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文档简介
第14课时 功的原理 机械效率,第14课时 功的原理 机械效率,第14课时 考点聚焦,考点1 功的原理,内容:使用机械时,人们所做的功都不会少于直接用手所做的功;即使用任何机械都_。 说明 (1)使用机械虽然不能省功,但我们仍然使用,是因为使用机械或者可以省力,或者可以省距离,或者可以改变力的方向,能给我们的工作带来很多方便。 (2)使用机械要省力必须费_,要省距离必须费力,既省力又省距离的机械是不存在的。 (3)功的原理是一个普遍的结论,对于任何机械都适用。 (4)一般做题遇到的多是理想机械(忽略摩擦和机械本身的重力),此时,人们所做的功等于不用机械而直接用手对重物所做的功。,不省功,距离,第14课时 考点聚焦,考点2 机械效率,1.有用功、额外功和总功,第14课时 考点聚焦,2.机械效率,(1)定义:有用功跟总功的_。 (2)公式: 。 (3)机械效率是一个_,常用百分数表示。由于使用机械时总会做一些额外功,因此,机械效率总_(选填“大于”或“小于”)1。,比值,比值,小于,几种简单机械的效率,第14课时 考点聚焦,第14课时 考点聚焦,考点3 机械效率的测量,1.测量滑轮组的机械效率,刻度尺,弹簧测力计,匀速,第14课时 考点聚焦,说明 (1)重物提升高度不影响滑轮组的机械效率。,(2)对于已经缠绕好的滑轮组,在测量其机械效率时,可以省去刻度尺这个工具,根据承担物重绳子的段数得到h与s之间的关系,即snh,然后根据公式 进行计算。 (3)一定要在匀速拉动的过程中读数,不可在静止时读数,否则就没有涉及摩擦,机械效率会偏大。,第14课时 考点聚焦,2.测量斜面的机械效率,说明 倾斜程度一定时,斜面的机械效率与物体沿斜面上升的高度无关,与物体的重力无关。,第14课时 考点聚焦,知识纵横,一些简单机械的功和机械效率,图141,第14课时 考点聚焦,第14课时 归类示例,类型一 功的原理,命题角度: 利用功的原理解释生活中的功现象。,例1 将一个省力的机械和一个省距离的机械组装成一个组合机械,当利用这个组合机械做功时( ) A.一定不能省功 B一定可以省力 C.一定可以省距离 D一定能省功,A,解析 解决此类问题的关键是把握住功的原理“使用任何机械都不省功”。本题将一个省力的机械和一个省距离的机械组装成一个组合机械,貌似将两种机械的优点都利用了,可以省功,给人以误导,其实省力的机械必定要费距离,省距离的机械肯定费力,但是这个组合有可能省力,也有可能省距离,但不是“一定”,而且也不会省功。,第14课时 归类示例,类型二 机械效率及测量,命题角度: (1)通过具体事例考查有用功、额外功及总功的含义; (2)探究“滑轮组的机械效率” 注意事项及数据处理; (3)探究“斜面的机械效率” 注意事项及其数据处理; (4)对于不同机械能分析判断出影响其机械效率的因素。,例2 2012遵义 小明在测量滑轮组机械效率的实验中,所用装置如图142所示,实验中每个钩码重2 N,测得的数据如下表:,第14课时 归类示例,(1)在实验中,测绳端拉力F 时,应尽量竖直向上_拉动弹簧测力计且在拉动过程中读数。,图142,(2)第1次实验测得的机械效率为_。(结果保留两位有效数字) (3)分析表中数据可知:第2次实验是用_图做的;第4次实验是用_图做的。(均选填“a”、“b”或“c”) (4)分析第1、2次实验数据可知:使用同一滑轮组,_可以提高滑轮组的机械效率;分析第1、3次实验数据可知:使用不同的滑轮组,提升相同的重物,动滑轮个数越多(即动滑轮总重越重),滑轮组的机械效率_。,匀速,74%,b,c,增大提升物体的重力,越小,(5)分析第3、4次实验数据可知,滑轮组的机械效率与物体被提升的高度_。,无关,第14课时 归类示例,第14课时 归类示例,类型三 功、功率、机械功率的计算,命题角度: (1)有关功的计算; (2)有关功率的计算; (3)有关机械效率的计算。,第14课时 归类示例,例3 【2012东营】以前,我国北方经常用辘轳将水从井里提上来,如图143所示。辘轳的本质是可以连续转动的杠杆。已知吊桶的质量是 2 kg,容积是810-3 m3;井中水面到地面的高度为5 m,水的密度是1.0103 kg/m3。不计摩擦及绳和摇柄的质量。(g取10 N/kg) (1)当人通过辘轳用20 s的时间,将装满水的吊桶从水面匀速提升到地面时,人所做的有用功是多少?人所做有用功的功率是多大?该机械的机械效率是多少? (2)当人通过辘轳将装半桶水(体积为410-3 m3)的吊桶匀速提升到地面时,该机械的机械效率是多少? (3)根据上面的计算结果,提出改进吊桶的办法,以提高该机械的机械效率。 (4)请列举使用该机械比人直接提升吊桶的好处。(答出两条即可),图143,400 J 20 W 80%,66.7%,减小吊桶的质
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