教案：2016年《哲学与人生》教案.doc

.可编辑修改，可打印别找了你想要的都有！ 精品教育资料全册教案，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式第 1 周 星期 一 课次 1-2 2016 年 月 日课题： 前言：走进哲学与人生 教学目的：首先简单介绍该门课程，将这门课程的意义介绍给大家；其次，这门课程的结构，以及几个单元之间的关系；再次，谈论学习该门课程的方法。教学重点：学习这门课程的意义教学难点：如何学习这门课程解决重难点关键： 联系案例说明理论 教学方法： 讲解、讨论、提问所需教具：教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程：1、 什么是哲学？ 哲学是系统化理论化的世界观,是世界观与方法论的统一。 1、哲学与世界观的不同（系统化理论化的根本观点与看法） 2、哲学与具体科学的不同 天文学、物理学、 生物学、地理学等研究自然界和人与自然界的关系的科学； 经济学、 伦理学、历史学、文学、语言学等研究社会活动和人的思活动的科学。哲学以各具体科学为基础，思考、研究所有事物的共同性质和共同规律。 2、 哲学的基本问题 物质（存在）与意识（思维）的关系 物质决定意识还是意识决定物质 意识（思维）能否认识物质（存在） 通俗语理解：物质 实实在在的东西 意识 头脑中的思想。 物质决定意识，即客观事物不依赖 于人的意识而存在，意识不过是人的头脑 对客观事物的反映，这叫唯物主义世界观。 存在另一个不同的观点是：不是物质决定意识，而是意识决定物质，这叫唯心主义世界观。 它要求人们一切从主观意原出发。也就说自己想到要什么，就能干什么， 用一句说就是：“和尚撑雨伞无法无天”。这似乎有积极性，其实是妄自尊大，愚昧无知。 3、 什么是人生？ 人的生命过程 人在生命存续过程中形成的对自已和外界的根本看法。 人生的基本问题是人与社会的关系 ，人是社会的人，社会是人的社会。四、哲学与人生的关系 1 、人是哲学的主题 哲学重要的是要探讨人的生存方式和发展规律，解答人生之谜。 2、人生观是一个哲学问题。人与世界的关系。 五、本课的结构及学习顺序1、人生选择2、人生态度3、人生实践4、人生理想5、人生价值六、学习重要意义 1、 指导自己在人生道路上正确前进。 2、掌握正确的思维方法，提高解决问题的能力。七、学习这门课程的方法1、多思考 2、多运用、多实践 讨论：作为学生，你该如何去实现自己美好的人生？ 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题： 第一单元 坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 第一课 客观实际与人生选择教学目的：通过教学，使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。教学重点：一切从实际出发的观点和方法，根据客观实际选择人生道路，正确选择适合自己发展的人生道路。教学难点：正确理解人生的客观实际，人生发展的现实性与可能性。解决重难点关键： 联系实际说明理论 教学方法：案例教学法、讲述法、讨论法所需教具：教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程： 一、 客观实际是人生选择的前提和基础 理想有多远，路就有多远，“选择”关系着未来的发展，“选择”关系着未来的方向，对与错都是自己的选择，关键是要做出最正确的选择。哲学家萨特说过：“人有选择的自由，但是没有不选择的自由”。这位大师的话道出了这样一个哲理：人生处处有选择，但究竟要如何选择才是正确的呢？如何正确把握住自己的命运呢？问题思考 （学生阅读教材王莉丽的案例。 (1）上述事例对我们正确进行人生选择有什么启示？（2） 让我们先看一下教材中案例王莉丽的选择。 合作学习思考问题一：（1）有人认为，人生选择具有自主性，所以人生选择就是想怎么选择就怎么选择？（2）结合王莉丽的事例，说明人生选择为什么不能只靠主观意志？学生回答，教师总结.案例二：学习思考问题二：（1）结合案例一，说明宋襄公为什么会失败？案例二中秃鹰不受欢迎的问题到底出在哪里？给我们什么启迪？（2）归纳上述两个案例的结论，其哲学依据是怎样的？学生回答，教师总结。思考问题三：（1）钱学森和鲁迅在人生选择上有什么相同点？（2）他们能够根据客观实际的变化做出新的人生选择对你有什么启迪？学生回答，教师总结：1在人生的道路上，你如何去做出正确的选择？选择的理由是什么？思考自身优势和劣势、长处和短处，并填入下列表格。（1）你的专业选择是什么？（2）你在选择学校和专业时考虑到哪些因素？ 2. 运用从实际出发的知识，谈谈如何规划自己的职业生涯。 二、 物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性 人生处处有选择，但究竟要如何选择才是正确的呢？如何正确把握住自己的命运呢？让我们先看两个故事。P8 1. 两个人的不同选择，看出人生道路的选择具有什么特点？2. 结合上述事例，说明物质世界的多样性和统一性、事物发展的可能性和现实性与人生选择有怎样的关系？ 学生回答，教师总结，得出下列结论。阅读教材第11页： 1张立勇成才的道路上都有哪些不利的因素和有利的因素？ 2张立勇是怎样创造积极条件使人生发展中的可能性转化为人生发展的现实性的？ 3结合张立勇的事例说明“天无绝人之路”的道理。 学生回答，教师总结，归纳出以下结论。 阅读教材第13页案例： 孔子、陈景润和鲁迅的故事共同说明了我们在选择人生道路时候应注意什么？你怎样理解“适合的就是最好的”这句话？学生回答，教师总结。 【体验导行生活践行做出正确选择】p14 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题： 第一单元 坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 第二课 物质运动与人生行动教学目的： 通过教学，使学生了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。运用所学的知识从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。教学重点： 物质与运动的辩证关系，人生贵在立即行动，教学难点: 运动是物质的固有属性和存在方式解决重难点关键： 联系实际说明理论 教学方法：理论与生活相结合，引导、自主探究相结合，讲授法、课上讨论等学生主体参与的教学形式。所需教具： 教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程：一、积极行动实现人生发展1、人生发展不能光说不动 下面的名言和诗句：你能否说出空白的地方？刘希夷：年年岁岁花相似，；子在川上曰：逝者如斯夫，；学生回答，教师总结，得出下列结论：2、运动是物质的存在方式 世界上一切事物都是运动的，运动和物质是不可分的。一方面，运动是物质的固有属性和存在方式，物质都是运动的物质，没有不运动的物质。另一方面，运动是物质的运动，没有脱离物质的运动。 3. 人生贵在立即行动合作探究： 这幅漫画的哲学寓意是怎样的？给我们什么启迪？P16学生回答，教师总结，归纳出以下结论：人生贵在行动，积极进取，敢于行动，不怕失败。 【体验导行人生贵在立即行动】如果你想锻炼身体让身体更加强壮，请从今日开始，立即行动！如果你想读一本文学书籍提高文学修养，请从今日开始，立即行动！如果你想成为一名营销专家，请从今日开始准备，立即行动！如果请从今日开始，立即行动！成功的秘诀就是“行动”。自我发动法则实际上就是一句自我激励警句：“立即行动！”无论何时，当“立即行动”这个警句从你的下意识心理闪现到有意识心理时，你就该立即行动。二、把握客观规律善于行动 1 .敢于行动不等于成功行动阅读书本P20食物链，市场价格规律。要实现成功行动， 就要善于行动， 就要从客观实际出发，善于寻找做事的方法， 善于发现事物运动的规律。2. 物质运动是有规律的 规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造， 也不能被消灭。规律可以被人所认识和利用。 3. 把握规律， 善于行动第一， 做任何事情都要确立目标。第二， 做任何事情都要有准备。第三， 做任何事情都要有顺序。第四， 做任何事情都要有始有终。 课后作业1 .如何理解物质和运动的关系？ 2. 规律的定义是什么？ 你是如何理解的？ 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题： 第一单元 坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路第三课 自觉能动与自强不息教学目的： 通过教学，了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。 教学重点：事物运动都是有规律的，敢于行动，善于行动。 教学难点: 尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 增强自信自强意识。解决重难点关键： 联系实际说明理论 教学方法：情境教学法、启发式教学法、讨论法等所需教具：教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程：一、人生是自觉能动的过程课堂教学过创境激趣材料：马云说：“创业不是空想，如果你不去把这事情变成现实，那么什么都是浮云。如果你愿意从今天开始改变自己，一点一滴去做，那就不是浮云。”“我希望大家既要有激情，更要有耐性。我们既要有像兔子一样的速度，但要有像乌龟一样的耐力。”问题思考：结合材料，谈谈我们该如何发挥自觉能动性，创造自己的人生？学生：略引思明理1.人生发展不能“等靠要”事例：p26问题思考：这事例反映了什么现象？对此，你的观点是什么？结论：人生发展不能等靠要，自己的路只能自己去走，要充分发挥人的自觉能动性，加强学习，不断完善自身，坚定信心，自强不息。2.自觉能动性的特点及其作用（1）自觉能动性的特点视频：自强不息的美丽女孩：刘岩看视频，思考刘岩的故事给我们什么启示？学生：略归纳：自觉能动性的特点：课件展示资料： 问题思考：阅读材料，运用自觉能动性的特点的知识，思考 “航天神舟”团队为什么能够取得如此巨大的成就，这给我们什么启示？ （2）自觉能动性的作用 阅读材料，思考材料中的事例对我们的人生发展有何启示？学生：在自己的人生路上，只有充分发挥自觉能动性，才能实现自己的理想，成就一番事业！归纳：自觉能动性的作用： 3.自强自立，创造人生课件展示材料结合材料谈谈，我们应如何发挥自觉能动性，创造自己的人生？ 归纳：如何发挥自觉能动性，创造自己的人生？二、.脚踏实地，积极进取，走好人生每一步课件展示资料：结合材料，谈谈我们该如何脚踏实地，走好人生路？归纳：如何脚踏实地，走好人生路？1、要走好人生路，既要有远大的理想，又要脚踏实地，切忌好高骛远。2、客观规律与自觉能动性的辩证关系课件展示雾霾天气的图片及资料：结合材料，分析雾霾现象的出现给我们什么哲学启示。启示：尊重客观规律是正确发挥主观能动性的基础和前提。课件展示资料：2013年6月20日上午，神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在远离地面300多千米的天宫一号为全国青少年带来神奇的太空一课。太空授课之“太空称重”：哲学启示：客观规律与自觉能动性是辩证统一的。一方面，尊重客观规律是正确发挥主观能动性的基础和前提；另一方面，发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。 举例：认识规律、利用规律，正确发挥自觉能动性。3、要走好人生路，还需要有强大的精神力量的支撑，做到自信自强。体验导行视频：小矮哥的财富传奇问题思考：结合视频中“小矮哥”的致富故事，谈谈我们该如何走好人生路。 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题： 第二单元 用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度 第四课 普遍联系与人际和谐 教学目的： 通过教学，掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。学会尊重他人，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系，自觉营造和谐的人际关系。教学重点：学会用普遍联系的观点看问题。 营造和谐的人际关系教学难点：物质世界的联系具有普遍性和客观性。 人际关系具有复杂性和交互性。解决重难点关键：联系实际说明理论 教学方法：讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法所需教具：教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程： 一、用普遍联系的观点看待人际关系1人不能孤立封闭地生存和发展镜头：电影不能没有你讨论：请结合周婷婷和王铮的事例，或者自己的亲身经历，谈谈人际交往对个人身心健康有什么作用。生：略。师归纳： 展示材料：师：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。归纳： 2联系的普遍性、客观性师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？生：相互影响、相互制约、相互作用。归纳：（1）联系的含义联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联系的具体事例，那么，我们能不能找到一个事物，它与周围任何事物都没有联系的？归纳：（2）联系是普遍的师：联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？归纳：方法论用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。（3）联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （4）自在事物和人为事物的联系都是客观的。师：联系具有客观性，人们是怎样坚持联系的客观性的呢？ （5）联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。3以积极态度正确看待人际关系和社会交往镜头三：师：为什么专业成绩突出的李明在实习单位并不顺利呢？请你分析原因并帮他出出主意。 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系展示各地“邻里节”照片小调查：你熟悉你们家的邻居们吗？你期待怎样的邻里关系？1人生发展不能没有人际和谐多媒体展示：2008年奥运会开幕式上的“和”字。师：对于“和”，同学们是怎样理解的？请列举出包含有“和”的思想俗语、成语。生：略。引导学生认识到：人际和谐是中国的宝贵文化传统。“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。讨论：有人认为“和谐就是没有差别和分歧”，你赞同这种观点吗？请你谈谈对人际和谐的认识。你认为受欢迎的人包含哪些品质？要求：学生在课堂上现场采访，对象是老师和同学。 讨论、思考得出人际和谐的特征：(1)平等相处。 (2)宽松的人际环境。 (3)相互真诚信任。 (4)友善与关爱。 2联系的多样性和复杂性 事物的联系是多种多样的。事物的联系可以分类为直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等等。 无风不起浪；种瓜得瓜，种豆得豆；牵一发而动全身；城门失火，殃及池鱼；唇亡齿寒都能体现出联系的多样性和复杂性这一特点。师：联系的多样性和复杂性，对于我们认识事物有什么启示？ 3学会共处，营造和谐的人际关系讨论：从联系复杂多样性的角度，说明我们应如何营造和谐的人际关系? 活动：走出孤独，主动交往，点滴回忆刚进入我们这所学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这种状态的？ 活动：播放歌曲许志安的真心朋友 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题：第二单元 用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度第五课 发展变化与顺境逆境教学目的： 通过教学，掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。教学重点：发展是前进性与曲折性的统一。 以积极的心态对待逆境和挫折。教学难点：顺境、逆境的联系与转化。 以积极的心态对待逆境和挫折解决重难点关键：联系实际说明理论 教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法、启发式教学法所需教具： 教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程 ： 一、 用发展的观点看待人生过程1、 人生是不可能一成不变的 （配合教材中“杨东平的事迹”，分析理解人生不可能是一成不变的道理。）2、发展的实质和状态引思明理案例一；展示人类生产工具的演变图案例二:从手机的发展史看信息交流和沟通技术演进的步伐结合上述案例说明发展的实质。（学生讨论，教师总结）发展的实质是新事物代替旧事物。 （分析事例，理解发展的状态）（学生讨论，教师总结）世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。 体验导行3、 积极进取谋求人生发展。 “天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这句话包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？请大家运用所学知识谈谈自己的看法。 二、 用发展的观点看待顺境和逆境 1、人生不会是一帆风顺 欣赏歌曲阳光总在风雨后。 学生分组展示材料： 引导组织学生围绕成功人士的事例，说明“人生不会是一帆风顺的”。 2、发展是前进性和曲折性的统一3、以积极心态面对人生境遇 辩论活动，就“顺境更有利于成功”还是“逆境更有利于成功”两个观点展开辩论。突破“以积极心态面对人生境遇”的教学重点。 教学中要进一步挖掘某成功人士的例子。提出思考的问题：他（她）是怎样成功的呢？经历了三个过程：直面了人生的境遇顺境、逆境；正确把握了人生。 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题： 第二单元 用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度第六课 矛盾观点与人生动力教学目的： 通过教学，让学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，掌握矛盾观点。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。教学重点：学会用矛盾的观点看问题。 正确对待人生矛盾。教学难点：1坚持内外因相结合，促进自身发展。 2矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。解决重难点关键： 联系实际说明理论 教学方法：案例教学法、采用情景教学法、讨论法所需教具： 教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程： 一、矛盾是人生发展的动力 案例：科技应用的两面性（或网络是把“双刃剑”）。 提问：怎样正确看待科技运用的两面性？ 说明凡事都有两面性，这是矛盾。我们不能否认它、回避它。我们应该学会正确看待矛盾、分析矛盾、解决矛盾、驾驭矛盾，推动和实现人生发展。 1人生发展中的矛盾不能回避 说一说人生发展的困惑： 提出问题：这些困惑说明什么哲学道理？ 2矛盾是事物发展的动力和源泉 运用教材中的案例，分析人类与流感之间的抗争，说明什么？ （1）矛盾含义： 区别于成语“自相矛盾”，哲学上的矛盾是唯物辩证法所说的辩证矛盾，成语“自相矛盾”是逻辑上的矛盾。（2）矛盾双方的辩证关系:漫画：“剪”与“不剪”由于矛盾的斗争性和矛盾的统一性相互联结，对立的双方又统一又斗争，才推动了事物向前发展。因此，矛盾（既对立又统一）是事物发展的动力和源泉。（3)矛盾的特征: A.矛盾的普遍性。 B矛盾的特殊性。（4）用矛盾的观点看问题：第一，坚持两点论，学会一分为二地和全面地看问题。分析：“下雨好不好” 第二，坚持从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，促进事物的发展。案例：网络是把“双刃剑”。问题：我们应该怎样正确面对网络“双刃剑”问题？ 3积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展 案例：蔡桓公讳疾忌医的故事。 （1）积极面对矛盾： （2）用矛盾观点正确分析和解决人生道路上的矛盾 A全面分析矛盾的两个方面小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点 B具体问题具体分析，找出解决矛盾的正确方法 案例：孔子与弟子的故事 二、坚持内外因相结合，促进人生发展 丁俊晖的故事提问：(1)促成丁俊晖成功的原因都有哪些？ (2)只有家人、经纪人、赞助商的帮助能否带来他的成功？1人生发展不能只靠外部环境2事物的发展是内因外因共同作用的结果(1）内外因的含义 幻灯片：小鸡的出生老师结合幻灯片讲解内外因在事物发展的过程中同时存在，缺一不可。(2）内外因的辩证关系教师结合幻灯片，说明:A.内因是事物发展的根据，决定着事物的性质和发展方向。B.外因是事物变化发展的必要条件。C.外因要通过内因而起作用。 3正确处理自身努力和外部条件的关系 （1）要重视内因的作用：积极发挥自己的主观能动性，提升个人素质。 （2）不能忽视外因的作用：重视外部环境对于个人成长起着非常重要的作用。（3）人生成功=自身努力+外部条件。 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题： 第三单元 坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力 第七课 知行统一与体验成功教学目的： 通过学习，让学生了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。培养中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。教学重点：1、辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功教学难点：1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。解决重难点关键： 联系实际说明理论 教学方法：事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等所需教具： 教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程： 一、在实践中提高人生发展能力 1能力和才干不是天生就有的 p82（1） 每个人的能力不同，从而影响了 人生的发展 （2） 人生发展的各种能力只能从社会 实践中产生 （3） 只有在实践中不断学习，才能不断提高能力、锻炼成才 除了本能以外， 人生发展的各种能力 都不是先天形成的.2. 实践出真知 实践是人们改造客观世界的物质性活动,实践的三种形式： 实践 物质生产活动,改造社会关系的活动,科学实验活动. 认识是人脑对客观事物的反映. （1） 实践是认识的基础，是认识的唯一源泉，是认识发展的动力. （2） 在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践。实践决定认识，是认识的基础；认识对实践有反作用，在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践。既要参加实践，又要在实践中不断反思，提高认识水平。 阅读教材85-87页，思考：（1）中职生如何处理好读书与实践的关系？p86 （2）中职生如何在实践中运用所学知识？ P86-87 模拟实践 、课余实践、专业实习。3、读万卷书，行万里路 “读万卷书”和“行万里路” 光“读万卷书”，不“行万里路”，那就只能是纸上谈兵。想得很高，策划得很好 ，但一到实际工作和生活中，往往处处碰 壁。只“行万里路”，不“读万卷书”， 那就更难成大事。尤其在现代社会，处处 讲知识，样样要科技。所以，“读万卷书 ”是我们所需要的，“行万里路”也是我们所需要的。只有把“读万卷书”和“行 万里路”紧密结合起来，知行统一，知识 才能化为力量，书本知识才能变成财富。 课后拓展： 依据自己的人生目标，结合自己的生活和专业，制定一个读书和实践相结合的计划，并按计划实施。 2、 在知行统一中体验成功快乐 1. 没有人能随随便便成功 成功=99%汗水+1%灵感 爱迪生 （1） 成功与失败伴随着人生的发展 （2） 成功与失败是相互依存、相互转化的 袁隆平无数次的失 败杂交水稻之父 蒲松龄落第 聊斋志异 爱迪生8000次的 失败电灯的发明 。 2、认识具有反复性、无限性和上升性 教材第89页：从输羊血到输人血认识的辩证发展过程： 实践，认识，再实践，再认识，循环往复以至无穷。而从实践和认识之每一循环的内容过程，都比较地进到了高一级的程度。实践发展永无止境，人们对事物的正确认识也永无止境。 认识的反复性、无限性和上升性，也决定了人们正确认识和处理问题、不断提高人生发展各种能力的过程，不仅是一个学习的过程，而且也是一个实践的过程，更是在实践和认识循环往复中不断总结升华的过程。 3、追寻人生成功必须努力做到知行统一 问题：中职学生在实际学习与生活中如何做到知行统一？ 体验成功快乐。二者有机结合：终生学习书本知识，积极投身社会实践学习与实践。 第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题：第三单元 坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力 第八课 现象本质与明辨是非教学目的： 通过学习，让学生了解现象和本质的辩证关系；理解明辨是非对提高人生发展能力的作用，树立正确的是非观。学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法。教学重点： 1掌握透过现象认识本质的方法。 2识别假象，把握本质，明辨是非教学难点：现象表现本质具有多样性与复杂性解决重难点关键： 联系实际说明理论 教学方法：讲授法、 讨论法、案例教学法、情境教学法等。所需教具： 教材、教案、课件、多媒体 教后记： 教学过程： 一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力世界上任何事物都有自己的现象和本质，是现象和本质的统一体。事物的现象和本质是对立统一的辩证关系。1认识事物不能停留在表面现象上教师运用课件展示案例“谷粒何以变成谷堆？”思考：国王犯这个错误的原因是什么？2现象和本质的辩证关系 学生进一步讨论漫画：什么是现象？什么是本质？“苹果落地”是现象，可以通过我们的眼睛观察到。“万有引力”是本质，只能由人的理性思维去把握。 二者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。 现象尽管多种多样、纷繁复杂，但都是由本质决定的，都是本质的外部表现。 3把握本质，不断提高人生发展能力 现象表现本质具有多样性和复杂性。 现象包括真象和假象。真象是从正面直接表现本质的现象。假象是从反面歪曲地表现本质的现象。 查一查：成语“声东击西 ”指的是什么意思？ “声东击西 ”是说事物的现象有真假之别，“声东”是假象，“击西”是真象，其本质是迷惑敌人，保存自己。 又如，“欲擒故纵”“围魏救赵”“项庄舞剑”“明修栈道，暗渡陈仓”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，亦同属此理。 那么，我们如何才能努力做到透过现象把握本质呢？ 首先，要深入实际，反复实践，全面把握事物的各种现象 常言道：“眼见为实”，结合教材案例，小天使亲眼所见的现象是不是真实可靠的？为什么？ 其次，要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学的分析和研究，做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里” 。 案例分析： 孔子在周游列国的事例：太阳刚出来的时候离我们远近的问题。 分析思考：究竟什么时候太阳离我们近一些？是不是仅凭我们的眼睛去观察就能得出结论呢？ 常言道：“耳听为虚，眼见为实”。但是学习了现象和本质的关系后，有的同学对此产生了怀疑，认为：“耳听不一定为虚，眼见也未必为实”。那么，你是如何看待以上这两种观点的呢？ 请分别以“耳听为虚，眼见为实”“耳听不一定为虚，眼见也未必为实”为辩题，组织一次辩论会。 二、学会识别假象，明辨是非 1莫被假象迷惑双眼教师播放视频“海市蜃楼”。教师引导：我们要透过现象认识本质，不为假象所迷惑课件展示：社会中的真假难辨。教师课件展示讲解故事“慈善家的谎话”“古堡擒凶”。2、 现象表现本质具有多样性与复杂性。 事物是复杂多样并且不断变化的，往往是真象和假象混杂，本质的东西和非本质的东西同在。小组讨论“明修栈道，暗度陈仓”这个成语的含义以