由供应链管理的基本原理浅谈主动学习的重要性.doc

浅谈专业知识的基本原理在辅导员德育工作中的应用与设计摘要：在“十二五规划”的开局之年，新形势对职业教育发展的需要，应树立大教育观，尽快建立与社会主义市场经济相适应的国际化的现代教育制度，修建人才成长的“立交桥”。社会应该逐步改变思想，逐步接受、认可职业教育，认可职业院校学生。作为专门培养技术应用型人才的高职院校，其生源质量在逐年下降的情况下，面临学生学习积极性不高，目标不明确，学习效率低下等问题，严重影响了学校的教学效果和教学质量；在国家大力发展职业教育的背景下,高职院校培养的学生质量能否满足市场的需求,已成为一个学校生存和发展的重要问题。如何摆脱“生源素质低，毕业生质量差”？需要建立一支优秀的辅导员队伍，具备德育知识和专业知识共存的技能，引导好学生、发展好学生。采用一系列有效的德育工作方法，引导学生在正确理念的指引下，具有良好的思想道德品质，掌握专业文化知识，满足企业对于高技能人才的需求。关键词：人才需求 需求拉动 主动学习 主动探索 协调整合 集成效应引言：以上海交通职业技术学院的智能交通及相关专业学生为调查对象，从学生的思想认识、学风、对专业教育的评价以及自我能力评价等方面进行调查研究。结合调查结果，对高等职业教育的智能交通及相关专业的教学改革提出了建议：树立品牌意识，着力培养造就一批高技能智能化技术应用型人才；宣传交通领域职业规划，确定职业发展目标；合理安排课余时间，丰富学生业余生活；稳定师资队伍，提高教师素质等这些方面要取得进展，和辅导员的德育工作是分不开的。经过对专业知识教学等方面的研究和探索发现，作为职业院校的辅导员不但要注重德育、还要注重专业。要了解专业、宣传专业、结合专业知识开展德育工作，将专业知识的一些基本原理应用于辅导员班级的德育工作，辅导员运用专业知识的基本原理，可以解决在学生政治思想教育和专业管理服务中的许多问题即可解决德育方面的问题，又可解决专业引导的问题，其作用是多方位的，效果是显著的。一、德育教育加专业教育，基本原理可融会贯通智能技术在供应链中的应用知识告诉我们：供应链是围绕企业，通过信息流、物流、资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品运送到消费者手中的，将供应商、制造商、分销商、零售商直到最终用户连成一个整体的功能网链结构模式（供应链定义）。它不仅是一条联结供应商到用户的物料链、信息链、资金链，而且是一条增值链，物料在供应链上因加工、包装、运输等过程而增加其价值，给相关企业都带来收益。供应链有其基本特征：如复杂性、动态性、面向用户性和交叉性等。供应链管理事实上是知识经济时代兴起的一种集成管理，因此，它的形成动因是追求集成带来的实际效果，即集成效应。从管理角度看，供应链管理的集成效应应最终体现在管理活动和经济效益上。供应链管理是利用计算机网络技术全面规划供应链中的商流、物流、信息流和资金流等，并进行计划、组织、协调与控制。供应链管理是同一供应链上的所有节点企业，包括供应商、分销商、零售商等，将所处的供应链中的各种资源进行集成，并对供应链中的各种运作进行同步化、集成化管理，从而形成高度竞争力，使得该供应链的产品在快速多变的市场中处于优势地位的一种管理模式。在学习专业知识的同时，告诉了我们很多的管理方法，在实际的带班过程中得以应用，并取得了良好的效果。只要将主体进行换位思考就可帮助学生理解“专业”、“职业”和“事业”之间的必然联系，使学生在学校就能很好地规划这三者的和谐统一。二、企业的“需要”为人才的培养指明了方向职业院校以行业的需求为背景，帮助学生找到合适的职业，可以解决其立足社会的需要；帮助学生找到终身发展的事业，可以树立其正确的人生价值观，这些都离不开对自己现在所学专业的认识和努力，专业是发展“职业”和“事业”的基础。辅导员应先根据企业对于人才的需求，引导好学生迈出坚实的第一步。那么企业到底需要怎样的人才呢？大力开展密切的校企合作，了解企业需求，征求企业意见，培养用人单位更加急需和实用的人才，改进人才培养模式；同时为学校教改提供真实依据进行调研工作。企业需要的是能适应工作岗位的，具有专业知识的专门化人才，作为辅导员应引导学生首先了解工作岗位的需求，首先掌握适应工作岗位需求的专业知识，在政治思想的引导中融入德育，在品德文化的学习中学会做人，在专业知识的教学中学会积累。在企业深入企业的调研中，单位领导们详细介绍了我院毕业生进单位后的全面情况，对学院培养的学生质量表示赞赏，对学院输送的合格毕业生表示感谢。同时也指出：我院有些学生存在专业基础知识不够扎实、团队精神、沟通能力、综合能力有待提高等薄弱面。企业领导也谈到，随着企业现代化程度的不断提高，对职工的专业基础能力、综合素质等要求也越来越高，对今后学院进行学生素质、专业基础知识、文笔能力的培养提出了积极的建议，这些积极的建议在制订人才培养方案上有着非常重要的意义，也为专业人才的培养指明了方向。二、学生的“需要”由“推动式”变为“拉动式”“推动”模式是传统的供应链模式，指根据商品的库存情况，有计划地将商品推销给客户。在传统的推式模式中，商品是被“推向”顾客的。而在拉动式模式中，消费者是供应链的开端，因此也叫需求驱动模式。在教学过程中发现学生的“求知”欲望，不断向学生灌输“拉动式”的理念是很有必要的。学生对于知识的需求，对于学习的主动，是教学知识链的一种“拉动”。“拉动”了教师，也拉动了整个学校的管理。智能班的学生无一例外的都是高中毕业生，由于学习目的和学习观念还没有及时转变，学习的方法还停留在感性阶段，多数学生对待学习往往不够主动，老师叫学什么就学什么，教学多少就学多少。把学习的所有内容“交给”了教师，依赖性强，缺乏主动精神。辅导员要让学生知道学习要主动、要自觉，只有主动自觉地学习，才能提高学习效率，取得好成绩。据科学统计。主动学习的效率是被动学习的五倍。主动学习是快乐的，做到主动学习，就是做到快乐学习。1、激发学习热情被动学习分为自我被动和他人被动，首先要争取把学习由他人被动转为自我被动。再由自我被动转变为自我主动。要把自己从“学校人”比作“社会人”，不断发觉比如处在哪种工作情形下，我还欠缺哪些专业知识，要尽早地树立远期和近期的奋斗目标。2、大处着眼，小处如手在被动学习中通过小成就产生成就感和自信心；我们应该把学习任务看作带有工作情形的项目化、任务化，可以把一本大书分成三部分甚至四、五部分的项目和任务，每获得一点感悟、每读完一小部分内容，就学会总结，肯定自己的学习成果，并不断内化和积累，举一反三、融会贯通。3、学乐精神如果学习本身不能给带来乐趣，那你就在学习过程中找乐趣；要使学习在取得成果的基础上有成就感，并以现有的成果作为基础，继续进行探索，辅导员对这个过程要不断发现、不断肯定、不断支持、不断鼓励，使其主动良性循环。4、真正的主动学习来自兴趣不但有乐趣，更要有兴趣，一种发自内心的喜欢。你就要寻找一个自己真正喜欢的东西去学，这是主动学习的根本。主动学习，意指把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的学习。主动学习的习惯，本质上是视学习为自己的迫切需要和愿望，坚持不懈地进行自主学习，自我评价、自我监督，必要的时候进行适当的调节，使自己的学习效率更高、效果更好。培养主动学习的习惯，首先要把学习当成自己的事情。这主要体现在处理好关于学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，进行自我管理。其次，对于学习有如饥似渴的需要，有随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。事实上，一个人如果养成了主动学习的习惯，他就永远不会抱怨时间不够用，因为随时随地，只要有空闲，他首先想到的事情总会是学习。这样就能把零散的时间都利用起来。对自己的学习及时有效地进行评价，也是主动学习的一种表现。在学习的过程中，不仅我们的学习水平在不断变化，我们的兴趣和爱好也在不断地变化，对这些方面进行评价和审视，不仅有利于保证学习的程度和质量，特别重要的是保证学习的方向正确。主动调节自己的学习行为，适应不同的环境和需要。我们身边的环境，并不由我们决定，当一个人总在抱怨自己的环境是多么不公的时候，他的注意力十有八九已经脱离了学习本身，他的能力也将浪费在抱怨中。适应不同的环境，不仅是主动学习的表现，也是锻炼不同能力和丰富人格力量的机会。多数人的学习不会一帆风顺，遇到困难能够坚持下去，是主动学习的重要内容，常常有学生抱怨自己的学习不好是因为老师教得不好。其实，如果稍微细心些，就能发现越是学习好的学生，越是有思想的人，对别人的直接帮助需要的越少，他们更多地自己埋头钻研。别人的帮助，对他们来说主要是提供不同的信息，拓展自己的视野。培养主动学习的习惯 首先要形成对学习如饥似渴的需要。只有形成了对学习如饥似渴的需要，才能主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，才能主动挑战任何学习困难：其次，把学习当成自己的事情，独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到每个问题。学会进行自我评价 自我评价是每个主动学习者必需的基本步骤之一。有正确的自我评价，就能弄清楚自己的学习状况，既知道自己的成绩和优势，也知道自己的不足和缺陷。这样既有利于发挥自己的长处，也有利于进行改善和提高。还要根据情况的变化调节自己的学习目标和行为。世界处于不断的变化之中，在不断变化的世界中，只有能及时应对变化的人，才能时时处处得心应手。百折不挠的勇气 世界上的聪明人不可谓不多，但成功者却相对寥寥，究其原因，多数人并非智力不及，而是没有面对一再挫折的勇气。精益求精，是主动学习的重要表现。对于处于逆境中的人来说，似乎学习是否主动更容易发现；但对于相对来说学习上处境和形势比较优越的人，判断主动却相对比较难。其实对于学习处境和形势比较优越的人，学习上的主动性可以从是否能够精益求精上看出来。主动的人，总能寻找到自己的发展点，更加努力。主动学习和不断探索是相辅相成的，主动学习是一种方法，不断探索更是一种态度。主动学习是前提，不断探索是趋势。不断探索，就是在未知的领域里，凭借自己的兴趣爱好、凭借自己的发现和寻找进行学习，多方寻求答案，解决疑问，它带有归纳性和散发性。探索来源于兴趣。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。一旦产生了兴趣，就会产生弄清楚事物来龙去脉的冲动。当这种冲动不是昙花一现，而是指引着一个人坚持不懈地去努力寻求原因时，就成了真正的探索；探索还来源于怀疑，没有疑问，就没有探索。探索的兴趣不因外界的关注与否而受到加强或者减弱。并不是所有人都关注的事情才有价值，有时候“真理掌握在少数人的手中”。“随大流”很容易，但是能够“耐得住寂寞”，坚持做少数人就难了。探索的问题来源于对周围世界的观察。它们可能会在教科书里出现，但并不是每个问题都能从教科书里找到答案。更为重要的是，越具有原创价值的观察，越无法从教科书里找到答案，这时候需要进行思维的冒险和全心的投入。而且必须注意到的是，越是原创的探索，需要付出的时间和耐心会越多。要培养不断探索的习惯，首先要对周围某些事物、现象，对听到、看到观点、看法有浓厚的兴趣。如果周围的任何事物和现象都引不起你的丝毫兴趣，不能令你有所感触，不能让你心动，那就不可能产生真正的探索。培养不断探索的习惯，还需要有自己的相应探索工具和场所。特别对于实验科学来说，学校的教学设施和实验（实训）设备十分重要。培养不断探索的习惯，需要不断丰富自己的信息资源。信息资源，既包括人的方面的资源，也包括知识方面的资源。图书馆、电子阅览室、专业实验（实训）室等等，利用一切可以利用的资源进行学习探索。培养不断探索的习惯，要有对新事物的开放心态。把整个学习过程都变成“借图书”需求拉动式的主动学习和探索的过程。何为“借图书”需求拉动式学习，我们传统到图书馆借阅图书，都是根据图书目录或到图书馆搜索，在借阅过程中都是根据书名来进行借阅，其实，书名我们至少可以把它理解为一个“领域”。在根据这个“领域”我们必须主动地去学习，才能获得自己想要的知识，如果自己积累的能力有限，一下子记不了很多，那就把自己想要的知识记录下来，日积月累，就可以学习内化很多的真正属于自己的知识。在学校的学习中应该两者相结合，既有关于课堂上的教学，也有关于课余的积累，两者都是带有主动性的。这些主动性，学生作为主体是一种需求“拉动”。学校所有的教学资源都是围绕这个主体在进行运作。根据职业院校的教学过程结合实际情况，可设计如下“借图书”需求拉动式的教学过程的设想，仅作参考：学生为主体：1、学生根据任课老师的“提醒”进行预习；2、任课教师作为主导围绕主要知识点完成教学；3、学生认真做完笔记；4、对于知识点的归纳和内化；5、对于知识点和相关技能的进一步“验证”；从而内化为自己的知识；6、总结在实验（实训）室取得的“验证”，在“升华”的基础上获得数据和理论；7、可以凭“验证”整个过程向任课教师申请获得平时成绩。教师为主导：1、认真备课，归纳知识点和相关内容，提醒学生复习和预习的内容；2、按课程标准要求，围绕知识点上好每堂课程，并做好总结归纳；3、认真对待学生通过主动学习获得的“积累”，给予平时成绩。教辅为引导：1、实验（实训）室根据学生“预约”的要求，准备实验（实训）项目；2、认真指导每位学生的实验（实训）的验证和数据的积累；3、做好学生实验（实训）的鉴定和评分工作。“借图书”需求拉动式教学管理需要实施准备和支撑体系 1、思想转换准备 需求拉动式教学方式以主动学习为指导，因此要实施推进，必须先做思想上的转变准备。现有的教学方式习惯了采用被动的“灌输式”和“填鸭式”已经明显不适应职业院校的教学实际。因此必须对教学环境实施集成效应、协调整合。通过各部门的共同努力、围绕学生为主体进行全方位地服务，辅导员队伍是直接面向学生的群体，所以辅导员的思想转换尤为重要。 2、现场改善准备 需求拉动式教学管理需要基本良好