创造能力培养在机械设计课程考试模式改革中的实践研究

创造能力培养在机械设计课程考试模式改革中的实践研究摘要：以激发兴趣，案例分析，项目驱动和终结答辩为主线，贯穿机械设计课程整个教学过程，改革原有的一次性闭卷考试模式，来提高学生的创造能力，通过实践验证，方案可行性关键词：实践，改革，模式一、引言教学改革的重要影响因素是教学方法的改革，重要制约因素是考试模式的改革，因此，考试模式的改革将会影响到人才培养的规格和质量，探讨考试模式的改革具有尤为重要的意义1。目前高校考试中存在着不少弊端，学生认为，考试是为了获取学分，获得文凭和学位，对学习产生厌烦心理，成了考试的奴隶，在学习中也就永远是被动的角色，根本谈不上创新能力的培养。而以一次期末考试成绩来评价学生的学习不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生综合能力的培养，在一定程度上限制了学生的学习积极性2。美、英、德等国在教育理念和考试方面很值得我们借鉴。美国哈佛大学十分注重教学过程中的考核，把学生置于实践环境中，使他们不得不绞尽脑汁用学过的理论和经验，弄懂他们不明白的问题，强迫自己不断向智力和能力的极限挑战，形成一种面向实践的定势。英国提倡以能力为基础的学习和考核方法，根据学生习得的能力而不是累积的学分来加以考核。德国的很多考试，是把学生变被动为主动，由学生决定想考什么。教师做的只是定期听学生的准备工作进程的汇报，给学生提一些意见。为一堂课考试而准备一个月是再正常不过的事。发达国家这种环环相扣的考核和考试方法，既培养了学生综合分析的思维方法和解决实际问题的能力，又能比较真实地反映学生的实际水平和能力，非常值得我们借鉴和学习3。由此可见，高校考试存在的各种弊端，在一定程度上弱化了考试功能的正常发挥和教育目标的完全实现，影响了高校的教育质量，同时也影响了广大学生学习的积极性，阻碍了高素质创新人才的培养。考试改革势在必行。二、机械设计考试模式改革以“激发兴趣案例分析项目驱动终结答辩”为贯穿整个教学过程的主线，改革原有的一次性闭卷考试模式，来提高学生的创造能力。1.激发兴趣拿出五个当前机械设计的前沿产品，组织学生讨论：为什么我们没有设计出这样的产品？差距在哪里？如果你需要的条件满足了，你是否会设计出同样的产品？如果给你同样的任务，你会如何设计？等问题，从而激发学生学习机械设计的兴趣。2.案例分析以多腿行走机器人为例。初步分析：了解机器人的功能；拆装实验：验证自己的最初想法；再次分析：纠正自己初步分析的错误或不足；自行设计：草拟一个该产品的设计方案；组织讨论：分析自己设计方案的合理性；整理材料：写出自己在该设计中对理论知识的掌握和运用程度。从而使学生初步掌握了机械设计的过程，训练了学生设计的能力，为下一步自行设计打下基础。3.项目驱动3.1动员阶段在开学初的教学中，宣传参加考试制度改革对他们实践能力的培养和锻炼、历届学生的收获和感言；对考研面试和将来毕业后参加工作的有益作用。动员有兴趣的同学参加，在报名的同学中组织一定的相关知识点的复习串讲和选拔考试（含笔试、面试和小技能测试），让参赛的同学们感到有一定的压力和动力。3.2课题题目确定和方案论证阶段通过网络和学校图书馆等资源，查阅相关文献资料，积极鼓励学生充分挖掘自己的潜能，大胆提出课题题目和完成题目的若干设计方案，指导教师在对方案初步审核后，同学接受方案论证答辩，从而促进教学相长，使师生双方都进一步深入思考问题，再共同切磋，优化方案，经过这一过程的锻炼，培养学生的实际工作能力。3.3方案设计阶段首先，做一些培养基本功的训练，如制图软件的熟练运用，基本理论设计与现代设计理念较好地结合等。然后，分析题目的机械组成、工作原理和特点、结构设计及失效形式，运用传统理论设计方法，完成方案设计。最后，绘制机械加工图纸，在此过程中，教师要纠正学生设计图纸中对加工工艺考虑不足的缺陷。3.4加工实物，择优参加竞赛方案确定后，教师精心指导，引而不发，让学生充分发挥自己的潜力和才智，真正认识如何实现准确的定位和可靠的夹紧，加工出机械零件，装配成实物。推荐与机械创新设计大赛和“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛题目相符的优秀的设计参加竞赛。4.终结答辩学生写出相应的课题报告，并进行课题报告的答辩。根据各个阶段的考核记录，综合评定学生的期末成绩，并在全体学生面前公示。三、机电工程学院2010级机械工程及自动化专业的试点实践机电工程学院2010级机械工程及自动化专业考试模式改革试点工作：在217名学生中，经过动员阶段，有45名同学报名参加，通过一定的相关知识点的复习串讲和选拔考试（含笔试、面试和小技能测试）以及辅导员老师和任课教师的沟通、把关，选出33名同学参加考试模式改革试点工作。其中，入选的同学并不全是学习成绩优秀的同学，落选的同学大部分是抱着避免考试的心理，另一部分同学是由于工作量太大，自己主动提出退出的。经过课题题目确定和方案论证阶段，学生根据生活和生产实际需要，自主提出了13个课题：1）能源改造机；2）多功能折叠上下铺；3）玉米杆收割机；4）汽车连杆加工技术改进及夹具设计；5）新式多媒体教学设备；6）小型自动存取书柜；7）改良玉米播种机；8）自行车清理机；9）防滑自行车；10）残疾人便利车；11）黄牛搬运机；12）刺客信条袖剑；13）涂料喷雾器 。学生经过一学期的努力工作，完成的课题两项获得国家级大学生创新创业训练计划项目资助，在“挑战杯”吉林省大学生课外学术科技作品竞赛和长春工业大学大学生课外学术科技作品竞赛中均获得一等奖。四、结语机械类大学生创造能力的培养是一项系统工程，牵涉到整个教育模式和教育环境