考试中常出现的问题及应对方法.xls

存在问题存在问题 基础知识记忆不牢基础知识记忆不牢 相近概念易混淆，即概念的相近概念易混淆，即概念的 内涵、外延理解有误内涵、外延理解有误 提取信息能力欠缺提取信息能力欠缺 图文、文图转化能力低下图文、文图转化能力低下 书写不规范书写不规范 惧怕心理作怪惧怕心理作怪 解题技巧缺乏解题技巧缺乏 综合能力不强综合能力不强 综合题目找不到突破口综合题目找不到突破口 做题时间观念欠缺做题时间观念欠缺 学生对数学学习缺乏兴趣、学生对数学学习缺乏兴趣、 自信心和学习动力；自信心和学习动力； 基础知识概念定义不清楚基础知识概念定义不清楚 专题复习之后，同样题目依专题复习之后，同样题目依 然出错然出错 对于知识理解不透彻对于知识理解不透彻 存在问题:粗心大意，审题不存在问题:粗心大意，审题不 认真认真 不能有效利用时间，有些题不能有效利用时间，有些题 分值不是很高，但在考试时分值不是很高，但在考试时 却用了超过10分钟却用了超过10分钟 平时做某一题型做的很好，平时做某一题型做的很好， 一考试就做错一考试就做错 语文作文表达能力不强语文作文表达能力不强 词汇量欠缺词汇量欠缺 基础知识漏洞多基础知识漏洞多 语文，英语阅读环节薄弱语文，英语阅读环节薄弱 大题得分率低；大题得分率低； 英语阅读得分率低英语阅读得分率低 基础知识不能灵活运用基础知识不能灵活运用 英语作文无处着手英语作文无处着手 英语听力总听不懂英语听力总听不懂 英语单选不能全对英语单选不能全对 英语完形应对困难，长难句英语完形应对困难，长难句 翻译不出来。翻译不出来。 英语基础知识部分掌握不牢英语基础知识部分掌握不牢 固固 对于重点难题过于执着，降对于重点难题过于执着，降 低考试速度，拉低分数低考试速度，拉低分数 不会检查不会检查 做过的题还是错做过的题还是错 拿过题来看都不看就觉得难拿过题来看都不看就觉得难 不会做不会做 答卷时间不够答卷时间不够 错误率较高错误率较高 题干理解不透彻题干理解不透彻 答题丢分丢点，回答不全面答题丢分丢点，回答不全面 审题不仔细，容易眼高手低审题不仔细，容易眼高手低 紧张，状态不好紧张，状态不好 表现表现 分析学生试卷，特别是选择题中的前几道，这类习题几乎都是只需要记住“是什么”，不考查“为什么 ”但错误率往往比较高，究其原因：在于学生课本基础知识记忆不牢固，模棱两可，或者在头脑中若隐 若现 学生在学习过程中由于存在概念理解上的误区，或因现实生活中存在的表观现象而产生一定程度认知上 的误解，从而很难清晰准确地弄清概念的内涵与外延，特别是在相近概念的区分上，经常出现张冠李戴 现象；举例说明 学生无法从大段的文字中找到与题目相匹配的信息，从而无法运用所学知识解决实际问题 学生的绘图能力欠佳，无法从所给信息中提炼出需要的信息，并用简洁的图表描述出问题情境，导 致学生在解题时理不清思路 1、 专业术语中：关键字书写错误，还有些较为甚至还有用汉语拼音替代的； 2、 词不达意：即写出的文字要么前后矛盾，要么答非所问； 3、 漏写、多写：如常常遗漏单位；有时还会习惯性的写出一个完整的名词，却不知题目中已给出 了其中的部分内容，结果导致画蛇添足的情况； 4、书写不符合试题要求：如试题要求用图中字母或者数字表示，而学生答题时往往以文字作答，实 际上这些低级错误只要注意答题要求，就不会失分 有很多貌似令人恐怖的习题，其中的个别小题本身并不具有难度，只要仔细审题，认真分析所考查 知识的方向，再加上自己所学的知识，就可以轻而易举地得分；但是由于试题背景较新（自己以前 未曾见过）或者是自己平时难以理解的疑难问题，从而产生了畏惧心理，在此心理阴影的影响之 下，头脑变得过度敏感，会把所有问题疑难化、复杂化，对试题的求解变得匆匆忙忙、随随便便， 或随意写一写，或者干脆留下遗憾的空白 学生常把较为简单的题目做得非常复杂，可以一步完成的往往要多写几步，无法直接切入主题。 在做综合题目时，往往因为前边知识掌握不好，导致题目做不下去，没有思路 一般在最后大题中出现，综合性强一些，学生找不到下手的地方，或者思考不全面导致错误。 学生平时做题正确率较好，但大考分数不理想。综合能力差导致解题速度慢，影响整体分数 在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新 课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语 学生考试中常出现的问题及优胜应对方法学生考试中常出现的问题及优胜应对方法 很少看课本，或者认为课本太简单不必看；做作业时总是翻书。 上课之后自信心爆棚，但是反复出错，眼高手低，分数始终徘徊不前 考试中，同种类型的题目，换了条件就不会做了 选择题看错或漏看“不”字；导致错选或误选。 做题速度较慢，在一个题上花费较多的时间 反复练习的题仍经常出错 作文无话可写，素材想要表达却表达不当，所以凑字。 英语完型中选项有生单词，或短文中出现几个生单词，学生无法理解短文大意，导致出现大面积丢 分现象 做题过程中按自己的想法做，每次都去用各种算法，觉得哪个答案像就是填哪个答案，因此造成同 一类题有的时候做对了，有的时候错 看不懂文章内容，缺乏充足的词汇量，语法知识不足，缺乏相关的文化背景知识，阅读量少，课外 阅读不够重视，缺乏正确的阅读技巧，导致学生看不懂题，无法正确理解题意 分析学生试卷，学生在了解基础知识的同时，找不准切入点，应用基础知识解决问题的时候找不到正确的解题方向。究其原因，是学生对基础知识仅仅停留在了解的程度上，对基础知识的运用缺乏必要的灵活性； 英语阅读文章能读懂，但是总做错题。 讲过的知识点只会直接套用，如果题目稍微有点附加条件或者说需要转化才能套用知识点，那么学生就不知道如何作答了。 没有思路，不会连句，翻译不准，汉式英语 只能听到重叠的词，不能听到完整的一个句子 每次单选错五个以上，总是离正确答案差一点点 在前后提示不明确的情况下，弄不清题支区别，总在排除两个干扰项后被误导 高中语法的时态部分错误率较高，在书面表达中不能做到灵活应用 死磕选择最后一道，填空最后一道，导致试卷没有做完，这种孩子一般基础不扎实，且目标高远，属于 眼高手低的那种 此类孩子做试卷很快，但由于缺乏耐心，不懂得检查的方法，往往在发下试卷后悔不当初，各种不该扣 的分 周末讲过的知识点当堂课掌握不错，回去之后没有及时整理知识，没有按时做课后作业，导致做题的时 候错误再次出现。 上课不够认真，讲基础知识的时候觉得简单又不愿意动笔记笔记，听会了之后骄傲觉得没什么，做 题又不愿意动笔，骄傲恐难症表现 在规定的时间内无法完成规定量的题目,基础题耗费时间过多，导致理科计算题没有时间思考，语文 英语没有时间写作文，虽然基础题得分率较高，但是能力题型得不到分。 因为没有真正掌握上学年、上学期或前几个月的知识，知识点有遗漏，解题方法技巧不好，理解题 意能力差，因此在做题时常做到一半，就不知道怎样继续进行下去了。学生基础薄弱，前面知识有 欠缺，更难以接收老师现在讲解的内容，时间长了，学生基础会越来越差，成绩也会越来越低。 读题审题存在障碍，抓不住题干的关键信息，读不懂题意，解题出现偏差！ 不能准确把握题型考点，不能全面把握答题要领，自我意识较强 学生考试过程中特别马虎，审题不仔细，拿到一道题容易想当然的把它和曾经老师讲过的某道题联 系起来，然后想当然的按照以前的解题方法解题 慌神，出汗，心跳加速 原本记得的知识点或单词，瞬间忘记；原本会的方法技巧，立刻不知所措。大脑里一片空白 优胜教师教你应对方法优胜教师教你应对方法 1）将错过的知识点及时收集在一个本子上，老师布置孩子定期复习并定期抽查；2）老师引导孩 子：养成每次课后做作业前先复习当天所学的教材中的基础知识，通过读书记忆，老师当周课前5 分钟检查当周需要记忆背熟的知识点。 老师会列出相应的表格，进行相似概念的区分比较，再进行深入剖析，找准错误的根源，进行及 时纠正。针对左边的举例列表说明 训练学生注意：通过审读试题，找出其中的“关键词”或者“反映陌生物质本质特征”的词 语，不要被其貌似陌生的外表所吓倒，只要找准其致命之处，即“关键信息”，再思考其考 查教材的具体内容，这样结合自己所学的知识，就可以轻而易举地将其击破。 图形的使用能将试题的求解化繁为简，因此学会识图、绘图是提高解题效率的一项重要途径 。老师会在平时的教学过程中：强化训练孩子的动手能力，动手将大段繁琐的文字用简单的 图形表示出来，并教给孩子学会对不同的图表进行归类总结。 训练学生要仔细研读题目的要求，写完答案多停留一秒扫一眼；并总结所犯错误的原因，从而养 成认真审题、书写的良好习惯，平时需要对常错的字词要多加训练。 对于这类情况，老师这样做：消除学生的畏难心理，强化“一切陌生的新信息背景题都是纸 老虎”意识；训练过程中，精选例题讲解，反复强调：试题所含的情境虽然看似很新颖，但 考查的知识并没有超出我们所学的范围，即这类试题起点虽然高，但落点却较低，它们重在 考查审题能力，在审题中能否找出情境背后所隐含的信息。学生只要仔细阅读，找准关键 字，就可以将陌生信息转化为曾学习过的熟悉知识。 教给学生多种简便的解题方法，最终形成试题求解的规律化、公式化；另外对于特定的题型 求解，也存在一定的技巧，如选择题求解的排除法、避生就熟法、多选题答案数量至少两项 法；实验题求解中变量分析、步骤设置、结果与结论等问题的解决，都可以形成一定的解题 三步法：1）梳理一遍相关知识体系，记牢相应公式定理；2）精选典型题目，专项练习；3） 分类总结做题方法，熟悉相关公式，原理。 带着孩子：缕清相关的知识点，砸扎实基础知识；平时练习时最后一定要对着参考答案逐步 仔细分析其中的每一步。 平时增强计时练习，多以模拟套题进行题型专项训练，提升答题速度及综合能力。 1）教师借助有效的媒体手段提高课堂的容量、密度和速度；尤其是在复习课堂上适当地使用 多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能 有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；2）教师在教学的设计中 充分依据“为学生而精心设计”的理念，达到课堂设计：有助于学生在课堂上积极参与，有 助于他们有效消化吸收知识与信息，同时复习过程中重视学习方法的指导，在教学中恰当地 渗透中高考的信息，拓宽教学内容。 学生考试中常出现的问题及优胜应对方法学生考试中常出现的问题及优胜应对方法 教会学生读透书的习惯：现在很多学校的老师上课用PPT，不再讲解课本，导致学生对课本特 别陌生；课本是根本，例题是代表，课后习题是巩固；课前学生一定要提前预习自己翻书划 概念看例题，课本上的习题一题题做，不管老师是否布置；重视课本，这是第一步；把课本 吃透，才能以不变应万变。 建立错题本，每次反复出错的题目，逐一整理到改错本上，红笔改错。 对必考知识点进行全面解析，练习；引导孩子对知识多做总结，分析，对比，使孩子对知识 点理解更透彻；同时，针对性加强做题练习。 审题时用笔把关键词和字圈出来，可以很大程度上避免此类错误 带着学生梳理选择题、填空题、计算题每题大概的合理时间长短，让孩子心中有数，并让学 生课下限时练习，模拟考试；让学生切身体会：如果在某一道题上占用了过多的时间，后面 可以得分的题都没时间做了。 首先针对试卷分析原因：1）有可能是孩子以为掌握的概念定理等实际还是没有多角度理解透 彻，考试时正好考到了他的理解误区；老师会针对题型中新的考查角度重新给孩子梳理知识 点，捋清思路并做全面的“变式”练习，让孩子能够举一反三。2）设计奖励和惩罚，通过再 一次讲练并学会后，下次再做对了奖励，错了惩罚。 老师从生活中学生熟悉的人和事出发引导学生通过细节描写的训练，日积月累。 训练学生平时通过阅读方式去记忆熟悉单词，而不是机械地背单词；平时练习中出现的生单 词，做好笔记，平时及时反复复习，积少成多。 按照大纲把基础知识漏洞逐步扫平，再逐个题型提高拓展 扩大词汇量，加强语法的教学，注重背景知识的介绍，在教学中加强文化意识的培养，激发 学生的阅读兴趣，加强课外阅读，培养学生的阅读策略和技巧 加强对基础知识的“点对点”的透彻理解，掌握拆分题目中的基本信息为课本上的基础知识 的技巧，有针对性的专项大题训练，把握正确的解题策略。 分题型，各个题型击破；掌握每个题型解题要点，注意同意替换和句子成分的偷换；注意定 位和题干的关键信息。 告诉学生知识点的推理过程以及运用条件，同时需要结合题目去讲去练，这样做既能让学生 熟悉该知识点的题型，还能提升学生对知识点的灵活运用。 看图说话，罗列词语，连词成句，注意书写，精准认词 书本的课文或新概念二课文用来听写，并且学会跟读模仿，纠正发音；学会模仿电影或动画 片的英文角色台词。 按照重要性分类练习，确保常考点都能明白，进行横向比较和套题练习，找到规律。 强调辨析总结，从动词短语做突破口分清不同。 梳理北京高考的必考时态，并结合被动语态；重点区分一般过去时和过去完成时的区别，以 及现在完成时和过去完成时的区别；做题过程中，不仅要看时间状语，更关键的是考虑语 境，最后确定时态；在书面表达中，根据题目要求确定时态，并且注意文章整体时态的把握 考前梳理试卷时给孩子做几道压轴题，并明确指出其花费时间，引导此类孩子跳过难题。 第一遍做题时，模棱两可、花费时间较长的题，打个圈或者划一条横线，这样