怎样设计教学活动.ppt

幼儿园教学活动设计,幼儿园教育是通过教育活动来实现的。 幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的 重要途径之一， 它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验， 而且是帮助幼儿把学习经验系统化、 引导其心理水平提升的重要手段,教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果十分必要的 准备工作，它是构成教师教学准备策略的重要内容。 可见教学活动设计的好坏，是教学活动是否有成效的关键。,所谓有效，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。,设计一节教育活动应该怎么做？,一、活动的命名要规范化 活动的命名看似简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包括课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两部分。,主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：秋天”；其二级网络的具体活动可以写为“活动一：秋天的天气”“活动二：秋天的水果”“活动三：秋天的叶子”等。,领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）中的五大领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：一是教师习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名。 如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。,二是命名不规范。如将社会领域的活动命名为社会性活动、数学活动命名为计算活动。三是命名非常混乱、多样。有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：数鸭子、故事：小黄鸡借伞；音乐活动直接命名为歌曲：坐飞机。有的以活动类别来命名，如听说活动：春天来了；看图讲述：小猫钓鱼。早期阅读活动：三个和尚。,案例一 不适宜的命名歌曲：大树妈妈；歌唱活动：大树妈妈；音乐活动：大树妈妈 适宜的命名艺术活动：大树妈妈（歌曲）；艺术活动：大树妈妈（歌唱活动） 案例二 不适宜的命名故事：春天的电话 适宜的命名语言活动：春天的电话（故事） 案例三 不适宜的命名讲述活动：小猫生病了 适宜的命名语言活动：小猫生病了（讲述活动） 案例四 不适宜的命名计算活动：5的组成 适宜的命名科学活动：5的组成,二、活动目标的制订要具体化,幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。,活动目标是幼儿园活动的指南针，它 即是活动设计的起点，也是活动设计的终点； 即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。,活动目标是教育活动所能达到的教育效果，它包含认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。,活动目标的制订与表达要具体，这样便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。如中班数学活动“美丽的序列”的活动目标：1、尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序；2、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。,在实际活动中，教育活动目标的制订存在两方面的问题：一是笼统、抽象； 二是出现手段性、途径性的多余表述。,案例五：小班早期阅读活动“小海龟” 活动目标： 1. 通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。 2. 学习运用简单句式“看见了”进行完整表述。 3. 激发幼儿的想象和大胆表达的愿望。,目标分析： 该活动目标存在三个问题： 一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标3以教师为行为主体，目标2以幼儿为行为主体，在同一个活动中，表述的方式不统一是不恰当的。,二是出现手段性、途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式”。,三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激 发幼儿的想象”。,怎样制定教育目标,显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标，从而促进幼儿的发展呢？,一、幼儿园的教育活动目标要以纲要中 各领域的目标为指导,幼儿园指导纲要中指出：幼儿园教育目标要以幼儿园工作规程和纲要中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。,幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健康的发展。,纲要中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。 活动可根据纲要中各领域的总目标，结合各年龄段幼儿的年龄特点，来制定目标。,二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律,制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。 同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作感知表象概念。,三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上,幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。如果教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向上的错误。,中班主题活动蛇偷吃了我的蛋， 教师把目标定为： 1、能认真听故事，并能复述故事； 2、体验扮演不同角色进行故事表演的乐趣。 应分析故事内容及其蕴含的意义，引导幼儿认识会生蛋的动物，并理解故事重复的结果预测故事的结局。如果孩子只能单纯的学会讲故事，而不是在教师的引导下去认识故事中会生蛋的动物，你们就不能提供幼儿增加“理解故事重复的结果预测故事结局”的经验。,同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动认识扇子活动目标： 一、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣； 二、激发幼儿了解传统文化的兴趣； 三、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。但是我们在以前的活动中曾经讨论过扇子的功能与用途了，那么本次活动的目标中就可以改为通过对扇子功能用途的理解，激发幼儿的创造与想象。,四、幼儿园教育活动目标的制定要 具体、明确，有较强的针对性,教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。如果只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。,五、幼儿园教学活动目标制定既要面向 全体，又要适应个别需要,在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？,在确定教学目标时要有一定的弹性。首先要使幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使他们了解要达到怎样的水平基本合格。 制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜力得以充分发挥。,中班美术活动火箭升空，可以设定教育目标的最低限是幼儿能勾勒火箭的轮廓，中班幼儿在成人的指导下基本能模仿并勾勒出简单的物体轮廓，在规定时间内较好完成作品的人数比例在75%左右，还有一部分幼儿在规定时间内能较好的完成作品，并能对作品进行简单的装饰，这就是目标的上限即对火箭进行简单装饰。使得全体幼儿在同一次活动中能力都得到了不同的发展。,六、幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合,幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它应该成为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的相互联系。,它表现在纵向垂直的关系和横向水平的关联两个方面。纵向垂直的关系，是指某一特定的教学活动中所提出的教学目标与同一课题或统一学科领域中前后所提出的教学目标之间的关系，特别是领域的一般目标与具体目标之间的关系。,横向水平的关联，是指某一特定的教学活动目标与其他相关领域正在进行的教学活动所提出的教学目标之间的关联。 确定任何教学活动的教学目标都必须考虑这两方面的关联。才能是教学目标之间相互配合，产生整合的效应。,中班幼儿教材交通工具博览会是以认识了解交通工具为主的主题活动，其中有一次活动是以艺术为重点领域的来组织的活动即歌曲造飞机,首先我们从纵向垂直的关系来看，本次活动是以艺术领域为目标的活动，那么我们就要根据纲要中总艺术领域的目标来制定即目标一、激发幼儿学唱歌曲的兴趣，并学会快乐的演唱；,从横向水平的关联来看，本次活动是交通工具博览会主题活动中的子活动，设计目的是通过本次活动了解飞机的简单外形结，这也是科学领域的目标，所以目标二、通过歌词的掌握，了解飞机的简单外形结构。,七、幼儿园活动目标的制定 要因时因地,由于地域的不同，其气候条件、地理环境、民族风俗文化、动植物都有很大的不同。教育目标要根据本地的气候与文化资源来制定，不能简单的跟随教材。 如大班语言活动家乡的冬天，北方冬天最显著的标志是有雪花飞舞，而南方没有，有的是鲜花盛开；由于气温的不同，穿着也有些不同。所以在制定目标时，就要根据本地的时间与条件来制定。,三、活动准备的考虑要全面,活动材料的投放,活动材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验、获得哪些方面的发展。 活动材料在幼儿的学习中往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观地感知和体验；活动材料还可以让幼儿动手操作，符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验。,幼儿园的活动材料，更多地应该是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样可以让幼儿学会珍惜和利用资源；也可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；还能节省教师制作教具的时间；最终节约了幼儿园的物质资源。,知识经验的准备,经验即“经历、体验，泛指由实践得来的知识或技能，它是人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各种事物表象的初步认识”。教师准确地找到新的“经验点”，即把握幼儿的“最近发展区”，是活动成功的关键所在。,而要找准新的经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法，来分析并了解幼儿经验准备情况，并做好相关的经验准备。,如小班语言活动“猜猜我是谁”，活动的目标之一是“安静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”，在活动前教师要让幼儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。,学习情境的创设 幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的情境中发生的，适宜的情境能够引发幼儿参与活动的兴趣。,在教学活动设计中，教师可以根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、事物、事件相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。,如在小班“小鸟飞”的美工活动中，教师设置了“小鸟飞来了”的情境：在油画棒的顶端贴上一幅小鸟图，以画纸为天空，用油画棒在纸上自由地画直线或曲线来表现“小鸟飞”，由此激发幼儿的兴趣。,活动过程的设计要确保有效性,活动过程是指教师与幼儿在共同实现教学任务中的活动状态变换及其学习流程。由相互依存的教和学两方面构成活动过程，从形式上看，只是表现了某一个教学活动从开始到结束的程序，但实际上却蕴涵着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力。在活动过程的设计中，要追求活动过程设计的有效性。,追求活动过程设计的有效性，就是强调教师要有“目标意识”，在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，充分考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”“方法的多样”“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。,在设计活动过程时，教师要有目标意识，始终思考“儿童在活动中要获得什么”?“我