山西省高平市特立中学高中语文第二专题获得教养的途径师说（第二课时）导学案苏教版.docx_第1页
山西省高平市特立中学高中语文第二专题获得教养的途径师说（第二课时）导学案苏教版.docx_第2页
山西省高平市特立中学高中语文第二专题获得教养的途径师说（第二课时）导学案苏教版.docx_第3页
山西省高平市特立中学高中语文第二专题获得教养的途径师说（第二课时）导学案苏教版.docx_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

师说第二课时班级 姓名 小组_【学习目标】1、 研习第二段，掌握重点实词、虚词、句式。2、 掌握本文论证方法：对比论证。3、 掌握本文论述的学习方法，并加以运用。【学习重点】掌握第二段重点实词、虚词、句式。【学习难点】掌握第二段重点实词、虚词、句式。【导学流程】1、 了解感知句子成分分析主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。 例句:大伙/ 都散了。谓语:是陈述主语的， 说明主语“是什么”或“怎么样”。 例句:他是很能干的。宾语：在动词后面，表示动作、 行为受力的人或事物，往往表示动作支配的对象。 例句:桥脚上站着一个人。定语：是名词前面的连带成分，用来修饰名词，表示人或事物的性质、状态、数量、所属等。标志词：“的”。 符号：（ ） 例句：这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。状语：是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰动词或形容词，或者修饰整个句子，表示状态、方式、时间、处所或程度等。标志词：“地”。 符号 例句：她很漂亮。补语：是动词或形容词后面的连带成分， 一般用来补充说明动作、行为的结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。标志词：“得”符号： 例句：我独自一人游荡在田野里 。句子成分在句子中的位置是有规律的： 状语 （定语） 主语 / 状语 谓语 补语 （定语） 宾语 补语 2、 深入学习1、掌握第二段的文言字词。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！师道： 之： 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；出人： 犹且 ： 而：今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。众人： 下： 而： 耻：是故圣益圣，愚益愚。是故： 圣： 圣： 愚： 愚： 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？所以： 其： 爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣！于： 身： 耻师： 惑： 彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也。彼： 其： 句读 ： 其：句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 或： 不： 小： 大： 遗： 明：巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。百工： 之： 相： 族: 群：问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”相若： 谀：呜呼！师道之不复，可知矣。复：巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！不齿： 乃： 怪： 2、翻译下列句子。（如是特殊句式请指出）是故圣益圣，愚益愚。_句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。_问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论