻找通俗哲学来阅读。当代大学生对社会未来的发展起着决定性作用。因此，我们必须了解当代大学生对马克思理论的认知情况。从而有一个较为清晰的认识，以此推动马克思主义理论的教学。通过我们问卷的分析研究发现：大学生马克思主义信仰教育的主流是积极的、正确的，没有出现大范围的信仰危机，且能正确对待西方的文化和价值观。但是，也有部分大学生存在马克思主义信仰淡漠及其理想模糊的倾向，对社会主义最终战胜资本主义的信心不足，关心国家政治不够。为此，我们建议马克思主义基本理论的教学要注意以人为本；积极创新马克思主义信仰教育的内容、手段和工作机制；加大思想政治理论课教学的改革力度；提高大学生自身的素质。关键词：马克思主义理论大学生 世界观 人生观 “我们是未来的党，而未来是属于青年的。我们是革新者的党，而青年总是更乐于跟着革新者走的。我们是跟旧的腐朽事物进行忘我斗争的党，而青年总是首先投身到忘我斗争中去的。”这段脍炙的名言，充分的表达了马克思主义者对青年的信赖和期望。马克思主义理论的发展需要青年的加入和努力；同样，青年正确的人生观、价值观、世界观的确立需要马克思主义理论的。当代大学生是我国青年人中知识较丰富、思想较敏锐的群体，是祖国的未来、民族的希望，是社会价值观念中具有超前性和先导性的群体。新世纪中叶基本实现富强、和文明的现代化重任，将地落在他们的肩上。当代大学生的思想觉悟如何、立场如何、政治方向如何，直接关系着社会主义改革开放和现代化建设的成败，关系到党长期从事的伟大事业是否后继有人。因此，我们必须对当代大学生对马克思主义理论的认知情况有一个较为清晰的认识，以此推动马克思主义理论的教学。一、调查目的 开展马克思主义基本理论教学就是想让教师们有计划地将马克思主义理论传授给大学生，大学生通过自己已有的知识水平，自觉地将其内化为个人的需要，并形成对马克思主义坚定不移的信仰。马克思主义基本原理教育的实质是关于社会主义和共产主义理想信念的主流意识形态教育。这种教育的目的是让高校的大学生树立起坚定的马克思主义世界观、人生观、价值观，只有通过共，把马克思主义作为自己实践活动中的行为指南。因为任何一个国家和政府，只有通过共同信念所产生的凝聚力去维系人心，才能使人们自觉地为共同的社会目标而努力奋斗。因此，邓小平曾指出：“用坚定的信念把人们团结起来。”所以，我国目前就应该用马克思主义的共同信仰将全党全民族的力量凝聚起来，尤其是把优秀青年群体大学生的力量凝聚在一起，为建设中国特色社会主义，为将来实现共产主义而共同努力奋斗。如果失去共同信仰，就会失去建设中国特色社会主义和将来实现共产主义而努力奋斗的凝聚力、生命力和精神支柱。然而，近几年来，在我国信仰领域里，真假并存，善恶混杂，马克思主义虽然处于主导信仰的地位，但由于国际国内环境的变化，其主导地位正在受到削弱。历史和现实也一再证明，青年是各种信仰力量争夺的对象，一些宗教信徒专门在高校大学生中传教，还有的专门发展共产党员信教。对此，马克思主义信仰如果不去占领大学生的头脑，各种非马克思主义就会占领。为了更好地了解当前大学生的马克思主义信仰状况以及在信仰形成中出现的新情况、新问题，有针对性地提高大学生马克思主义信仰教育的实效性，特别进行了这次大学生马克思主义信仰教育的问卷调查。二、问卷情况 见附录（含调查问卷）以我校园的大学学生生为主要调查对象，基本上做到了随机发放。三、数据统计与分析 调查问卷各题数据1、第一题“您所在年级是？”所得答案中，大一学生有39份；大二有37份；大三有17份；大四有7份。 2、第二题“您的性别是？”所得答案中，男生有53份，女生有47份。3、第三题“你是否了解马克思主义？”所得答案中，选择A“十分了解”的有10人；选择B“比较了解”的有63人；选择C“不太了解”的有21人；选择C“完全不了解”的有6人，大三和大四的都没有选择这个答案的。 4、第四题“马克思主义三大理论来源不包括？”的回答上，大体上一致，没人选择A“德国古典哲学”，选择B“英法空想社会主义”和D“英国古典政治经济学”的各只有1人，且都是大一的，剩下的98人全部选择了正确答案C“法国年鉴学派”。 5、第五题“你对马克思主义的看法是？”的回答中，选择A“揭示了人类社会发展规律，有强大生命力“的有65人；选择B“已经过时了，被新的历史事实所取代”的有14人；选择C“只在社会主义国家有生命力，在资本主义国家无法立足”的有18人；选择D“毫无意义”的只有大一的3人。 6、在第六题“你平时是通过什么渠道了解马克思主义的？”的回复中，选择A“课堂学习”的有68人；选择B“阅读相关书籍的报刊杂志”的有13人；选择C“网上查阅”的有15人；选择最后一个答案“其他”的只有大一的3人和大三的1人，一共4人。 7、第七题“你认为大学应不应该开设马克思主义这门课？”的答案中，选择A“十分必要“的有38人；选择B”应该“的有41人；选择C“不应该”的有8人；选择D“可有可无”的有13人，其中大一11人，大二2人，大三大四都没有选择此选项的。 8、在第八题“你认为有必要去认识、学习马克思主义吗？”所得答案中，选择A“十分必要”的有40人；选择B“有需要时去学习”的有38人；选择C“可有可无”的一共19人；选择D“不需要”的一共3人。 9、第九题题目为“你学习马克思主义的动力在于？”，在此题中，选择答案A“个人兴趣”的有23人；选择B“修学分需要”的有56人；选择C“马克思主义对自己的学习与生活有帮助”的有8人；选择D“其他”的有13人。 10、第十题“你认为马克思主义基本原理课程的主要作用是？”所得答案中，选择A“改善知识结构”的有10人；选择B“提高思维能力”的有13人；选择C“提高理论水平”的有39人；选择D“没有多大作用”的有38人。11、第十一题“你觉得平时有用到马克思主义吗？”的回复中，选择A“每时每刻”的只有2人；选择B“偶尔有”的有28人；选择C“几乎没有”的有49人；选择D“完全没有”的有21人，全部为大一的。 12、第十二题“你觉得马克思主义对大学生的现实作用是？”的答案中，选择A“是武装头脑的必备武器”的有18人；选择B“有助于学习、生活”的有50人；选择C“毫无作用”的有16人；选择D“是统治阶级洗脑的工具”的有16人四、结论与建议通过上面的数据分析，可以得到以下结论：大学对大学生进行的马克思主义信仰教育起到了一定的效果。表现在：大学生对马克思主义信仰的主流还是积极的、正确的，没有出现大范围的信仰危机，对我国选择的社会主义道路多数大学生是认同的，并能正确对待西方的文化和价值观。但是，上面的分析也使我们清醒地看到：部分大学生还存在着马克思主义信仰淡漠的倾向，对社会主义最终战胜资本主义在全世界实现共产主义的信心不足，个人信仰和价值观趋向多元化和功利性，不关心国家政治。这些都是危险的信号，因为当一个人对某种理想和信仰淡漠和虚无的同时，那么一定开始了对另一种理想和信仰的追求和确定。针对这种情况，高校必须采取切实可行而有效的对策，把马克思主义信仰教育的实效性提上日程，提高大学生对马克思基本理论的了解水平。 （一）以人为本进行马克思主义基本理论教育 进行马克思主义基本理论教育也应坚持以人为本，针对大学生的个体差异，因时、因地而采取不同的教育内容、教育手段、教育方法，在教育过程中要突出大学生的主体地位，尽量少发号施令把某种信仰和价值观强加于大学生，而应尽可能多地告诉大学生进行信仰选择的标准和方法，在尊重大学生主体意识的基础上，让大学生自觉地选择马克思主义信仰，特别在当今情况下，各种信仰同时并存，它们都极力宣传自己，力图主宰青年大学生的心灵世界。这时更要注重教给大学生自觉选择科学信仰的标准。而不能压制压迫，否则，会适得其反。 (二)加大教学的改革力度 在课堂上大学生们普遍感到，教学内容讲述理论多，社会实践少；空洞灌输多，实际疏导少；完成任务多，研究科学信仰形成的规律少。这不但影响了大学生学习的热情，甚至产生逆反心理。只有让大学生真正理解马克思主义，他们才会从心底里认同和接受。所以，为了提高大学生学习马克思主义理论的兴趣和积极性，就要加大教学的改革力度。在教育内容的选择上，要紧密结合社会主义初级阶段的客观国情，突出时代性；找好理论和现实之间的衔接点。要在加强理论修养的基础上给以信服的分析讲解；运用多种教学方法，尝试运用案例教学法，并把多媒体教学方式引入课堂。 (三)创新教育内容、手段方法，提高马克思主义基本理论教育的实效性 1创新教育内容。在新的历史时期，社会环境和大学生的主观要求发生了很大变化。马克思主义基本理论教育的内容也要根据大学生的现实生活和思想活动的新情况、新特点，实事求是地来确定，以便有的放矢地开展信仰教育。从当前情况看，应重点做好以下几方面的工作。 (1)针对资本主义腐而不朽，社会主义的优越性还没有充分体现，教育者要从生产方式的角度和经济发展规律及发展时间方面去充实理论。 (2)针对党内腐败，公仆意识弱化，教育者要经常性地开展党的宗旨和“两个务必”为内容的教育。 (3)针对两极分化和共同富裕，教育者要以动态的视角分析我国和谐社会的建设是一个不断发展的过程。 (4)针对个人主义，实用主义，享乐主义等方面的倾向，教育者要把爱国主义思想，集体主义思想。艰苦奋斗思想的内容加入对大学生的教育中。 2创新教育方法。在继承传统的基础上，不断创新，与时俱进，增强马克思主义基本理论教育的实效性，使大学生对马克思主义基本理论的了解大大提高。 (1)大力宣传有马克思主义信仰的典型人物。要借助新闻媒体，报告会，演讲会等活动和院报、橱窗等方法对典型人物进行宣传，以鞭策后进，使学生学有榜样。(2)设立马克思主义方面的答疑解惑平台。大学生在认识和接受马克思主义的过程中会产生许多疑问，这些疑问不可能在思想政治理论课上得到及时和全部的解决，这时就需要设立一些答疑解惑平台，安排专人负责，共性问题还要聘请有关专家集中讲解，这样会对大学生树立马克思主义信仰起到指导者和引领人的作用。附录调查问卷 大学生对马克思主义的现实指导作用 的认知程度调查问卷 1、您所在年级是： A、大一 B、大二