七年级语文下册_丑小鸭课件_人教新课标版 教案.doc

丑小鸭（安徒生）授课人：杉树中学 辜艳飞教学目标：一、知识与能力：了解作者、背景及相关文学常识，积累文中生字词；二、过程与方法：概括课文内容，理清课文的线索；从丑小鸭面临的遭遇和打击中，体会丑小鸭的人生态度和追求。三、情感态度与价值观：正确对待人生中的挫折和打击，培养积极乐观的心态。重点：理清课文线索，整体感知课文内容，体会丑小鸭的人生态度和追求。难点：从丑小鸭的遭遇和打击中，体会丑小鸭的人生态度和追求。教学具备：多媒体与传统教学。课时：2课时第一课时具体流程一、导入（ppt 显示图片）出下列图片的出处 这些作品有何共同之处？卖火柴的小女孩 海的女儿 丑小鸭 拇指姑娘作者相同安徒生 体裁相同童话二、了解童话知识什么是童话？它有什么特点？明确：童话:是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 特点：想象、幻想、夸张、拟人故事情节往往离奇曲折 对儿童进行思想教育三、作者、背景简介安徒生丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于一个贫苦鞋匠家庭。安徒生终生未成家室。代表作有拇指姑娘、海的女儿、丑小鸭、等。 安徒生 (18051875），一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”四、生字检查绶（shu）木屐（j）丑陋（lu）讪笑（shn）嫉妒（j d ）来势汹汹（xing ）灌木（gun ）五、整体感知1、速读全文，用一句话概括文章内容。2、丑小鸭在成长过程中遭遇哪些歧视和打击？地 点歧视与打击 在鸡鸭群中被排挤、被讪笑在野鸭群中被嘲笑在农家小屋被嘲弄、取笑在种田人家遭打3、在打击面前，丑小鸭持怎样的态度？有何追求？ 地 点 态度（追求）在鸡鸭群中 逃 跑 在野鸭群中感谢上苍在农家小屋渴望走到广大的世界中去在种田人家躲避伤害，勇敢地飞向天鹅群六、小结丑小鸭从一出生就遭受灾难，处处受排挤、被嘲笑，它的人生遭遇了挫折和打击，但是它并没有放弃自己的追求，仍以一种积极乐观的态度来对待人生中的苦难，这也是作者安徒生自身的人生写照，从丑小鸭的身上，我们知道了它的这种面对苦难不屈不挠的精神，当我们的人生面临和丑小鸭类似的挫折，甚至不幸时，我们也要学习它的这种精神。第二课时具体流程一、导入 上节课我们跟随安徒生一起走进了丑小鸭的世界，在它的世界里，充满了挫折与打击，我们能够感受到丑小鸭的痛苦与不幸，今天就让我们继续走进丑小鸭，学习它那种面对困难不屈不挠的精神吧！二、简述丑小鸭的苦难经历三、用一段话概述第3题丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要经过不懈的追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 （课后第一题第二问）四、探究形象1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？2、说说“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”的含义？ 明确：丑小鸭之所以拼死也要变成美丽的白天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。只要有理想、有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，终能实现自己的理想。就像人们常说的：“是金子总是要发光的。”五、精读课文 探究赏析1、“他感到难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。” 丑小鸭为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。 “一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。2、你知道贯穿全文的线索是什么吗? ,明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终实现自己的理想。是金子，总会发光的。天生我材必有用。逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。从丑小鸭的经历中，你能悟出什么样的人生道理？六、课堂小结： 作者笔下的丑小鸭，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，就是丑小鸭安徒生的本色。七、作业布置生字词；课后练习一板书设计天鹅蛋 不幸与苦难丑小鸭 渴望与信念 白天鹅 不懈地追求教学反思： 丑小鸭融入了安徒生自身的生活体验与感受，讲述了一只丑小鸭历经曲折最终变成了一只美丽的白天鹅的故事，是一篇自传体性质的童话故事。解读本文，要了解作者及写作背景，了解童话知识。以学生自主朗读为主，提升