教案：苏教版小学四年级下册语文单元作文.doc

.苏教版小学四年级下册语文单元作文苏教版小学四年级下册语文第一单元作文教学设计习作1教案教材分析：习作一要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。训练目标： 1引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。2读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。训练准备： 1课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。2收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。教学时间：3课时第一课时（指导课）一、导入新课，激发习作兴趣： 1、描绘美丽的春天：同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们：春天到了！（可以借用第二课与第三课一些写春天的优美语句作为本次教学的导语部分）2、讨论：如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台交流）二、范文引路，了解特点： 1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章我的建议，想一想：这篇习作与一般写景的习作有什么不同？3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。）（2）“卖了个关子” 池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。（3）文中多处出现了“建议性”语句。4、小结建议基本写法：这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。三、配上插图，动手写作： 1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议 交代地点 简洁2、要以理服人。拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。思考：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景点 具体 文章结尾 点题3、动手习作。教师巡视指导。（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）四、交流评改，完成习作： 1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。2、自读作文，修改、完成习作。板书设计： 交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体文章结尾 点题 第二课时（评讲课）一、教师谈本次作文的情况。 1、总体情况。2、取得的成绩。3、普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片断。 1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。三、修改习作片断。 1、出示：我的建议（待定）2、小小组讨论：存在什么问题？如何修改？3、交流，集体修改。四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导苏教版小学四年级下册语文第一单元作文教学设计习作1教案第一课时一、导入新课，激发习作兴趣：1、描绘美丽的春天：同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！2、讨论：如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台交流）二、范文引路，了解特点：1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章我的建议，想一想：这篇习作与一般写景的习作有什么不同？3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（2）“卖了个关子” 池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。（3）文中多处出现了“建议性”语句。4、小结建议基本写法：这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。三、配上插图，动手写作：1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁2、要以理服人。拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。思考：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题3、动手习作。教师巡视指导。第二课时一、动手习作。教师巡视指导。（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）二、交流评改，完成习作：1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。2、自读作文，修改、完成习作。三、指名点评，修改文稿。 1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。 2、选两名学生的习作点评。 3、修改文稿。四、指导誊写。五、批改记录：第三课时（评讲课）一、 教师谈本次作文的情况。1、总体情况。大多数学生都能介绍自己喜欢的景物而且理由充足2、取得的成绩。学生能选择适合的景物进行介绍；条理清晰语言生动具有说服力。3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练。二、展示优秀学生习作或片断。 1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。三、修改习作片断。1、出示：我的建议（原稿）美丽的春天已经来到，春风轻轻地吹过我的脸旁，鸟儿在叫，它在叫什么？它在叫：“春天真美，春天真美”是的，春天，是一个美丽的季节，同学们脱下了棉袄，换上了春装，在这个时候，我建议大家去中山陵游玩。那里有孙中山先生的陵墓，那里还有音乐台。它是按照欧式的建筑结构建造的。音乐台的由来是因为那里的音乐很好听，属于南京里几大景点之一。坐在草地上或长廊里，喝着香喷喷的茶，别有一番情趣。那里的喷水池也很美。我希望大家采纳我的建议，到中山陵的音乐台去游玩，感受一下大自然的气息。2、小小组讨论：存在什么问题？如何修改？3、交流，集体修改。我的建议（修改稿） 美丽的春天已经来到，春风轻轻地吹过我的脸旁(庞)，鸟儿在叫，它在叫什么？它在叫：“春天真美?” 是的，春天，是一个美丽的季节，小草绿了，花儿开了，同学们脱下了棉袄，换上了春装，在这个时候，我建议大家去中山陵游玩。那里有孙中山先生的陵墓，那里还有音乐台（那里的音乐台更是著名）。它是按照欧式的建筑结构建造的。音乐台的由来是因为那里的音乐很好听，属于南京里几大景点之一。坐在翠绿的草地上或长廊里，喝（品）着香喷喷的茶，别有一番情趣。那里的喷水池也很美。(看着白鸽翩翩起舞，看着喷泉的泉水时涨时落，有时，在泉水中，还会隐隐约约的（地）出现彩虹的形状。倾听着大自然里的风声、水声，倾听着美妙的音乐，仿佛（我以为是）音乐的旋律，（但它）又仿佛是大自然的旋律。 音乐台在中山陵广场东南侧，建于1932年。台面为半圆形，高约3米，台后大壁约高11.3米,宽约16.7米，台前有弯月形荷花池。观众席的形状像扇子一样，可容三千人。音乐台周围有绿油油的小草、粉红的桃花、参天的白杨等许多植物。音乐台是一座纪念性建筑物，是著名建筑教育中国科学院院士杨廷宝教授的杰作，建筑布局为我国首见。 我希望大家采纳我的建议，到中山陵的音乐台去游玩，感受一下大自然的气息。 四、自己再次对自己的作文进行修改提高。教师巡视指导老师评改示例：我 的 建 议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少。第四课时一、 下发学生作文本二、 明确本节课内容1、 读自己的习作并进行修改2、 读同桌的习作谈谈自己的感受3、 共同修改习作4、 学生依照以上要求进行修改5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改6、 读读自己修改后的习作7、谈谈感受三、同桌相互交换读习作并谈读后感受 板书设计 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题苏教版小学四年级下册语文第二单元作文教学设计习作2教案一、说教材习作2是苏教版四年级下册第二单元的一篇习作。本次习作结合“雏鹰争章”文章活动，要求学生观察身边的同学，发现他人身上的长处，用具体的事例表现同学的特点。学会写简单的“推荐”文章是本次习作的一个基本要求。说教学目标：、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点。、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。说教学重难点：、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。说教学准备：多媒体课件说教学时间：2课时二、说教法、学法：例文指引，讨论、交流三、说教学过程：（一）联系“雏鹰争章”，明确习作要求。结合少先队开展的“雏鹰争章”，以及本校的“十居百星”，鼓励学生开展推荐活动，指导学生明确本次习作的基本要求。 （二）例文引路，明确“怎么写”。 本次习作教材并没有例文，教师给学生准备了一篇例文，教师引导学生例文，引导学生思考例文中“我”推荐的是谁？说说“我”推荐的理由。为了使自己的理由更具有说服力，小作者选择了哪些具体的事例来说明呢？通过例文的指引借鉴小作者的写作方法。 （三）组织交流，丰富习作素材。研读例文之后，学生可以体会到例文之所以具有较强的说服力，就是因为作者的推荐事例具有说服力，通过小组交流、进行口述，确定典型事例，指导“有详有略”。（四）拓展思路，指导书面表达。在指导学生丰富习作素材的基础上，鼓励学生，把口述转化为笔下的文字，从而达到我手书我心。苏教版小学四年级下册语文第三单元作文教学设计习作3教案苏教版四年级下册习作3（生活中的新发现）的教学设计及解析海口市金盘实验学校 黄明月我们在生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子；我们小区的私家车越来越多了；小河变清了，路变宽了；城里人喜欢到农村去吃农家饭；越来越多的大人也喜欢看动画片了教学目标：1、 读懂例文红豆、黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。2、 明白习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活的重要性。同时了解记事要有顺序、有重点、写具体。3、 根据习作要求，写好一件自己生活中新发现的事。教学重点： 学生灵活运用已学过的祖国语言把自己在生活或学习中的一件发现的事真实地、生动地写下来。教学难点： 学生能有顺序、有重点地把自己发现的一件事具体地写下来。教学准备：1、 学生在家事先拿红豆和黄豆做一个试验。2、 要求学生用心体会，用心观察寻找自己的发现。教学过程及设计意图分析：一、激趣导入，读懂例文。1、同学们这次回去做了黄豆和红豆的实验有什么发现吗？谁来跟大家讲一讲？2、四人一小组小声交流各自的发现，教师巡视、倾听。（设计意图：让学生分小组交流自己的实验成果是培养学生对生活充满激情，乐于表达。）3、严晓敏同学是在怎样的情况下发现了这个秘密的？她的发现跟我们做的实验一样吗？请同学们读读范文。（设计意图：小学阶段是孩子学习语言的关键期,语言能力的发展主要靠积累与模仿,靠内化和积淀。因此,提供平实、规范的文本语言就显得尤其重要。）4、例文里是怎样写她在什么情况下发现问题的？她又是怎样解决问题的？她的发现跟你们在家做试验结果一样吗？学生互相交流。（设计意图：语文学习是学生的语文经验自我建构的过程，在这个过程中，先要有学生对语言文字的自主探究，产生自己的独特感悟和理解，在此基础上进行合作学习，组织开展小组学习、同桌交流等活动，充分发挥学生的积极性、创造性和集体学习的优势，在交流等活动，充分发挥学生的积极性、创造性和集体学习的优势，在交流活动中丰富和加深对文字和人生的理解。）4、 揭题。这次作文，就是请你们把自己的发现写下来，与大家一起分享你发现的快乐。二、明确要求，讨论写法。（一）作文要求看清楚1、写一写你在生活中的发现。2、注意是生活中的发现，要突出新意。3、作文题目可自拟。4、记事要写具体，有顺序、有重点。（二）作文内容要明确1、内容明确，写清自己的新发现是什么。可以写在动植物身上的新发现，可以从生活日常起居中获得的新发现，可以写从生活中发现的美好品质(设计意图：生活中有很多奥秘，要引导学生留心观察，用心思考，要有所发现，有所感悟。力求创设一种互动生成，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，体验作文的快乐，自由表达感情。)2、可以表达你有了新发现后的心情。3、可以写你在新发现中得到的启示或教育。（设计意图：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这个环节的设计也正好符合课程教学目标中的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”)（三）题目自拟（设计意图：让学生根据自己写作的内容自定题目，这是根据课程教学目标中的要求设计的。）三、学生实地大演练，老师巡视指导。学生各自练笔，写自己在生活中的新发现。要求学生尽量在一节课中完成此篇习作。四、讲评1、学生自己修改自己的习作。2、学生互评。3、老师点评。（设计意图：培养学生享受习作的快乐并愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享自己的成果。建立形式多样的学生自改、互改模式，是语文老师减轻工作负担，提高评改效率的唯一途径。教学反思：建立开放的作文教学环境，鼓励学生动手动脑，用心观察身边的一景一物一事，让生活成为作文的源泉，让轻松与快乐成为作文课的本质，努力构建的是开放而有活力的作文课堂，让学生成为作文课堂的主人。苏教版四年级下册习作3教学设计教学目标： 1读懂例文红豆、黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。 2借助习作要点讨论，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点，通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。 3按照习作要求，写出自己在生活中的新发现。教学流程：一、回顾课文，体会观察的重要。 1、苹果里的五角星中的小男孩有一双会发现的眼睛，他发现了 2、师：如果你拥有一双会发现的眼睛，就会发现身边很多有趣的事。今天，老师就要看看大家有没有一双慧眼，能不能看到别人看不到的新现象？二、开拓思路，选好素材 1、我们的发现来自于自然，来自于生活，所以我们更要细心观察周围的一切，这样我们的作文才有内容可写。2、课前老师布置大家留心观察在生活中有哪些新发现，你发现了哪些感兴趣的问题？找到答案了吗？你是用什么办法找到答案的？现在把你在日常生活中请把你的新发现跟同学说说吧。（1）分组交流发现。 （2）。3、组织学生进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、等；也可能是关于人的，如爸爸戒烟了，班里有些同学戴上眼镜了等等。三、学习例文，迁移写法 1同学们的发现真的丰富多彩。材料选好了，还要想想怎样写得有顺序、有重点，怎样把发现的过程表达具体。大家请自读书上的习作例文红豆、黄豆我来分。思考：（1）小作者写的是一件什么事情？她发现了什么？（2）想想小作者是怎样按事情发展的顺序写好“分豆”经过的？（3）小作者是怎样写具体的？ 2交流上述问题，引导归纳写法。 （1）按事情发展顺序写，重点写的是发现的过程。 事情的起因红豆和黄豆混在一起（发现问题） 事情的经过在分豆时的新发现（探究问题） 事情的结果巧妙地分开了豆子（解决问题）。 2、 同学们，通过学习例文，你知道了要怎样把作文写具体呢？引导归纳写法： 按事情发展顺序写； 一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想； 抓住动作、语言、神态，心理活动来写。四、明确要求，练习写作1、读习作的要求，明确本次的习作要求：（1） 按照一定的顺序写出新发现（2）把发现的过程写具体，写清用什么方法找到答案的。五、交流发现，指导写作 1、请几名学生口述发现的经过。老师相机引导学生按一定的顺序说，说清动作、语言、神态，心理活动等，把发现的经过说清楚。2、学生习作，教师巡视，指导。苏教版小学四年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案苏教版小学四年级下册习作4教学设计习作目标：1、学会有祥有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好任务的对话，正确使用标点符号。2、引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的心声。学生情况分析：最近，许多学生对身边的事情漠不关心，特别是在纪律上、卫生上。教学重难点：关注身边的事，写好人物的对话，并能正确使用标点符号。教学过程：一、 谈话导入1、 同学们，我们早晨升旗的时候，校长讲了一些我们应该注意的问题，谁还记得？2、 全班交流，在此基础上，老师帮助学生梳理出一两个共同的话题。二、 讨论、积累习作素材1、 对于我们刚才关注的几个问题，你有什么看法？怎么处理？（1） 上学过早到校、及迟到（2） 课前饭后的时间你在做什么？（3） 见到纸屑我们该怎么做？怎样保持教室内卫生？（4） 上下学的路队情况怎么样？（5） 。2、 学生各抒己见，交流后师生共同补充。三、 学习习作例文，体会写法1、 让我们读读习作例文的第27自然段，看看小作者是在怎样描述同学们讨论的内容的？2、 互相交流、讨论3、 小结：先用“有的”概括介绍，再引用4个同学的发言，具体描述了同学们讨论时设计的话题，最后用老师的一句话总结全文。这几段话叙述的有祥有略，内容非常具体。4、 我们在习作时还可以写一些什么内容？怎样才能把大家的讨论经过写具体呢？（学生讨论交流）四、 练习写作1、 刚才同学们说的很好，下面我们就仿照习作例文把我们今天泰伦的内容写一写，要做到有祥有略，内容具体。2、 学生练写，教师巡视指导。五、 学生根据老师的指导，修改习作草稿，下节课誊抄。苏教版小学四年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案写一种植物教学要求：1、 指导阅读例文桑树，通过分析内容及行文特点，知道写植物要观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确生动地写下来。2、 指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。3、 指导学生进行“定性”。这次习作要让学生写“点”，尽量避免涉及“面”。4、 指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。教学重难点：1、指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。2、指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，明确训练要求1、 写植物2、 细致观察3、 写茎（或干）、叶、花（或果实）4、 写出特点5、 由说到写二、读析例文，感知说法1、 读例文，知外形2、 析内容，抓要领（1）小作者是从几个部分写桑树的？（2）他是怎样介绍各部分的特点的？（板书）叶子：大、翠绿、鲜亮 果实：颜色变化 生命力：叶子生长较快（3）总结三、观察盆景，即兴练说1、 仔细观察，如实叙述2、 加入想象，锦上添花四、讨论注意点1、 观察顺序时间顺序。（四季，早、中、晚）方位顺序。（立足点）动用感知器官的顺序。整体到部分，部分到整体，部分到部分。由静到动或由动到静。2、 写出特点。抓住要点，考虑周到。观察细致，全方位地感知体验。用词恰当，表达清楚。发挥想象，形象生动，增强美感。 第二课时一、动手试作，巡回指点1、 选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。2、 提纲，把握好各个方面。3、 准确表达。二、相互交流，共同提高三、自改互改，直到满意为止四、认真眷写板书设计：苏教版小学四年级下册语文第六单元作文教学设计习作6教案苏教版四年级下册习作6教学设计滕州市实验小学 张建芳【教材解读】一、教材简析本次习作的主要目的是引导学生针对讨论会为学生提供的四个话题，要求选择一个感兴趣的问题进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。二、学情分析四年级的学生能用自己的眼光关注社会关注身边的事，并能用孩子独特的观点简单表达自己的心声。又有三年级下册习作六保护蜻蜓对周围事情的看法的习作基础，因此本次习作旨在训练学生根据现有习作基础，注重根据自己的观点收集资料，引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。并把自己的看法借助资料有详有略的写下来。但学生要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在围绕自己的观点筛选资料，详略得当表达清楚自己的观点尚需重点指导。故指导学生结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来是本次习作的教学重点及难点。三、教学目标 1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。 2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。四、教学重难点重点：培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。难点：结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。【教学准备】 1.课前指导学生查阅十万个为什么、少年百科知识之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，让学生了解各方面的信息，为讨论、写文章打下基础，作好充分的准备。我的资料卡话题 阅读的书目 围绕话题记录的资料 2.活动: 围绕话题，教师有目的的组织一次教学讨论会，引导学生根据自己的观点收集资料并能运用资料表达清楚。交流会的程序：导入：谈谈你们关注的话题。交流、筛选、重组。选择同一话题的同学可以在一个小组。组内交流，补充自己的资料。【设计意图：写作的素材源于生活，乐于表达，作文前让学生自己就感兴趣的话题收集资料，饭表看，既培养了孩子收集资料，整理资料，运用资料的能力，又为作文打下基础，让孩子习作时有事可写，有话可说。】【教学过程】（两课时）一、作前指导 （一）导入情景，激发写作欲望1、同学们，生活是丰富多彩的，生活中许多话题都令我们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题？请在小组里说说吧！2、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？（二）话题讨论，积淀写作素材 1.出示讨论话题 （1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了野生动物保护法，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。 （2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。” （3）王仁同学读了水浒传里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？ （4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？ 2.选择讨论话题 同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容，这些话题值得人们关注。（组织学生讨论 ） 【设计意图：结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。】3.总结方法书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？交流小结：A围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。 B留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。 【设计意图：语文课程标准认定：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力， 就习作教学而言，最为重要的是通过我们的教学，让学生把得于心的东西，创造性地转化成“应手”的成果。在本次习作教学中，学生参与习作时的情感、态度、方法、行为的变化，提升自己的习作感受。】（三）提示写法，行文铺路（1）有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同学们注意看，你受到了什么启发？武松是不是“英雄”？水浒传中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么野生动物保护法。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了野生动物保护法，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布野生动物保护条例的时代完全不同，二者不可相提并论。（2）听了他的习作，你明白他的观点了吗？说说你的想法、建议。小组交流，集体交流。（3）教师小结，出示温馨提示。温馨提示：A 按一定的顺序写。观点明确。 B 做到有详有略，重点突出。C 引导学生正确运用别人的语言说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。【设计意图：例文引路，让学生自读自悟，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用。】二、下笔成文1、相信同学们一定有许多话要表达，快快拿起笔来，把自己想说的话快速写下来。看看习作要求，也许对你有帮助。出示习作要求：A 按一定的顺序写。观点明确。 B 做到有详有略，重点突出。C 引导学生正确运用别人的语言说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。2、学生习作，教师巡视（说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要能介绍出自己的经历和感受即可。）【设计意图：训练学生快速成文的能力。提高写作效率。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这也是对学生的一次锻炼。】三、作后评改1、自读自改请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读的时候。想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。【设计意图：自读自改，主要是针对字、词、句的层面。放声读是自我修改句子是否通顺有效的方法。】2、赏读点评典型习作谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？按一定的顺序写，观点明确，正确运用别人的语言。3、集体交流评议，合作探究围绕例文和习作要求小组讨论，赏读探究。形成共识：（1）要清楚表达自己的观点。（2）选择材料要有说服力，详略得当。（说明：全班交流的过程中，要把培养孩子表达的自信放在首位，用肯定、赞赏、鼓励的方式评价学生，以此培养学生说写兴趣，使其好学乐写。修改的重点层面是对照习作要求，看学生能否准确把握要求，把观点表达清楚。）4、结合评议环节，进行二次修改 听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发。现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理。学生自改习作，教师巡堂指导。（说明：优秀的习作，教师要及时表扬鼓励，提高学生的表达自信心；同时，对于学生普遍存在的有代表性的问题，要分析原因，让学生主动修改。如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。）【设计意图：课程标准指出：要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。】四、习作交流 将学生的习作集结成册，小小讨论会，在班内传阅。另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。【习作批改】批改建议： （1）语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一定义的核心理念，可以用“得心应手”加以概括。因此在教学习作6时着力引导学生选择一个感兴趣的问题和别人讨论，并留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，批改时，重点落实习作要求，篇章要有条理性，观点要明确，学生能了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来，也是批改的重点。（2）讲评作文要实战。对于优秀习作或精彩句段要予以分类记录，在班内共同欣赏，对于有典型代表意义的，要在班级总结，以让他们取长补短，共同提高。建立小小佳句本，摘抄同学佳句。【板书设计】小小讨论会 讨论经过写下来 搜集资料，进行整理 （ 有详有略、具体）第一单元、关于春游的建议我的春游建议春风轻轻地吹，唤醒了沉睡的大地，万物复苏，每个生命都争着传播春的信息。前几天我就亲身体验了这美好的春光，感到无比的高兴。因此，我建议大家到农村的田野里去看一看，一定会有许多收获。瞧，道路两旁的垂柳已经换上了嫩绿的新装，轻风拂过；无数的柳条像仙女扭动柔软的腰肢一样，随风摆动；又像用绿丝线织成的绿丝带，真是太美了！农家小院里，鲜红的桃花，粉红的杏花，雪白的梨花，还有白里透红的苹果花，一朵接一朵都露出了笑脸。它们争奇斗艳，竞相开放，构成了百花盛开的春天，就连那不起眼的小草也不甘示弱，悄悄地从土里探出了绿油油的小脑袋。放眼望去，山坡上一片绿色。可爱的小燕子和它的爸爸妈妈也从遥远的南方赶回来了。它们呢喃着，好像在向我们报告：春天来了！春天来了！春雨静悄悄地下着，我顶着蒙蒙细雨漫步在田野上。雨丝落在我的脸上，淋湿了我的头发，滴进了我的嘴里，甜丝丝的。我大口地呼吸着新鲜的空气，感觉格外清爽。麦田里，翠绿色的麦苗痛快地喝着甘甜的雨水。小草更绿了，桃花更艳了，杏花更迷人了。一阵微风吹来，晶莹的水珠在叶子、花瓣上快活地滚来滚去，像闪光的珍珠一样，真美啊！我信步漫游，尽情感受那美好的春光，不觉心旷神怡。我想这几天农村一定更美了。因此我再次希望大家采纳我的建议：到田野里、麦田边去春游，相信你一定会陶醉其中的。关于春游地点的建议 光阴似箭、日月如梭，转眼间又是一个鸟语花香的春天。班上又要组织春游活动了，我建议大家一起去迎宾公园参观参观。 去年的春天，我和妈妈一起去迎宾公园，一进大门，就看见一片绿茵茵的草地，像一块巨大的绿色地毯，传递着浓厚的春的气息，公园里到处盛开逢五彩缤纷、争奇斗艳的花儿，散发出淡淡的清香，令人心旷神怡。不远处，是一些可爱的梅花鹿雕像，它们有的仰望蓝天，有的目视前方，有的低头沉思 . 千姿百态，惟妙惟肖。 在迎宾公园里游玩，一定要到空中宝塔去看看，宝塔高六层，建得古色古香，金碧辉煌。登上塔顶，可以看到公园全景，只见紧挨着公园的是清澈见底的串场河，一阵春风吹过，河上荡起一圈圈的水晕，浮光跃金，蔚为壮观，河边翠绿的杨柳轻歌曼舞，让人想起古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 在迎宾公园游玩，不仅能欣赏美景，放飞心情，还能受到很好的爱国主义教育。公园里有很多大理石雕刻，上面有盐城历史名人陆秀夫、宋曹的介绍，也有盐城革命和发展的回顾。让人们在游玩的同时得到提高。 听了我的介绍，大家一定很想来迎宾公园玩吧！希望我的建议能被大家采纳噢！第二单元、雏鹰争章，我身边的小能人梅吕婕，我们的副班长 梅吕婕，我们的副班长，一个爱扎两根麻花辫的秀丽女孩儿。她的脸上总是荡漾着快乐的笑容，一双眨呀眨的大眼睛对一切充满了好奇和友善。然而，这并不是我今天推荐她的理由，只有当她亮出那一副“金嗓子”之后，你才会明白我为什么要申请把“歌唱奖章”颁给她。梅吕婕是学校合唱队里的“资深队员”。无论是在学校或街头的露天演出中，还是在剧院绚烂的大舞台上，总能看到她俏丽的身影，总能听到她美妙的歌声。她像一颗小水滴，融在合唱队的溪流中，与同伴们一起谱写着叮叮咚咚的音符。我原以为梅吕婕这“金嗓子”是天生的，看她练声才知道不容易啊。每天一大早，她就和队友们在老师的带领下，眼望远方，两手轻按小腹，一遍又一遍地“咪嘛咪呀”地发音，脖子上的青筋都看得清清楚楚。回家后她还继续练，日复一日，年复一年地坚持，多么需要恒心和毅力啊。逢上演出排练，她就更投入了。她总是去得最早，学得最认真，常常受老师的表扬。她还乐意当“小老师”呢。当其他队友有特殊情况掉队了，或是音调不够准确，她总是一遍遍地示范，那百灵鸟般的歌声回荡在空中，婉转圆润，谁听了都陶醉啊。正式登台演出啦！梅吕婕穿着鲜艳的红裙子，和队友们挺直胸脯站在璀璨的大舞台上。我一眼就找出了她，因为一只落地话筒就放她的面前！他们动情地唱着爱心接力：“多少心灵呼唤，牵动你我情怀；多少目光渴望，期盼人间厚爱”我听到了梅吕婕的声音，她的声音与同伴们的融在一起，显得那么和谐，她的声音却又在那和谐中清晰可辨，别有韵味。我敢保证，要是你听了“金嗓子”梅吕婕的歌，一定也会像我一样，为她申请这枚“歌唱奖章”的！请为我竖起大拇指如师附小 孙颖 午后，我坐在宽敞的客厅里，陶醉地欣赏着从录音机里传出的古筝曲。那抒情的曲子有如阵阵柔风吹拂过我的发际，有如淙淙流水滋润着我的心田，我不由得悄悄竖起了大拇指。我呀，是在为自己竖拇指呢！因为这曲子就是我弹奏古筝时妈妈录下的。是的，我是一个痴迷于古筝弹奏的女孩，古筝为我带来了快乐，带来了荣誉与夸奖！ 记得第一次去学古筝，听老师讲了第一堂课，我才知道得先记住这笨重的古琴上哪根弦是哪个音，什么do、re、mi闹得我大脑都乱了！可是别的小朋友都那么认真，我怎么能轻易放弃呢？我咬咬牙坚持下来，日复一日，手指弹起了老茧，裹上了胶布啊，我终于能弹出完整的采茶歌啦。老师表扬我进步大，爸妈向我竖起了大拇指，我呢，心中也生出了一股自豪感，从此迷上了古筝。 我的古筝曲换来了老师的夸奖，同学的羡慕。我还常常登台参加演出呢，记得那一次在安定广场，我和小伙伴们共同表演将军令。我的手指在筝柱两侧反向刮奏，琴弦发出混乱而强烈的声响，我的眼前仿佛出现了千军万马，而我就是那古战场上吹响号角的将军！我完全地投入了，从我的指尖流出的曲声时而升腾跌宕，时而激越抒情当我们以裂帛之音结束弹奏时，才发现已经被掌声包围了！ 哦，也请你为我竖起大拇指吧，你的拇指将会成为我加倍努力的动力！值得学习的写法：孙颖在文中告诉大家她的特长，并用具体的事例表明了她对古筝艺术的热爱以及在这方面取得的成绩，最后满怀自信地期待读者对她的赞赏。全文结构严谨，层层相扣。开头就把美妙的乐曲比作柔风，比作流水，增添了文采，引人读下去，然后在文中多次提到“竖起大拇指”，强化了主题，点明了中心。你还可以这样写：你可以仿照这样的结构方式。除了写弹古筝，还可以写弹钢琴、拉二胡、吹笛子然后把握“真实、新颖、独特”的原则选取事例来展示自己。你拿手的是什么曲子呢，战台风二泉映月喜相逢每一曲都会带给人不同的联想，充满感情地把它写出来！注：孙颖同学读四年级时写的这篇文章发表在学苑新报上。舞台“小精灵”“表演奖章”参评候选人推荐词江苏省如皋市安定小学双语四（5）班 何诗颖 “雏鹰争章”活动的各位评委老师，今天我在这里郑重推荐我们班的舞台“小天使”许之涵同学，我相信这枚“表演奖章”非她莫属。 许之涵皮肤白皙，身材娇俏玲珑，眼睛大而明亮，脸上总是露着快乐的笑容。学校大大小小的演出中，少不了她活跃的身影。去年“六一”儿童节，她和我们班其他几名同学在大剧院演出的舞蹈不怕不怕，至今我都忘不了。“夜晚再黑我就当看不见，勇气当棉被，我不怕不怕了” 优美的歌声中，许之涵和小伙伴出场了！瞧，她穿着碧绿色的小背心和短裙，舒展着四肢，扭动着腰身，多像从天外飞来的小精灵！观众们看得如痴如醉，这不，等到跳完时我都忘记鼓掌了！ 我真羡慕许之涵啊，原以为她天生就是“跳舞的料子”，直到那个星期天我去她家玩，看到她刻苦练功的一幕，才知道她在舞台下面付出的努力。那回我看见她贴在墙上，头朝下脚向上！“天哪，你在干什么？”我大叫道。“我在练倒立呢，时间还没到