教材设计与分析修改.pptVIP

Analysis and Design of EFL Coursebooks,基础教育课程改革具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 课程功能的转变 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 课程结构的转变,3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 课程内容的转变 4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程实施的转变,5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课程评价的转变 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 课程管理的转变,课程评价,建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体制，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。,完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,课程改革的背景,信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁，国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈。国力的竞争-科技竞争-人才竞争。 21世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别是基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法，从手段到评价等 时代发展了，对人才的培养提出了新的要求。 学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往。 教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。 创新人才必备五大要素：扎实的基础，创造性思维，创新人格，协作精神，实践能力。,英语教育中存在的问题,重知识、轻能力还普遍存在。 各阶段不衔接，造成资源浪费。 要求偏低，词汇量偏少。 评价手段单一。 教师水平参差不齐。,课程标准主要内容,第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容目标 一、 语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识,第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发和利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、技能教学参考表 六、课堂教学用语 七、词汇表,英语课程改革的重点,要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。,基础教育阶段英语课程的基本理念,2、整体设计目标，体现灵活开放 体现整体性、灵活性和开放性 3、突出学生主体，尊重个体差异 “个性发展”，主体与个体的关系 4、采用活动途径，倡导体验参与 “做中学”，强调合作、情感与策略 5、注重过程评价，促进学生发展 形成性评价与终结性评价相结合 6、开发课程资源，拓展学用渠道 合理利用、积极开发课程资源,普通高中英语课程设计的基本理念,1、重视共同基础，构建发展平台 义教的基础：知识与能力基础 高中阶段基础：个体发展的基础 因此，高中阶段学习不是义务教学的自然延伸，不只是加深、加难课程内容，它是义务教育之后高一个层次的教育，是准定向的教育，是培养公民健全的人格、形成独特的价值观的阶段。,普通高中英语课程设计的基本理念,2、提供多种选择，适应个性需求 领域科目模块；必修与选修；完成必修后可选择不同的模块。 3、优化学习方式 ，提高自主学习能力 开展自主、合作和研究性学习，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，处理好新学习方式与接受性学习的关系。,普通高中英语课程设计的基本理念,4、关注学生情感，提高人文素养 动机、信心、焦虑、兴趣；人格、人生 观、 价值观、 社会责任感等。 5、完善评价体系 ，促进学生不断发展 促进自主学习，帮助提高学习策略。,课程理念的变化,课程观 以知识为本 以人的发展为本 教学方法 讲解，传授 启发、发现、探究 办学方式 封闭型 开放型 教学模式 以教师为中心 以学生为中心 以课本为中心 以活动为中心 以课堂为中心 以任务为中心 互动模式 TS TSs TS TSs SS SsSs SSs 学生角色 被动听讲, 死记硬背 主动参与; 自主学习; 合作学习,课程理念的变化,教师角色 知识的传授者 课堂的组织者、参与者 学习的指导者、促进者 教学要求 统一标准 面向全体，尊重差异 教学评价 按统一标准测试 综合评价，注重能力； 过程与结果并重 多元结构：自评、同伴评、 家长评、教师评、师生 商讨以及统一测试等 多形式：口试、笔试、表演 小组项目活动、档案袋、 成果展示等,教学目标,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课程目标,Overall Language Ability,Affect,Learning,Cultural,Skills,Language,International perspectives Patriotism Confidence Motivation,Cognitive Self management Communication Resourcing,Knowledge Understanding Awareness,Phonetics Grammar Vocabulary Functions Topics,Listening Speaking Reading Writing,Objectives in the new National English Curriculum,目标总体描述（2 级）小学,对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国的文化和习俗。,目标总体描述（5级）初三,有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。,目标总体描述（7级）会考,有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。,目标总体描述（9 级）高考,能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。,2400-2500 单词 400-500 习惯用语,1500-1600 单词 200-300 习惯用语,一门外语过关,600-700 单词 50 习惯用语,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,六年级结束时的 要求,九年级结束时的 要求,普通高中课程 要求,有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。,自 主 选 修 课 程,必 修 课 程,课程设计思路,高中英语课程结构,课程结构与人教版 高中英语教材,课程结构与冀教版 高中英语教材,选修模块系列（英语6英语11）每个模块由8个单元组成。每个单元一周（4个学时）完成；8周时间完成课程，2周时间总复习评价。 选修模块系列II 语言知识与技能类: 实用英语写作 语言应用类： 广告英语跨文化交际 语言欣赏类：英语文学欣赏英语歌曲欣赏,英语选修课程（系列II）,语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论； 语言应用类：文密英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语； 欣赏类： 英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。,编 写 思 路,话题功能结构任务 以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。,Experience,Knowledge & Information,Skills,Competence,Enriched experience,Brainstorm,Activation,Acquiring Discovering,Learning Receiving,Participation,Practicing,学生体验英语的过程,学生用书板块介绍,“热身” “读前”“阅读”“理解” “语言学习” “语言运用” “小结”“学习建议”“趣味阅读”,Pre-reading Reading Comprehending,Summing Up,学生用书框架结构,Warming Up,Learning about Language Discovering useful words and expressions Discovering useful structures,Using Language Listening Speaking Reading Writing,*Reading for fun,Learning Tip,“热身” (Warming Up),问卷调查 看图讨论 情景听说 思考问题,Constructivist view,Module 2,Comprehending,(Activation),(Language input) info, words & structures,(Info processing) memory, interpretation, analysis, evaluation,“读前”,提出若干个问题，问题既与主题相关，又紧密联系阅读课文，启发学生展开简短讨论。 明确目的 熟悉话题 预测内容 预测词汇 激发兴趣 和欲望 布置任务,Module 3,Module 3,“阅读”,以阅读入手，在语境中 进行重要语言输入 Information Vocabulary Structures,“理解”,根据所读内容回答问题 或判断正误 根据所读内容制作图表， 整理信息 分析文章的框架结构 分析重点词汇用法、 解析难句 转述所读内容 根据所读内容进行 角色扮演、编对话 根据所读内容进行讨论 为课文选择或添加标题 语音练习 (1 page),Module 2,“语言学习”,发现新的语言现象（词汇、语法等）,形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力,Learning about Language Discovering useful words and expressions Discovering useful structures,“语言运用” (Using Language),Listening, speaking, reading & writing (Contextualised),有关话题的跨文化 交际的信息,综合运用语言 的空间,+,培养学生综合运用英语语言的能力,See Unit 1, Teachers book, Book 1,Sample dialogue: S1: What do you think of Miss Wangs advice? S2: I agree with her that Lisa shouldnt finish this friendship. However, I dont agree that Lisa should ignore her classmates. I think she should tell the teacher and the teacher should handle it. S3: I agree that she should continue the friendship too, but I dont think she should tell the teacher. I think she should talk to her unkind classmates and tell them how upset they are making her. Perhaps theyll behave more kindly then. S4: Im afraid not. Its not a good idea to talk to classmates. They might be even more unkind. Maybe Lisas parents should talk to the parents of her classmates. That might solve the problem. S2: Im sorry, but I dont agree. Lisa cannot ask her parents or the teacher for help. Shes too old for that. She needs to solve the problem herself. S1: OK. So we all agree that Lisa shouldnt finish this friendship. Lets vote and see which solution we like best. Then we can see if our ideas are the same as the rest of the class.,New Senior English for China Book 1 Unit 1 Friendship,Understanding the situation (requirements) Brainstorming (listing ideas) Organizing ideas Analyzing the sample Layout Opening and closing remarks Useful phrases and expressions Linking words Editing and proof-reading in groups Finalizing the draft,“小结” (Summing Up),学生自己归纳和总结 Content, Words & Structures,自主学习与合作学习的意识和能力 认知策略的选用,(Individual/Pair/Group work),“学习建议” (Learning Tip),优化学生的学习方式，着重培养学生运用认知、交际和资源等策略的能力,与单元内容有关的学习建议,“趣味阅读” (*Reading for fun),与单元主题相关的诗歌、谚语、歌曲等,所出现的词汇等不要求学生掌握,选学内容,激发学生阅读兴趣，使学生喜爱英语、欣赏英语,附录,修订版与新课标高中教材 框架对比（学生用书部分）,新课标高中英语教材框架 Warming Up Pre-reading Reading Comprehending Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures) Using Language (listening, speaking, reading and writing) Summing Up Learning Tip *Reading for Fun,修订版高中英语教材框架 Goals Warming up Listening Speaking Pre-reading Reading Post-reading Language study (Word study; Grammar) Integrating skills (Reading and writing) Tips Checkpoint,项目(Project),各单元中的项目(Project)是供有条件的学校或班级选做的部分。每个项目通常都要求学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要搜集资料，参与社会实践才能完成（如必修二第四、五单元）。这些项目不但考验了学生综合运用英语的能力，而且能发展他们的多元智能，全面提高学生的素质。,项目活动实施步骤,1 激发兴趣。 2 确定项目活动目标。 3 语言技能的训练。 4 设计书面文字材料。 5 小组活动。 6 核对信息。 7 组织整理材料。 8 最终展示。,自我评价(Checking yourself),自我评价(Checking yourself)部分通常以提问的方式启发学生对自己在每个单元学习过程中的表现、收获、成绩做出评价，发现自身存在的问题和困难，找出解决办法，同时也给教学提出意见和建议。,Structure of Learning English 教材编排结构及体例,教材内容编排 Module 模块 Unit 单元话题 Section 版块,Module One,Unit 1 Being a Teenager Unit 2 Friendship Unit 3 Men and Women: Different Roles in Society? Unit 4 Movies from the East, Views from the West Unit 5 Literature: The Dream Keeper Unit 6 Learning through Travel Unit 7 To Your Good Health Unit 8 New Ideas and Inventions,Module Two,Unit 1 School Life Unit 2 Family Unit 3 Keeping Safe Unit 4 Lets Talk Music! Unit 5 Experiencing Literature Unit 6 Planning a Trip Unit 7 Culture and Cultural Diversity Unit 8 The Story of English,M2,U4,LETS TALK MUSIC P38 In Canada we sometimes say, “Music is the language of the soul.” I think this is true because when I play music, I can experience emotions and express parts of myself that I cant really talk about in wordsWhether Im feeling down, or having the best time, music always makes the day better. Actually, I can think of one day, years ago, when music didnt make my day betterWhenever I remember the story, I laugh. It doesnt seem so tragic now,Teaching Poetry,高中英语课程标准在七级和八级的语言知识目标描述中,对语音都有了解诗歌中的节奏和韵律的要求。,Structure of Learning English 教材编排结构及体例,Section 2: 阅读理解、词汇及听说读写综合技能训练 围绕本单元的学习重点，设计有关阅读理解、词 汇、听、说、读、写的相关练习，以任务型教学为指 导，通过让学生参与完成Class Project或者Class Activity等活动，把探究性学习引入外语学习中，培养 学生收集资料、获取信息的能力，使学生融入主动的、 有意义的整体语言学习中。,Self-evaluations,Self-evaluation is an important part of language learning and developing learner autonomy. Doing the self-evaluation exercises encourages students to take responsibility for their own learning.,Develop Thinking Skills & Self-Awareness,Resources of Learning English,Student Book 教科书 Teachers Guide 教师用书 Active Learning 互动学案 Audiotapes 配套磁带,二级教学目标(技能)：,听,说,读,玩演视听,写,二级 听,能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料 能 听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的提问 能听懂常用指令和要求并作出适当的反应,能,二级 说,能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等） 能在教师的帮助下讲述小故事,能,二级 读,能认读所学词语 能 根据拼读规律读出简单的单词 能读懂教材中简短的要求或指令 能读懂问候卡等中的简单信息 能借助图片读懂简单的故事或短文， 养成按意群阅读的习惯 能正确朗读所学故事或短文 （三级4万以上，四级10万以上）,能,二级 写,能根据要求为图片、实物等写出标题或描述 能 模仿范例写句子 能写出简单的问候语 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号,能,二级 玩演视听,能按要求用英语做游戏 能 在教师的帮助下表演小故事或童话剧 能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 能演唱英文歌曲30-40首 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）,能,语音（5级）,1、了解语音在学习总的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。,词汇（5级）,1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 2、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义； 3、运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 4、学会使用15001600个的单词和200300个习惯用语或固定搭配。,语法（5级）,1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、防卫的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。,功能（5级）,1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。,话题（5级）,1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。,听（5级）,能根据语调和重音理解说话者的意图 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 能借助语境克服生词障碍、理解大意 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系 能在听的过程中用适当方式做出反应 能针对所听语段的内容记录简单信息,能,说（5 级）,能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论 能与他人沟通信息，合作完成任务 能在口头表达中进行适当的自我修正 能有效地询问信息和请求帮助 能根据话题进行情景对话 能用英语表演短剧 在以上口语表达中，语音、语调自然，语气恰当,能,读（5级）,能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 能读懂常见体裁的阅读材料 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 能利用字典等工具书进行学习 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上,能,写（5级）,能根据写作要求，收集、准备素材 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改 能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系 能简单描述人物或事件 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明,能,七级 听,能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； 能根据所听内容做笔记； 能根据话语中的线索把相关事实和信息联系起来； 能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展及结果。,七级 说,能用英语进行语言实践活动，如访谈； 能根据命题，稍做准备后，作简短的发言； 能针对问题提出解决问题的建议和办法； 能就一般话题作口头陈述； 能对询问和要求做出恰当的反应。,七级 读,能从文章中获取主要信息并能摘录要点； 能理解文章主旨、作者意图； 能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息； 能利用上下文的线索帮助理解； 能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌； 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。,七级 写,能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 能写出常见体裁的短问，如报告或信函； 能描述人物或事件，并表达自己的见解； 能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表； 能做简单的书面翻译。,能,九级 听,能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告； 能听懂国内外一般的英语新闻广播及天气预报； 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的； 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场； 能理解一般的幽默； 能在听的过程中克服一般性的口音干扰。,九级 说,能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自己的态度和观点； 能把握交谈时的分寸，会用客套语，会提出问题，会结束谈话； 能经过准备就一些专题作510分钟演讲并回答有关提问； 能用英语接受面试； 能作一般口头翻译； 能在交际中恰当地表达自己的感情； 能对交际中产生的误会加以澄清或解释。,九级 读,能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息； 阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物； 能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料； 能根据情景上下文猜测不熟悉的语言现象； 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。,九级 写,能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 能阐述自己的观点、评述他人的观点、问题恰当、用此准确； 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 能作非专业性的笔头翻译； 在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。,能,人教版 新高中英语词汇教学的安排,在热身和主要阅读篇章中呈现(in context) 课标词用黑体或色字标出 每个单元有专门的词汇教学部分： Discovering useful words and expressions (Using words and expressions -WB) (Vocabulary in Module 11) 词汇表： 课标词汇 非课标词汇 模块9-11增加了英文释义,词汇学习和记忆的规律,通过语境猜词义 按构词法成串记忆 合成词比较 同根词语义比较 派生词转换 近义词比较 反义词比较,联想成串记忆 归类成串记忆 汉英对比