以学生发展为本回归教育本真河北报告.ppt

以学生发展为本 回归教育本真,俞万祥 2013年5月,科教兴国 国兴科教,一、关于教育的思考,1、纲要将教育优先发展上升为国家战略,工作方针：,优先发展：国家战略 育人为本：本质要求 改革创新：发展动力 促进公平：基本国策 提高质量：核心任务,2、人才国际化与文化传统需包容,3、国家、国人对教育提出高要求,寻找中西教育的中间地带，培养具有中国之魂和国际视野的人才。,为国育才，为民造福,二、关于教学的思考,1、按教材章节进度教学与学生的学习进度、学科思维、学科方法形成不协调,用研究性学习方法构建学科体系，实施跨进度的整体学习,2、学的规律与教的现实不一致,遵循学习规律，自主、合作、探究是高质学习的主要方式,3、创造力形成与教学过程不统一,教师角色 学习过程 学生角色 学生素质 讲解者 信息传递 记忆者 资料拥有 示范者 模仿者 复训者 技巧 合作者 探索与观察 思考者 创造性,教育的核心是培养思考能力,4、提高课程领导力，构建和谐教育场,讲政治：贯彻方针，为国育才，政府尊重,做教育：人民满意，以生为本，家长尊重,会管理：指南管理，自主自觉，团队尊重,善改革：遵循规律，坚守坚持，同行尊重,研学问：走进课堂，说出名堂，师生尊重,三、实现教育更优化的实践,理念引领正方向,服务观：教为学服务,学生观：学生是教学的主要资源,教学观：教的进度服从学的进度是创 造适合学生教育的核心,（一）教师是校长主导下的课改主体,新 理 念,质量观：内适质量和发展质量的统一,自主 学 习 会思考,教学学习手册 科学学习法,观念在学习中转变,专题讲座,如何撰写 三维目标与好课标准 新一轮课改的几点思考 关于提高执教能力的思考 教育三个基本问题的思考 关于教学模式的思考 谈教师角色 新课程与高考研究 递进式导学的研究 科学学习方法 “规行减负”与提高质量,观 念 在 学 习 中 转 变,业务考核 促反思,能力在反思中提升,教师业务考核内容概况 20062007年：新课程标准 20072008年：课程纲要撰写 20082009年：课程纲要深化 20092010年： 教学模式 高考考点细目表 20102011年： 教学模式基本流程 导学纲要设计 20112012年：导学纲要与能力培养 中学教师专业标准 20122013年：跨进度导学设计,教学开放周,习惯在实践中养成,“两纲一模”的探索与深化,“两纲一模”教学新体系,2003,2006,双向细目表,课程纲要,立体课程纲要,2010,课程纲要：教什么、学什么，构建导航系统，解决方向性,2012,激活三维目标,解决了知识与目标之间的关系,解决了课程目标、内容、实施、评价的实施问题,解决了知识建构与能力提升的问题,解决了提升学习品质的问题,课程纲要深化过程,模块课程目标 模块课程内容 模块课程实施 模块课程评价,课程纲要,立体式三维课程纲要（数学学科节选）,2008,2010,导学纲要,递进式导学,导学纲要深化过程,跨进度导学,2011,教教材,用教材教,用自己教材教,3.导学纲要：研究怎么教、怎么学； 解决创造力问题,导学纲要：是教师在一定的教育教学思想的指导下，基于教材、学情，结合教学需要，为学生设计、提供理解新知识的有效信息（材料）。利用信息（材料），学生通过手动、心动、神动，在自主、合作、探究中，展开积极的思维碰撞，自主、高效地掌握新知识。,原生性导学,导学纲要类型,材料阅读: 在某地投寄外埠平信,(重量大于0g且不超过100g),每封信不超过20g付邮资80分,超过20不超过40g付邮资160分,超过40g不超过60g付邮资240分,依此类推,课例：分段函数,疑问式导学,(a+b)n =?,课例：二项式定理,开放式导学,课例：函数奇偶性,课例：历史人物评价孙中山,设问式导学,第一层次：学科方法 第二层次：学科思维 第三层次：解决问题、提出问题,导学纲要深化递进式导学,课例：反射、折射、光纤,跨进度导学,学生设计导学,教学模式：是各类型课的一般教学规律，是教学思维的程序，是优质变为常态的基础，是理念与实践结合的桥梁，最终成为师生的教学思维习惯。,2004年开始研讨各学科教学模式,4.教学模式,2004,2005,统一模式,各类型课模式,教学模式发展过程,内化模式(无模),2009,2008,形成教学新习惯、新思维,“两动”： 主动：学生个体主动学习 互动：组内、组间、师生间的互动学习 “一主”：小组自主管理 班级中以自主学习小组为单位，实现“人人有事做， 事事有人管”的团队管理。,（三）两动一主：释放学生潜能,生理安全归属尊重自我实现,1、自主学习，小组互动,“茶馆式”课堂,自主学习班级挑战赛,课堂 实录,学生人生规划,2、自主规划，理想人生,流动信息板,3、自主交流，展示风采,班级文化墙,班级图书角,学生模联活动,4、自主模联，鸟瞰世界,活动 实录,5、自主社团，多彩活动,1.食不可挡美食家俱乐部 、 2.科学实验社、3.影评人俱乐部、 4. Smile 驿站广播站、5.心灵占卜室、6. 潮画室7.雅轩文学社、8.乒了个乓、9.燃樱动漫社、10.PS图形设计、11.水墨二十、12.小记者团、13.摄影社、 14.想廿杂志社、15.黑白纵横棋类社、 16.TWENTY MAGIC魔法社团、17.17号科技活动组、18.轻羽飞扬羽毛球社、19. 炫廿KingStyle、20.戏剧社SOS团、21. 乐器社团、22.二十好声音,二十二个学生社团,家长学习手册学生学习手册学生学习生活随笔,6、手册随笔，校家沟通,班级自主管理细则,小组民主生活会记实,7、自主管理，实现自觉,家庭民主生活会记录,8、民主协商，放手去爱,家长学生相致一封信,9、心扉之旅，心心相通,（四）科学管理，激活流程,1、指南管理：人本管理、制度管理、能本管理的有机结合,2、数据管理：从经验走向科学,2008-2012届高中三年学生学业成绩与同类学校第二名分差比较图,成绩数据,高一、高二年级学生历年对教师满意率评价,师生关系数据,沈阳师范大学调查数据,多项学习品质同期提升的“综合效应”,高一高二学生若干学习品质指标的比较,学习品质数据,沈阳师范大学调查数据,多项学习品质横向比较的“差异效应”,高三年级学生若干学习品质的横向比较,沈阳师范大学调查数据,升入大学优秀学习品质的“延续效应”,毕业生在大学的品质表现比较,学生经过人生规划对自己理想和能力的认识,人生规划数据,教师学习手册紧扣课改进程，转变观念，引导行动,老师专业发展数据,98%的教师认为这个手册记录了课改以来自己的心路历程，促进了他们从茫然困惑到逐渐清晰，从主动参与到形成习惯，推动了他们教学思维品质的变化，提升他们对教育本质的感悟； 83.7%的教师认为“手册提高了我对自己的认识”； 79.2%的教师认为“手册对具体教学工作具有很大的实际价值”； 89.8%的教师认为“手册的写作是对自我教学的一些反省或反思”； 95.9%的教师“很珍惜我的手册中的记录”。,自主学习小组，引导学生自主、合作、探究,学生团团座数据,97.56%的教师在“课上提出问题，让学生自己思考解题思路”； 92%的教师很喜欢小组“团团坐” 的上课方式，且认为“小组对我的教学成效帮助很大”； 90%的教师认为，小组能够促进与学生之间的了解与互动。,创新创优 求高求特 核心合力 共生共荣 有为有位,四、创新观念，挑