地理新课程实践中的几个问题.ppsVIP

高中地理新课程实践中的 几个热点问题,华中师范大学第一附属中学 龙泉(苦墨斋主),E-mail:,博客:/userlog/849/index.shtml,如何看待基础教育与高考的关系,如何看待教学中继承与创新,如何理解课程总目标与课堂教学目标,如何看待课程标准的地位,如何处理区域地理,如何开展案例教学和决策教学,如何看待基础教育与高考的关系,1.高中仍是基础教育,“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。”因此普遍进行国民素质教育依然是高中教育的基本任务。高中地理课程“提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念 。” 所有的高中生都要开设地理这门课，但是并不是所有学生将来都会从事地理相关专业的学习，甚至都不会选择文科。我们不能用高考地理来要求每一个高中生，很多将来不从事地理专业学习的学生更需要的对生活有用的地理知识和地理思维方法，因此课程标准基本理念中提出“培养现代公民必备的地理素养”和“满足学生不同的地理学习需要”。,2.高考改革正在稳步推进,高中教育也有给高等院校输送人才的功能，也就是会有部分学生要参加地理高考。开展探究学习、合作学习、自主学习和高考矛盾吗？我们用以前的教学方式和学习方式还能对付目前的高考吗？事实上，高考试题本身这些年也发生巨大的变化。90年代及其以前的地理高考试题主要是以考查学生的地理知识储备量为主，因此考查的内容有很多都属于记忆性知识；而近年来的高考试题以能力立意为主。,在新课程实施过程中，我们要兼顾高中教育的基础教育和高考这两个功能，发挥地理在提高公民素质方面不可替代的学科价值，也要了解高考的变化，通过改变教学方式和学习方式来适应新时代的高考，为高校输送更优质的人才。当然高考作为一种笔试考试，本身有无法克服的缺陷，我们把教育变革的希望都寄托在高考试题的改革上也是不现实的，评价方式的多样化可能会更有助于我们改变教学行为。从高校招生看，也不能依赖高考一种模式，高招制度的改革已经使我们看到了高校选拔人才的评价方式正在向多样化发展。,2.兼顾基础教育与高考,即使开卷考试，高考分数也不会有太多提高,对死记硬背说“不”,做再多的试题，看到高考试题仍然觉得很意外,对题海战术说“不”,做近几年高考试题的两点感受:,1.下列河流，属于大的地形单元分界线的有 A.伏尔加河 B.鄂毕河 C.叶尼塞河 D.勒拿河 2.目前人口超过一亿的亚洲国家共有 A.6个 B.5个 C.7个 D.4个 3.位于板块界线附近的山脉有 A.冈底斯山、兴都库什山 B.阿特拉斯山、喜马拉雅山 C.落基山、阿巴拉契亚山 D.安第斯山、内华达山 4.在居民主要为白色人种的国家中，跨河流两岸的首都有 A.巴格达 B.河内 C.伦敦 D.巴黎 ,1992年高考试题,26.读图，回答（5分） (1)图中A地沙漠形成的主要原因是 ， 。 (2)图中 A是 沙漠， B是 平原， C是 高原。 (3)C高原的西南边缘建有 大型水电站。 (4)南回归线以南B平原西部的气候类型为 。主要成因是： 阻挡了 风，使这一地区受 影响较小。,沿南回归线地形剖面图,1992年高考试题,36.（36分）阅读分析材料，回答下列问题。 D湖泊（图6a）的湖面海拔约3800米，降水资料如图6b所示。D湖沿岸地区地形平坦，发现有大量古代农耕遗迹，包括相互交织的人工堆土高台、人工水渠（图6c），以及人工运河和水塘。,（1）推测湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因。（12分） （2）归纳D湖沿岸地区的降水特征。（4分） （3）指出威胁D湖沿岸地区发展耕作业的主要气象灾害及发生时间。（8分） （4）说明该农耕系统对防治这些气象灾害的作用。（12分）,2008年地理高考试题,36（36分）读图6，完成下列要求。 判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（9分） 说明G 河水量丰富的原因。（11分） 指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）,2008年地理高考试题,甲市2008年户籍人口出生9.67万人，出生率为0.699%；死亡10.7万人，死亡率为0.773%。甲户籍人口这种自然增长态势已持续14年。图1显示四个地区的人口出生率和死亡率，据此完成12题。,1甲市可能是 A西宁 B延安 C上海 D广州 2四个地区中，人口再生产与甲市处于同一类型的地区是 A B C D,2009年地理高考试题,图1示意某区城某月一条海平面等压线，图中N地气压高于P地。读图2完成35题,3N 地风向为 A东北风 B。东南风 C西北风 D西南风 4M、N、P、Q四地中，阴雨天气最有可能出现在 AM地 BN地 CP地 DQ地 5当M地月平均气压全年最高的月份，可能出现的地理现象是 A巴西高原处于干季 B尼罗河进入丰水期 C美国大平原麦收正忙 D我国东北地区寒冷干燥,甲、乙两地点之间有三条道路相连，某地理活动小组测绘了这三条道路的纵向剖面图（图3）读图3完成68题。,6甲乙两地点间高差大致为 A80m B110m C170m D220m 7在对应的地形图上可以看出 A道路为直线 B道路经过两地间的最高点 C道路最长 D道路和可能有部分路段重合 8若使用大型运输车从乙地运送重型机械设备至甲地，最适合行车的是 A道路 B道路 C道路和 D道路和,我国南水北调方案中涉及的某水源地总面积约94700km2，表1为该区域部分土地覆被类型面积构成，图4示意该区域部分土地覆被类型的地形构成。据此完成911题。,9该水源地内 A阴坡坡度大于阳坡坡度 B平均海拔水田低于旱地 C石砾地、裸地多分布在山坡上 D河谷中阔叶林面积最小 10保护该水源地山地阳坡生态环境应采取的主要对策是 A保护高山灌丛 B防治水土流失 C维持林地的采育平衡 D扩大梯田面积 11该水源地位于 A长江三峡谷地 B青藏高原 C汉江谷地 D江南丘陵,江苏北部沿海滩涂围垦，需要经过筑堤、挖渠等工程措施和种植适应性植物等生物措施改造，45年后才能种植粮食作物。据此完成12题。 1. 改造滩涂所种植的适应性植物应 A.耐湿 B.耐旱 C.耐盐 D.抗倒伏 2.若缩短滩涂改造时间，需投入更多的 A.化肥 B.农家肥 C.农药 D.淡水,2010年全国卷,北京的王女士登录总部位于上海的M公司（服装公司）网站，订购了两件衬衣，两天后在家收到货。图1示意M公司的企业组织、经营网络。据此完成3-5题。,3.王女士此次购买的衬衣，在M公司员工完成的环节是 A.设计 B.提供面料 C.加工 D.送货上门 4.M公司的产品销售依靠 A.大型服装超市 B.服装专卖店 C.代理销售商 D.信息交流平台 5.在M公司的组织、经营网络中，区位选择最灵活的是 A.配送仓库 B.面料厂 C.制衣厂 D.仓储中心,2010年全国卷,自某城市市中心向南、向北分别设若干站点，监测城市气温的时空分布。监测时间为8日（多云）9时到9日（晴）18时。监测结果如图2所示。据此完成68题。,6.图示的最大温差可能是 A4 B.12 C. 16 D. 18 7监测时段被监测区域气温 A最高值多云天高于晴天 B.白天变化晴天比多云天强烈 C从正午到午夜逐渐降低 D.白天变化比夜间变化平缓 8下列时间中热岛效应最强的是 A.8日15时左右 B.8日22时左右 C.9日15时左右 D.9日18时左右,2010年全国卷,36.（36分）阅读图文资料，完成下列各题。 葡萄的糖分含量越高，酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生长过程中，特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。图5a中甲、乙两地均为优质葡萄产地。图5b为乙地典型的葡萄种植园景观。世界上酒精度最高（16.2度）的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的。,（1）分析甲地有利于种植葡萄的地形、气候条件。（12分） （2）分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因。（8分） （3）简述乙地气候类型和特点，并说明气候条件以及葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的影响。（16分）,2010年全国卷,如何看待教学中继承与创新,课程改革不是对以往教学方式的全盘否定，而是倡导改变教学方式和学习方式，以满足新时代对人才的需要。 多年来，地理教育工作者在实际工作中积累了大量经验和教训，这些都是宝贵的财富。对于一些宝贵的经验要继承，同时也要改变以往过度依赖讲授法，强调死记硬背和题海战术的局面。倡导开展探究学习、合作学习、自主学习，积极开展丰富的地理实践活动，注重信息技术地理学习中的应用。,如何理解课程总目标与课堂教学目标,课程总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行细化，但这三个维度在实施过程中是一个有机的整体，不能机械地、教条地加以分割。 地理课程目标可分为各个层次的“目标”，整个地理课程有它一个宏观的“目标”，每个年级、每个章节或每堂地理课都可以有各自具体的教学目标。,全球气候变化教学目标,知识与技能 1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。 2.举例说明全球变化对人类活动的影响。 3.了解人类对全球气候变化的对策。 过程与方法 1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 2.从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。 情感、态度与价值观 1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。 2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。,案例1,案例2,1.利用图表说明不同时间尺度的气温变化特点及其差异。 2.利用武汉、宜昌及全球近百年来的气温变化图说明不同空间尺度气温变化的差异。 3.通过小组讨论，猜测全球气候变化可能的影响。 4.结合地理论坛讨论帖，归纳全球气候变暖的可能原因。 5.根据全球气候变化原因，讨论应对气候变化的措施。,如何看待课程标准的地位,高中地理课程标准的使用对象是中学地理教师、高中地理教材编写者和高中地理评价者。课程标准中的内容标准是为学生编写的，是学生在学完本课程后应该达到的最低标准。 普通高中地理课程标准既是我们教师教学的依据，也是教材编写的依据，同时也是我们评价教学的依据。内容标准中的“行为动词”的主语应该是学生。,教学大纲课程标准,备课过程建议：,明确课程标准中对应的内容标准条目,研读课标解读，把握教学重点,理解教材中的图像和文字在本节课中的功能,形成自己的教学设计,认真研读“课标”和“课标解读”,本条“标准”关注的主要是太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面。把握本条“标准”应注意以下几点。第一，关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响。因此，对于太阳辐射的能量来源与传递、各种太阳活动及其产生的原因、太阳的内部结构和大气结构等，不必详加分析甚至不涉及。但是，为了说明对地球的影响，需要明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和基本规律。第二，“影响”应从对地理环境和对人类活动两方面来谈。由于“影响”涉及的范围太广，可以就主要影响用举例的方式说明。第三，要辩证地看待宇宙环境对地球的影响。从一般意义上说，太阳辐射的影响是有利的，太阳活动的影响是不利的；更进一步分析，太阳辐射也有不利的影响（如过多的紫外线辐射），太阳活动也会产生有利的影响（如尚在研究中的太阳活动对气候等方面的影响）。,简述太阳对地球的影响,课程标准：,课程标准解读：,课程标准：,课程标准解读：,绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。,全球有七个气压带和六个风带。理解这些气压带、风带的形成和分布规律，最好通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求,根据本条“标准”的要求，学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。,如何处理区域地理,学生初中区域地理基础薄弱咋办? 初中区域地理是讲还是不讲？ 区域地理如何学习? 教学时间不够咋办？ ,初中区域地理知识对高中地理学习的影响到底多大？ 传统的区域地理教学到底有多大用？ 区域地理教学的目的是什么？ 哪些内容是需要学生该掌握的？ ,深居内陆，海洋水汽难以进入 气候干旱 内流河、内流湖为主 荒漠、草原广布 ,干旱地区该如何发展农业？,制约因素,优势条件,水源不足,光照充足，昼夜温差大,分布：沿河流分布； 适宜作物：棉花等,迁移：埃及、美索不达米亚平原、塔里木盆地等,背景知识,中心问题,知识迁移,以中亚为例,中亚农业,干旱地区农业,西亚农业,北非农业,我国西北农业,.,俄罗斯农业,高纬度地区农业,加拿大农业,制约性因素对农业分布的影响,灌溉农业 绿洲农业 河谷农业 坝子农业 ,种植业分布特点问题的知识迁移,1996年国家教委颁布的全日制普通高级中学地理教学大纲（修订本）规定，在高三年级开设地理区域研究的选修课，其中包括“中国国土的整治和开发”的内容。大纲要求通过东北、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区来学习我国的国土整治和开发问题。,高中地理案例教学背景,该版教学大纲的学习指导一书中把“采用了原理与事实之间的新的联系方式”作为该大纲的特征之一，而这种“新的联系方式”就是“鼓励采用典型个案或例子说明基本原理” 。,高中地理案例教学背景,2001年，全日制普通高级中学地理教学大纲再次修订时，“中国国土的整治和开发”仍作为选修课，但改为“中国国土整治和区域发展的案例研究”。,高中地理案例教学背景,表全日制普通高级中学地理教学大纲1996版和2001版部分教学内容要点比较,高中地理案例教学背景,（一）国土和国土整治开发 （一）水土流失的治理 （二）东北农林基地的建设 （二）荒漠化的防治 （三）黄淮海平原和南方红壤丘陵的治理 （三）河流的综合治理 （四）黄土高原的整治理与开发 （四）山区开发 （五）西北干旱、半干旱地区的整治与开发 （五）农业低产区的治理 （六）柴达木盆地的区域开发 （六）商品农业区域的开发 （七）长江三峡地区的开发 （七）交通建设 （八）西南地区的经济发展与交通建设 （八）海岛、海域开发和海洋环 境保护 （九）资源的跨区域调配 （十）城市新区的发展,2001年版,1996年版,表2全日制普通高级中学地理教学大纲1996版和2001版部分知识要求的表述比较,高中地理案例教学背景,表 四个版本教科书“区域可持续发展”部分的案例选取,经济发达地区的可持续发 展以珠江三角洲地为 例,区域工业化与城市化进 程以珠江三角洲例,中国江苏省工业 和城市化的探索,区域工业化与城市化以我国珠江三角洲地区为例,发达区域的 工业化与城 市化,资源开发与区域可持续发 展以德国鲁尔区为例,矿产资源合理开发和区域可持续发展以德国鲁尔区为例,德国鲁尔区的探索,能源资源的开发以我国山西省为例,能源与矿产 资源的开发,农业与区域可持续发展以东北地区为例,区域农业的可持续发展以美国为例,中国东北地区农业 的可持续发展,区域农业发展以我国东北地区为例,区域农业可 持续发展,流域综合开发与可持续 发展以长江流域为例,流域综合治理与开发以田纳西河流域为例,美国田纳西河流域 的治理,河流的综合开发以美国田纳西河流域为例,流域的开发,湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例,森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例,区域水土流失及其治 理以黄土高原为例,荒漠化的危害与治理以我国西北地区为例,中国黄土高原水土 流失的治理,荒漠化的防治以我国西北地区为例,区域的环境 与发展问题,鲁教版,湘教版,中图版,人教版,课程标准点,人教版地理3教科书中案例拓展内容一览,无,东亚地区,产业转移,我国西电东送工程,我国西气东输工程,资源的跨区域调配,我国长江三角