教案：四年级下册阅读教案.doc

.可编辑修改，可打印别找了你想要的都有！ 精品教育资料全册教案，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式三国演义 一、教学目标1、掌握并了解三国演义相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、对比、分析、评价三国演义主要人物的形象3、激发学生阅读名著的兴趣。二、教学重难点1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性三、课时安排 一课时教学过程：一、借助多媒体资料，以影视作品先给予学生直观的感受，直接引入正题运用多媒体设备，播放中央电视台84集电视连续剧三国演义片断紧接着，老师可以让学生就刚刚看到的片断谈谈自己对三国演义的了解。可以是对整部作品的感知，也可以引导学生就所看到的片断进行阐述。二、通过老师介绍，整体感知，系统把握三国演义框架构思1、作者简介：罗贯中（13301400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会、忠正孝子连环谏、三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、和施耐庵合著的水浒传、代表作三国演义等。2、作品简介：三国演义描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。三、重点篇章人物分析、掌握阅读方法1、曹操人物形象阅读分析“奸雄”第一回合（宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功）曹操便出现，更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗，并为曹操人物形象作了定位。重点引导学生阅读：“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”褒贬参半假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任小时即如此，长大后可想而知。“子治世之能臣，乱世之奸雄，操闻言大喜。”为曹操人物形象定下基调第四回合（废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯奢一家理解：之间杀其八口人，若称其误杀；之后又杀吕伯奢，其原因是“宁教我负天下人，休教天下人负我”。充分展现出其奸诈凶狠的一面第十七回（袁公路大起七军曹孟德会合三将）曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，曹操“割发权代首”重点引导学生阅读：曹操践踏麦田后，“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”2、关羽形象阅读分析“忠义”、“勇猛”重点回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重点引导：关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。3、诸葛亮形象阅读分析“智慧超群”、“鞠躬尽瘁”重点回合：从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。重点引导：诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！） 四、全面概括阅读、欣赏小说的方法（1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。激发学生阅读兴趣：1、有许多的成语、歇后语出自三国演义，比如三顾茅庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭有借无还等等2、三国演义中人物并不是人人都有姓名的，有的有名无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓，你能找出几个来吗？3、古典四大名著除了三国演义你还读过哪些？五、布置作业，课外延伸利用课外时间，认真阅读三国演义以及相关资料。六、板书设计爱的教育教学设计教学目的：1.让学生在好书推荐活动中认识爱的教育一书。2.深入激发学生阅读爱的教育的兴趣。教学重点：在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，教学难点：1.培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。2.在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。教学过程：（一）激情导人，感受爱。同学们，很高兴能有一节课的时间与你们共同静静地读书了。我们曾经学习过争吵一课，同学们都知道这篇文章选自意大利作家亚米契斯的名著爱的教育。但你们知道吗，这是一本风靡世界的书，亚米契斯能将生活中的爱心故事记录下来，装订成册，那是一部很感人的书。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。让读者感受到爱无处不在，只要用心感受！今天，老师就要带大家去读一这本将爱表现得淋漓尽致的爱的教育。（二）推荐爱的教育。1.了解封面出示书的封面。 请你认真看一看书的封面，告诉大家，从书的封面，你了解到了什么？ 你还想了解什么呢？2.了解大体内容出示内容简介爱的教育是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情爱。书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。请你以自己喜欢的方式去读一读，再告诉大家，你从中了解到了什么？交流。3.指导阅读爱的教育（1）初步的阅读方法指导。师：拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？师总结：先看序言，再读目录，然后阅读正文。4.从序言中你了解到了什么？（出示课件：内容简介、作品影响）1.看一下目录你最熟悉那些故事？2.交流、故事大概内容3.走进人物感受教育出示幻灯。学生交流。4.欣赏精彩片断。5.谈阅读感受。6.读后感激趣。过渡：这确实是一部震撼人心的作品！译者 夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书，并决定要将此书介绍给中国的读者。本书的作者也说过：“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。”下面，再让我们一起来看一看部分读者的阅读感受。出示读后感，生静静阅读。（三）引导学生读书。1.了解获取书的途径。师：大家想一想，我们可以通过哪些途径来看到这本书呢？指名说。师总结：买、借阅、上网2.初步的阅读方法指导。师：拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？（先看序言，再读目录，然后阅读正文。）3.自读序言。4.阅读书的目录。自由读，同桌交流，了解书中有哪些小故事。5.阅读正文。推荐阅读。过渡：大家的阅读热情真高啊！有些同学已迫不及待地想读故事了。为了满足一下大家的阅读欲望，老师先给大家推荐一篇故事意外事件，请同学们通过目录找到那个故事认真读一读。（交流故事大概内容、阅读感受。）自由阅读。过渡：这个故事非常感人，其实这本书的每个故事都很感人，它写尽了人世间种种感人肺腑的爱！下面，请你看目录，找一个你比较感兴趣的故事读一读。（全班进行简单交流。）（四）总结这部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上拥有众多读者。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的几个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！最后，老师送给同学们一段话：世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；世界上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们终生的承诺！ 时代广场的蟋蟀教学目标：1、推荐新蕾出版社出版的时代广场的蟋蟀，让学生初步了解作品作者，书中的主要人物。2、通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读兴趣。3、初步感知读整本书的方法。教学重难点：通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读的兴趣。教学过程：一、创设情境，明确任务1、师：同学们，平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。有位作家曾经说过，能够从书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本非常精彩的童话书。2、读封面出示封面，同学们，你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明。同学们以后选书的时候，这些信息能够帮助我们选到好的书籍。二、初步了解，引发期待1、看封面看到这些，你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？2、出示人“物”表，我们先看人物表 ，自己读一读，想一想从中了解到了什么？再读一读人物表，联系封面，现在我们知道了这只猫是（亨利），这只老鼠是（塔克），而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。板书三、片段欣赏，走进作品 （一）认识玛利欧1、看图猜想：他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。我们先来看这张图片（出示图片）同学们，你看到了什么？猜想一下发生了什么事？2、读文感知：到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话，看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？3、认识人物：你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的？具体说一说。4、在玛利欧的努力下，柴斯特终于在报摊安了家，在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密，如果你自己读读这本书就会找到答案的。（二）认识老鼠塔克不过，老师要告诉你，柴斯特有一次梦游时把白利尼家的血汗钱一张两元钱的钞票吃掉了一半，就在柴斯特面临监禁的时候，塔克老鼠会做出怎样的决定呢？我们一起来看下面的片段。（出示片段）谁愿意读一读？说说你体会到了什么？你觉得塔克是一只怎样的老鼠？在塔克老鼠的帮助下，柴斯特终于躲过了一场牢狱之灾，像这样的离奇惊险的故事还有很多呢，精彩的内容就藏在书中等着你！不过，柴斯特后来却成为了出色的演奏家，很意外吧。让我们来读读这段话，（出示文字）从中你知道了什么？同学们，如果你就是这只成名了的蟋蟀，接下去你会选择怎样的生活呢？可是故事并没有按我们臆想的发展，就在柴斯特的事业到达巅峰的时候，他却有了一点九月的忧郁，这是为什么呢？接下来他会做出怎样的决定呢？如果你想解开心中的疑团，那就快来读时代广场的蟋蟀一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪的故事。四、总结推荐，延伸阅读这是读者、媒体对这本书的评价，谁想读？当听到有人这样评价，你想干什么？这样一部伟大的作品，知道是谁写的吗？一起呼唤他的名字。出示作者资料，师读。课下抓紧找到时代广场的蟋蟀读一读，有兴趣的同学还可以读一读塔克的郊外。列那狐的故事一、 读书享受心情1.列那狐的故事好看吗？确实书中的每个故事都是那么精彩，老师也看得爱不释手。有的故事让我忍不住哈哈大笑，有的故事却让我恨得牙痒痒。你呢？也是这样吗？哪个故事让你印象最深刻？2.学生交流。教师随机点拨，说理由。读书就是这样，最大的快乐就是和故事里的人物一起经历喜怒哀乐，读书的过程是享受心情的过程。二、 读书积累词句1.同学们，我读这本书的时候，在沉醉于有趣的故事情节之余，也深深地迷恋上了书中的文字，最近我们读了第六章到第十章，瞧，我边读边画下了很多的词语、句子。我还特意带来两段和大家分享呢！你自己先读一读这两段文字吧！我来读第一段，大家一起读第二段，好吗？“夏天的果园令人向往。先是桃子成熟了，接着是杏子，后来是李子，不久樱桃也成熟了。漫山遍野的樱桃树上，挂满了晶莹发亮的鲜红色樱桃，散发出阵阵果香，飘向四面八方。这是秋高气爽的美好季节。远处的岗峦呈现出五彩斑斓的色彩，近处的平原上、小山坡上，一片片望不到边的葡萄园里，红得发紫的葡萄挂满了枝头，丰收在望。”你喜欢这两段文字吗？为什么啊？是啊，这些细腻的语言描写了一幅幅唯美的田园画面，为故事提供了诗情画意般的背景，怪不得我们都喜欢读呢！如果我们能把这样的优美句段用到平时的说话或习作中，会打动多少人啊！2.同学们，你在读这几章节的时候记住了哪些好词佳句？谁来读一读或者背一背，和我们分享一下积累的快乐？3.看来大家在读书时，都用心积累了，看红狐狸要考考你了。这些词语，你能补充完整吗？自己试试，指名回答。我们大家一起读一读。记住一个词语不简单，如果能联系故事理解词语的意思就更棒了！下面我们就进入“我说词义你来猜”环节。整天都在想念，做梦也在想魂牵梦萦彼此怀疑，互相欺骗尔虞我诈捆起手来被人捉拿，形容无力反抗被擒获束手就擒三、 读书闯关交流同学们在刚才的词语擂台中表现不错，读书时谁最专心呢？谁爱思考呢？下面我们进入阅读闯关比个高低。(一)快速抢答我先做个范例，我会针对6至10章提问，谁会就马上起立回答。老狼依森克仑被列那狐骗到井底，被修道院的修士们打得皮开肉绽，他用什么方法逃脱的？（二）故事开讲昨天我在读到第九章列那狐诱捕大公鸡时，看到了这样两幅插图，觉得非常有趣。到底发生了什么事呢？你能讲一讲吗？讲的时候可以用上这几个词语，看谁讲得绘声绘色。练习、指名。（三）读思结合过渡：这一则则小故事在带给你快乐的同时，是不是也引发了你的思索呢？1.就说这本书中最短的那个故事列那吃掉鹭鸶波英莎，如果你就是鹭鸶波英，你会上列那的当吗？2.生交流。3.相信通过我们刚才的讨论，你一定从这个小故事中获得了大启示。如果波英还活着，你将把怎样的忠告送给他？（一句话，或一个词）4.生发表观点。5.英国作家波尔克说过：读书不思考,等于吃饭而不消化。大家能提出这样有力而中肯的提醒，说明真正做到了边读边思考。列那还骗了很多“动物或人”，比如说你也能给他们忠告吗？6.多么精炼，多么富有哲理的话啊。读书不仅仅带给我们快乐，还能带给我们智慧！（四）想象说话同学们，课下很多同学都很喜欢第十章列那狐草地大屠杀，在第十章的结尾写道：由于尚特格雷轻信列那狐的谎言，致使整个鸡群遭受惨重损失。草地大屠杀事件给尚特格雷留下了血的教训。但是却没有写此时的尚特格雷怎么表现的，作为昔日威风凛凛的鸡首领，后来他的生活有什么变化吗？请大家大胆想象，试着说一说。大家想得多有趣呀！瞧，这也是读书的乐趣，有的情节作者没写，我们可以大胆想象，甚至写一写。四、 读书聚焦人物咱们交流列那狐的故事用了一节课的时间，书中的列那狐，他给你留下了怎样的印象啊？指名说。同学们，列那狐是个怎样的人，不能简单地用一两个词去形容和评价，这本书我们还没有读完，希望同学们带着这样一个问题，继续读这本书：每个小故事中，让你看到了一个怎样的列那狐？你喜欢他吗？为什么？你讨厌他吗？又是为什么？等到这本书读完之后，我们将聚焦列那狐这个主人公，再来讨论讨论他。（一）阅读故事 激发兴趣1师：今天，老师也给大家带来了一本书，它可能是你读过的最简单的一本书，但所有读过这本书的人都为它的“不简单”而感到震惊。有一天，一个大作家突发其想，先在纸上画了一根长长的线，然后在线上画了一个圆，但这个圆缺少了一个角。像什么。边说边作简笔画。就像一个眼睛，好啦 ，主人公就是这个缺角的圆，背景就是那根长长的线。这个圆要去找它那失落的一角。于是，故事就这样开始啦。2师生共同阅读绘本故事失落的一角。师：就是这样的一本书，就样的一个故事，还能记得一些刚刚故事中出现的那些画面吗？说说给你印象比较深的一些画面。3师：这本书既没有鲜艳的色彩，也没有复杂的图形，就是这么简单的画面，就是这么简单的语言。（板书：简单）可是这个故事真的就这么简单吗？同学们读了这个故事能想到了什么？4学生交流，老师随机点拨。5同学们，你们真是不简单。你们看，简单的文字，简单的画面之中竟然蕴含着不简单的道理呢！（板书：不简单）阁楼上的光。汉字文化漫笔一、教学目标： 1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。 2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 3、培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。二、教学难点： 了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。三、教学准备： 师生收集有关汉字的知识和相关信息。四、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：今天，老师给大家带来了一份礼物，请看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，这是什么字？ （日、山、戈、月、人、木） 师小结：这些符号就是古老的汉字。这节课我们一起学习第四课汉字的创造和发展，共同感受奇汉字的奇妙和它无穷的魅力。（板书课题）二、探寻汉字的产生 1、师：汉字，对于我们每一个人来说都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。借助它，我们可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名)可是同学们知道在汉字还没产生的远古时期，人们要想把事情记录下来，是怎样做的吗? 学生回答： 小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。(出示古人记事的图片) 2、师：现在我们就是一群古人，此时，旭日东升，我们开始了一天的劳动。带上弓箭、锋利的石块，我们走进森林开始打猎。夕阳西下，我们满载而归。现在请各小组想一想，请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把你今天的收获记录下来。 各小组开展活动，学生交流、汇报。 师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会? 小结：正像同学们说的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。 3.师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人看明白的符号来表达意思，这就是汉字。关于汉字是怎样产生的，我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事? 生讲故事仓颉造字，师做补充。 师：听了这个故事，你们感受到了什么？ 小结：仓颉造字是一个美丽的传说，不全是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字一直在不断创造，不断发展。三、探讨汉字的演变 1.师：虽然仓颉造字只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢？我们一起看看这些字。(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗? 生答 师：这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物! (出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。 师：你们是根据什么来猜它们的意思的?这些早期的汉字与现在的汉字有什么不同和相似之处。 生答 师：从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图画演变而来的。 2.师：大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?(马)把它侧着看，就是一匹马，随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变化。请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，（依次贴出甲骨文金文小篆隶书楷书中的马字，展示马由繁到简的演变过程）大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什么体会。 学生交流体会。 师：从这个马字的演变，你们发现汉字的发展有什么规律? 小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。 四、感受汉字的特点 1.师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。在预习时，我请大家了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请看大屏幕，大家分小组研究一下，古人是怎样造出这些字的? 出示：休、明、坐、众、歪、掰（会意字） 噪、澡、燥、操、藻、躁（形声字） 师：请大家分组讨论，演一演、谈一谈字的意思。 (学生立即行动) 2.师：看来汉字的一笔一画都有奥秘。你还能找出这样的例子来吗？（老师小结一下形声字和会意字） 生答 小结：汉字是我们聪明的祖先从劳动中、从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个有一个汉字里。有人说；“每一个汉字都是有生命的文字！”汉字对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创造的。五、感悟汉字的神奇 1. 师：都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了我国劳动人民对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好! 生答 2.师：同学们，此时，你觉得汉字带给你的是怎样的感受? （太有意思了!太神奇了!太有趣了!） 欣赏百“寿”图。小结：汉字真是蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵!它有形象、有色彩、有气味，还有情有义!细细读她，如同一段清新秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的画卷。 3.在日常生活中，我们时时处处都能见到汉字的身影。让我们走进汉字王国，和汉字一起做游戏： （1）造字游戏 师：一个撇和一个捺组合在一起，可以组成几个字? 一个“日”加一笔，又可以组成哪些新的字？ 小结：一个简单的笔画或者一个简单的字，又可以创造出那么多新的字，真是太奇妙了。 （2）组字游戏 分别出示“一、切、学、生、为、了”六个单字，“可、以、清、心、也”五个单字，组成不同的句子。 师:从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处？ 小结：只有汉字才能有这样灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处. （3）汉字谜语 如：15天（胖） 重逢（观） 能耕能织（细） 4.陶醉于汉字的意境美 (1)读54页“落英缤纷”的故事，谈感受。 （2）出示书法作品：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 师：怎么样，方方正正的汉字很漂亮吧。我们一起读一读，你眼前出现了什么样的画面? 小结：短短十四个字，给我们展示了一幅色彩鲜明、意境深远的图画。小小的汉字带给我们的是无穷的想象力，真是太奇妙了! 5.表意简洁的汉字 生读教材P55上方框内容，引导学生研讨。 师：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。 六、总结全文，点燃激情 出示汉字走向世界的摄影，生谈感受。 小结：国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力。短短一节课的时间，我们只能感受到神奇汉字的凤毛麟角，也只能感受到我们祖先非凡创造力的冰山一角，在今后的学习中，希望大家进一步去体会汉字的无穷魅力，感受祖先的无限智慧，做一个充满智慧和创造力的华夏子孙！森林报教学目标：1、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯。2、乐于交流自己的阅读感受，初步达成对作品的理解。3、初步感受文本的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣。教学准备：1、学生自由购买本书。2、自由组合，成立书友队，小组共读。教学过程：一、导课：1、检查对本书的基本内容的了解情况。2、你们是从哪里获得这些信息的？3、小结方法。（课件出示温馨提示）二、交流汇报读书的方法和感受。1、导语 2、精彩推荐：特别介绍 书友队。请队长说说书友队名称的来历。请一位同学谈谈她是怎样阅读这一段的。（课件出示文本片段）教师小结读书方法。（课件出示温馨提示）请其他同学谈谈自己的学习方法。 小结：学无定法，适合自己的就是最好的。3、链接阅读：我们从这段文字中可以了解到什么样的知识？你还了解动物界中哪些动物也具有同样的本领呢？（课件出示温馨提示）4、在线书评：森林报给你的整体印象是什么？在所有的栏目中你最喜欢哪个栏目？你打算介绍其中的哪段新闻给我们听？并谈谈你喜欢的理由好吗？先在组内交流一下自己的看法，然后进行全班交流。(课件出示温馨提示) 5、课件出示所有的方法，回顾齐读。三、推动学生的后续阅读。1、教师推荐：森林报其他三本。2、 学生推荐几本优秀的科普读物。教学目标：1、激发学生阅读科普文的兴趣。2、了解本书的结构和内容。3、通过小片段的阅读指导，让学生掌握基本的阅读方法。教学过程：一、激趣导入：师：昨天，我们走进了田园，微风中还带着一丝寒意。我们惊喜地发现，春天展开阳光的翅膀飞来了，它飞过小河，河水绿了，飞过麦田，麦苗高了，它飞过果园，果农的笑脸上，放飞了一年的希望。呀！春天飞进大森林了广阔的森林又将有怎样的变化呢！今天，于老师给大家带来了大自然的另一份礼物，瞧！它来了（拿出书本，并板书课题）二、了解结构1、一本书，一本很给力的书！先看题目。2、由题目想开去，你能想到什么？（课件出示题目，“报”字放大。）3、再读题目，你又想到了什么？动动脑筋。4、好极了！这本书是以报刊的形式编写的。结合我们平时读书看报的经验，你觉得它和普通故事书有什么不同吗？5、师：以我们熟悉的读写指南为例，翻开第一页，你会看到一些栏目，这一期有“阅读天地”。下一期也有（指名读推荐理由）6、师：这是作者的推荐理由，关于这本书，你又知道了什么？7、师：现在我们欣赏一下这一整套书。观察四本书封面插图，有什么相同和不同的地方？8、师：春天的插图用上了这样的颜色，让你感受到了什么？9、师：认识一下维比安基。 （出示作者头像和苏联的版图）他出生在一个广阔、美丽、寒冷的国家苏联。黄色面积的国土就是苏联。苏联于1991年解体，现在面积最大的是俄罗斯。在这片国土上生长着大面积的森林，森林里生活着许多可爱的动物和色彩缤纷的植物。为维比安基创作森林报提供了大量的素材。了解一下维比安基的资料。生读。三、了解特色栏目1、（出示三期森林报的封面）师：一起欣赏春天三期森林报的封面。（出示森林报的报头）师：继续欣赏，你获得了什么信息？2、师：非常好！这是森林报为鸟兽们量身打造的一部年历。动物们不仅是主角，还有了自己的历法，好幸福啊！从这件事你感受到作家维比安基对动植物是什么态度？3、师：作为报刊，森林报每期的栏目是大致相同的。现在就以一月份为例，欣赏这本书的目录。生读。4、谈一谈喜欢的栏目四、欣赏精彩片段，渗透读书方法1、阅读材料游戏和舞蹈，活动要求：（1）边读边想象画面，选择自己喜欢的舞蹈场面，简单写写自己喜欢的理由。（2）小组内交流，也可做做自己喜欢的动作。2、师：看着大家兴致勃勃的样子，老师知道你一定是迷上了这些优美的舞蹈动作，谁来汇报。3、师：嗯，人家心里高兴，拍着玩的！在比安基的笔下，这些鸟儿就像是成天打闹的隔壁邻居一样，亲切可爱，平易近人。这本书中还有很多可爱的鸟兽，它们都是这本书的主角，每一个都是一个有趣的谜，想认识它们吗？（出示组图。辅之简单的激趣。）五、聊聊读书计划。六、总结1、谈谈这节课的收获。2、师：读读翻译家王汶对大家的期望。3、师：快乐是春天的主旋律，但每一个动物又是食物链上的重要一环，它们还要经历逃避和猎捕、生存与毁灭。怀着一颗关爱的心，让我们走进春天的森林报，一起去体验春的欢乐，感受动植物的爱恨情仇、悲欢离合。愿森林报 春能开启大家求索的脚步，深入地探寻大自然无穷的奥秘。柳林间的风教学目标 ：1、了解小说故事情节，感受文章主人公之间深厚的友谊。2、感受优美的散文体语言的熏陶，对柳林河畔优美的风景展开丰富的想象。教学准备：1、自备书籍一本。2、教学课件。教学过程：一、谈话导入 同学们，你们喜欢小动物吗？在大自然中你都看见过哪些可爱的小动物？ 是啊，这些动物是我们人类的好朋友。有了他们，我们的大自然才会那么的丰富多彩，我们的生活才会充满快乐。 可是，近半个多世纪以来，由于人类的贪婪，地球环境遭到了严重的破坏。动物们赖以生存的家园已变得满目疮痍，动物的种类数量急剧减少，人与动物和谐相处,其乐融融的美好场景已变成了遥远的回忆。你们想不想走近大自然，和哪些可爱的动物们作零距离的接触，感受它们的喜怒哀乐呢？ 那么，今天，老师就向你们推荐一本儿童经典名著柳林风声。 二、新书简介 这到底是一本怎样的书呢？请看大屏幕： （课件出示）这是一本美国总统老罗斯福先生连读三遍，爱不释手的文学名著，孩子们一开始并不特别痴迷它。他们倒像是慢慢的，慢慢地喜欢上了这本书，而且喜欢上就一辈子也无法忘记了。 不是每一部儿童作品都像柳林风声这样，让孩子觉得有趣的同时，还能让他们感到一缕风温情的风，优雅的风，自然的风。这缕风已经在生活中消失了。文明的脚步加快了，生活方式改变了，人类的心和自然的距离也更远了。当我们远离自然的时候，这本书有着特殊的意义。 该书被誉为英国散文体作品的典范，作者也因此蜚声文坛。他酷爱大自然，在他的笔下，对自然的描写极其流畅，丰富。 那么，这位了不起的作家到底是谁呢?让我们一起来认识一下他。三、简介作者 课件出示：1859年出生于苏格兰的爱丁堡，自幼父母双亡，依靠祖母生活。20岁时作了一名银行小职员，工作之余喜欢到山间，森林与河流中去。后来潜心写作，先后出版了童话故事集黄金时代和梦想的日子，给他带来了文坛上的声誉。 下面，让我们来欣赏这本书中的几个精彩片段。四、片段欣赏 他漫无目的地闲逛着，忽然来到一条水流丰盈的大河边，他觉得真是快乐绝顶了。他这辈子还从来没有见过一条河哩。这只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒、身躯庞大的动物，不停地追逐，轻轻地欢笑。它每抓住什么，就格格低笑，把它们扔掉时，又哈哈大笑，转过来又扑向新的玩伴。它们挣扎着甩开了它，可到底还是被它逮住，抓牢了。它浑身颤动，晶光闪闪，沸沸扬扬，吐着旋涡，冒着泡沫，喋喋不休地唠叨个没完。这景象，简直把鼹鼠看呆了，他心驰神迷，像着了魔似的。他沿着河边，迈着小碎步跑，像个小娃娃紧跟在大人身边，听他讲惊险故事，听得入了迷似的。他终于跑累了，在岸边坐了下来。可那河还是一个劲儿向他娓娓而谈，它讲的是世间最好听的故事。这些故事发自地心深处，一路讲下去，最终要向那听个没够的大海倾诉。 当蛤蟆发现自己被幽禁在一座阴湿恶臭的地牢里。知道这座中世纪古堡所有的阴森黑暗全然阻断他与外面充满阳光的世界，与质地高级的大马路后那些近来老被他当成全英国每一条马路都已由他买下似的,那么痛快地在上面自娱的地方整个人立即呈大字形躺在地上流着伤心泪水，自暴自弃地陷入绝望中。 “一切都完啦!” 五、总结激趣 怎么样？书中像这样引人入胜的描写比比皆是，想不想打开书，一睹为快呢？ 好吧，让我们赶快捧起它，一起去倾听自然，用眼睛，用心灵，然后将自己的感受与大家一起分享。相信它会使你更加热爱大自然，也会成为你童年最美妙的种子，使你的一生因而变得更为善良，自信与美好。柳林风声指导目标：1、通过交流，激发学生的阅读情趣。2、通过讨论，提升学生对文本的认识。指导过程：一、谈话导入：有位美国总统曾把一本书一口气连读了三遍。你们知道是什么书吗？这本书就是我们准备共读的一本童话故事：柳林风声。这节课我们就来聊一聊这本书，二、聊一聊1、简介作者谁来说说这本书的作者叫什么名字？想了解他的故事吗？课件出示主要内容：柳林风声是英国著名儿童文学家肯尼斯格雷厄姆写的童话作品，全书共有十二个小故事，故事从鼹鼠不想工作了，他想到外面去呼吸新鲜空气。走出家门之后，他遇到了一忠实的朋友河鼠。河鼠带着鼹鼠回到了自己的家。路上要经过一条大河，必须乘船过去，鼹鼠一辈子也没见过船，当船在河中摇摆时，它犯了一个大错误，它把船给弄翻了。幸亏河鼠，不然它的小命可就难保了。之后它又认识了一位朋友癞蛤蟆，癞蛤蟆是个挥霍浪费的家伙，朋友们想帮助它，把他关在了家里，可他却不领情，硬是逃走了，不过最后还是被交警抓住了，这次可不是罚款，而是坐牢！为了自由，他只能扮成洗衣妇，自认聪明地来骗守卫，还在城里狼狈地四处逃窜。经过愚蠢的冒险后终于获得了自由。可蛤蟆大院却被黄鼠狼他们占领了，最后在老獾的带领下，他们团结起来，携手赶走了黄鼠狼和雪貂，夺回了癞蛤蟆大院。2、梳理内容这本书共有十二个小故事，怎样才能快速地找到自己喜欢的故事？（看目录，找页码）课件出示目录。3、突显人物课件出示四个主人翁的图片，以及四个主人公特点简介。三、故事引路你平时喜欢做什么事？特别向往能尝试什么事情呢？今天老师要给大家说的故事中的一个重要角色是癞蛤蟆。他真是个热情高涨的家伙，他向往的事情可多呢，而且件件去尝试，结果呢总之，这是一位鼎鼎有名的癞蛤蟆先生。谁读过他的故事？不知道这位蛤蟆先生的同学，今天，你就能见识到他了；读过这本书的孩子今天听听老师的讲述，重温一下故事的乐趣，再看看有没有什么新的发现。四、听听想想说说1. 听蛤蟆先生的故事出示图片：一看蛤蟆这气派的打扮，就知道他是个富有的癞蛤蟆。不过，这钱不是他自己挣来的，是他爸爸去世后留下的。 蛤蟆爱船有一阵子癞蛤蟆喜欢上了船，先是只爱坐帆船，后来帆船坐厌了就改撑平底船。除了天天撑船，什么也不能使他快活，他撑船撑出了许多祸事。去年换了大游艇，他邀请朋友们去跟他呆在他那只大游艇里，还得装作喜欢它。他说他得一辈子住在这大游艇里了。可他不管做什么事都一样只有五分钟热度，他玩厌了，又玩起新花样来。这是蛤蟆先生的朋友之一水獭对他的感觉。现在呢，水獭、河鼠、鼹鼠正在河岸边聊着这位朋友的时候，突然，一只赛艇很快地进入了他们的视线，划船的是个矮胖家伙，把水溅得一塌糊涂，人滚来滚去，却拼了命在划。这是谁呢？（看图划船1）那是癞蛤蟆，那正是他，河鼠站起来叫他，他摇摇头只顾划他的赛艇。“他这样滚来滚去，转眼就要滚到船外面去了。”河鼠说。可不是，你们看 （看图划船2）蛤蟆爱篷车蛤蟆对赛艇的热情保持了多久呢？也是五分钟热度。看到朋友来了，蛤蟆激动万分。他现在对划船已经不感兴趣了，他又喜欢上了一个新玩意儿。蛤蟆说：“我打算把我的余生都奉献给它，我只能为过去浪费在琐碎小事上的年月感到后悔。跟我来吧，亲爱的河鼠，还有你这位亲爱的朋友，如果他肯赏脸的话。不用走远，只走到马厩那儿，你们就能看到你们将看到的东西了！”（24）这是什么呢？（篷车图）这是一辆吉卜赛人的大篷车，新簇簇的闪闪发亮，漆成鲜黄色，用绿色衬托，车轮是红色的。车里有一些小睡铺，靠墙折起来的一张小桌子，一个炉子，一些柜子，几个书架，笼子里有一只小鸟，还有大大小小、形形色色的瓦罐、煎锅、水壶和茶壶。吃的、喝的、玩的一应俱全。癞蛤蟆不由分说地拉上了河鼠、鼹鼠当天下午就动身，打算踏上尘土飞扬的公路，石楠丛生的荒地，准备去农村，乡镇，城市！过一种今天到这里，明天到那里的新鲜生活！蛤蟆爱汽车他们抄小道穿过田野，到下午来到了公路，他们到的第一条公路，就在这个地方，没想到的大祸一下子临头对于他们旅行来说，这祸确实够大的；而对于癞蛤蟆来说，这祸几乎葬送了他的后半生。老马拉着篷车慢慢吞吞走在路上。忽然，一阵狂风和一阵喧闹声来了。刺耳的“噗噗”声在他们的耳朵里轰响，他们一眨眼看到了闪光玻璃里面的汽车内部和贵重的摩洛哥皮，那是一辆豪华的汽车，又大又叫人胆战心惊，又凶暴，它的司机紧张地握住方向盘，一转眼间它就扬起了一大团灰尘，蒙住了他们几个的眼睛，完全把他们包围住了，接着又在远处缩小成了一个黑点，像来时一样，又变成了嗡嗡响的蜜蜂。那匹老马吓坏了，又蹦又跳，拉着篷车去了深沟，“啪啦”一声令人心碎的巨响，那辆金黄的车子散了架，无可挽回地毁了。河鼠气得发狂，跳着骂着，而篷车的主人，蛤蟆是什么样呢？（图，痴迷）从此，蛤蟆爱上了汽车。（图：蛤蟆驾车）这癞蛤蟆老弟硬要自己开车，可他根本开不了。如果他雇个安全稳当、训练有素的好司机，给他好工钱，样样都交付给他，他会开得好好的，可是他不，他自信是个天生的司机，不用学，谁也不能教他什么东西。于是后果呢，就不堪设想了。有一辆车就有一次撞车事件。已经七辆了。他的车库，堆满了一点不假，堆到了屋顶全是汽车的破烂，没有一样破烂有老獾的帽子大。说起老獾，他是癞蛤蟆父亲的老朋友了，是个备受尊敬的长者，因经经历过很多世事，所以处乱不惊，是可靠的求助对象。不过，他本人不喜欢交际。再接着说，这位蛤蟆老弟，自爱上汽车以来，已经进过三次医院，至于他得付的罚款，想想都可怕。他完全无视法律和交通规则，再这么下去，他要么送命要么破