生物课程改革现状和有关问题的思考.ppt

生物课程改革现状和有关问题的思考,赵占良 2004年5月,生物课程标准实验概况,2000年教育部组织队伍编制课程标准 2001年在12个国家级实验区开始实验 2002年在全国除上海、浙江、天津、江西、西藏外的所有省市自治区进行实验，各省设立了省级实验区 2003年各省实验区进一步扩大， 全国进入实验的学校约占50%。 2004年1月，修订课程标准。,实验区的经验,教师培训工作至关重要。国家级实验区做到全员培训，先培训后上岗。很多省级实验区也这么做。 领导的重视也是实验顺利推进的关键。 教师间的交流和研讨可以取长补短，共同提高。 教研部门的专业引领、督导及考试导向起到重要作用。,实验区的经验,教师转变观念，积极投入。 教师认真学习课标，钻研教材，创造性地使用教材。 想方设法开发利用课程资源，引导学生进行探究性学习。 教研部门和教师积极探索教学评价新体系和新方式,前进中的问题,师资问题 对科学素养的认识问题，包括如何处理知识、能力和情感三维培养目标问题。 对探究性学习的认识和操作问题。 对教学目标的设计和把握问题 课程资源问题 课时问题 评价问题（含对教师的评价） 其他问题,关于科学素养问题,科学的概念和过程 科学的历史和本质 科学、技术和社会,关于生物科学素养问题,要重视生物学基本概念的掌握和基本观点的形成 理解科学是一个动态变化的过程 通过做科学来理解科学探究 正确理解科学的价值,关于知识与能力、情感的关系,知识与方法是发展能力的基础。 知识教学仍需到位，明确各章节知识目标 知识学习应强调基本概念和原理。 应强调理解的质，而不是信息的量。 要让学生通过探究性学习建构知识。 知识是形成情感态度价值观的理性基础。 学习能力和兴趣能促进知识的学习。,关于能力培养,科学探究能力是科学课程能力培养的核心。 科学思维方式和思维习惯是探究能力的核心 要发挥生物学科在培养思维能力方面的特点和优势（辩证思维和整体性思维）,关于能力培养,能力的培养主要通过探究活动来实现。 探究活动有多种类型。 探究活动要体现主动、自主、合作。 从六个环节来培养科学探究能力。,关于提出问题的能力,首先是发现问题。 要创设问题情境。 要给学生发现问题、提出问题的机会。 要鼓励在探究性学习过程中发现问题。 问题应当是科学问题（通过科学探究来回答） 问题应具有探究的价值。 提出问题要用疑问句表述。 提出问题要明确、具体。,关于作出假设,通过实验进行探究需要做出假设。 有些探究不需要做出假设。,关于科学方法,重在科学探究的一般方法 获取经验性材料的方法 （观察法、实 验法、调查法、模拟法等） 理性思维的方法 学科内的方法在要求上有所降低,关于如何引导学生讨论,教师要以民主平等的态度与学生交流 尊重每一个学生 讨论的问题要对学生的思维有一定挑战性 鼓励学生发表不同观点，甚至辩论。不要各说各的。 教师的主导要适度。,关于科学技术社会,科学与技术的关系 科学技术与社会的关系 将生物学放置于社会的大背景中。 教学上要更多地联系当地当前实际。联系学生的生活实际。,关于创新精神和实践能力,敢于怀疑、独立思考、好奇心等心理品质 求异思维、发散思维、富于联想和想像等思维品质。 实践出真知，活动中创新。不能总是纸上谈兵。 教学内容应当有一定开放性。,关于教学目标设计,知、能、情三方面 有侧重 明确具体 有行为动词表述 教学目标不能僵化,关于课程资源,因地制宜，因陋就简，低成本原则。 争取校领导的支持。 利用社区资源。 调动学生参与课程资源建设。 争取家长支持。 有条件的学校多利用网上资源。 注意积累课件和音像资料。 校际联合。,关于评价,强调形成性评价 全面评价 重过程也重结果 实事求是地评价 讲究策略地评价 平等民主地评价 发动学生互评,课时不够怎么办,把握好重点（以课程标准为依据） 有些内容让学生自学 有的探究活动可以让兴趣小组同学课程余时间做，在课上汇报。 教研部门可以根据当地情况统筹安排。,遇到回答不了的问题怎么办,任何人的知识都是有限的。 让其他学生回答。 坦然承认，并且表扬提问题的同学。 课下共同寻找答案。,大班额与探究性学习矛盾吗,小组合作式学习应当成为主要学习方式之一。 每个小组、每个同学都应当有主动参与的机会，教师要在一学期内统筹安排。,教材的配套品种有哪些,素质教育新学案 供学生使用。编者为课程专家、人教版教材试验区有经验的优秀教师和教研员。每节包括3部分内容：知识点拨与学法引导、自我评估和资料下载。“知识点拨和学法引导”又分为学习目标和实例引路两部分。“自我评估”分为达标自查和拓展研究。 人民教育出版社出版 人民教育出版社读者服务部电话：探究活动报告册 供学生使用。本报告册与教科书相配套，引导学生开展科学探究活动，学习科学地撰写探究活动报告；开发学生思维，培养创造性思维品质和习惯；便于学生进行自我评价和检测，也便于教师对学生的探究活动的成效进行评价。报告册涉及的科学探究活动有“探究”“实验”“调查”“设计”“模拟探究”等。探究活动报告由4个栏目组成：“活动目标”“活动准备”“过程和方法”“结果和结论”。标为“探究”的报告还有“小结与反思”和“提出新问题”等栏目。 人民教育出版社出版 人民教育出版社读者服务部电话：课堂教学设计与案例 教师使用。本书编入了教科书全部章节的课堂教学设计和案例。所有课堂教学设计和案例，均由国家级实验区一线老师撰写。课堂教学设计部分，兼顾到各校的课程资源、学生状况的差别，常包括可供选择的几个方案。教学案例则展示了执教老师的不同教学策略、方法和风格。在一些教学案例后，附有专家点评。 人民教育出版社、延边教育出版社联合出版 邮购电话：（010）88552300； 88552311-11 地址：北京海淀区紫竹院路88号紫竹花园D座 702 邮编：100087,探究活动案例 教师使用。本书编入了教科书全部章节的探究活动案例，较好地体现了教师在课改中的创造性。所有课堂教学设计和案例，由北京市海淀区优秀教师编写。 人民教育出版社、延边教育出版社联合出版 邮购电话：（010）88552300； 88552311-11 地址：北京海淀区紫竹院路88号紫竹花园D座702 邮编：100087,教学投影片 本套投影片的内容与教科书密切配合，按照教科书的基本结构和顺序，选取学生学习的重点环节确定篇目。每片都配有教学使用说明，内容包括投影片教学设计、画面内容介绍和教学建议。 人民教育电子音像出版社 希望书店教学挂图 生物教学挂图是与生物课本配套使用的课程资源。本套挂图由课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编制，画面生动、色彩明快，对辅助教学、提高学生学习兴趣有较大帮助。该挂图由安徽美术出版社和人民教育出版社联合出版，安徽美术出版社负责发行。现全套各册已全部出齐。 发货单位：安徽美术出版社发行 地址：合肥市金寨路381号九州大厦 邮编：230063 联系电话开户行：合肥交行三办 联系人：曾昭勇手机传真帐号：3022011000740 联系人：李春鸣,生物套餐 义务教育课程标准生物教材同步训练 该书包括以下内容：（1）对所学内容提纲挈领的概括和总结；（2）对知识、能力、情感态度价值观进行全面考查的检测题，题型灵活，思路开阔，重点训练学生的各种思维能力、设计实验的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力等；（3）与教科书内容相关的小探究、小制作，以及贴近学生生活的社会调查；（4）课外扩展资料。 人民教育出版社、和平出版社联合出版 联系人：史黎殷同步练习 与人教版义务教育课程标准生物教材配套 人民教育出版社、延边教育出版社联合出版 联系人：朱剑霞 88552651 100089 北京时间00089-123信箱,教学录像光盘 国家级实验区优质课实录，并附专家点评。每册教科书均配有两张光盘，每张盘中有一节录像课。光盘附在教师教学用书后面发行，也单独发行。 人民教育电子音像出版社 希望书店人教网中学生物栏目 人教网中学生物栏目的宗旨是：服务中学生物教育，促进中学生物教育的发展，提高国民的生物科学素养。 网址是：http:/ www. pep. com. cn/shengwu/index. htm 格式Email给我们，以便同行在网上交流和学习。,试教通讯 密切配合课标、教材的实验。包括课程标准研究、教材建设与评价、教学研究、教学案例、测试题、教材问题解答。不定期出版，在全国人教版教材实验区交流。欢迎实验区老师踊跃投稿。 投稿请寄：100009 北京沙滩后街55号人民教