《最后一课》ppt课件

春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。,老舍 猫城记,在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!,最后一课,都德,关于普法战争：,18701871年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景。,生字词,捂 w 踱 du 婉转 wn zhun 喧闹 xun no 气氛 q fn 诧异ch y 懊悔o hu 惩罚 chng f 奴隶 n l 钥匙 yo shi 字帖 z ti 祈祷q do 懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,小说与诗歌、散文、戏剧并列为四大文学体裁。 小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 小说三要素： 人物 情节（开端、发展、高潮、结局四个阶段） 环境（自然环境和社会环境）,小说,小说的 三要素,语言、外貌、动作、神态、心理,自然环境、社会环境,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,最后一课上的是什么课 “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？,标题：亡了国的阿尔萨斯人的最后一节法语课,标题的一般作用： 1、概括文章内容和范围 2、直接点明或暗示文章中心 3、提出问题，发人深思 4、标明全文线索,最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会,对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； ,情节,情节是人物性格的发展史。,高尔基,问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?,(序幕、开端、发展、高潮和结局),上学路上 序幕,上课前 开端,上课之中 发展,宣布散学 高潮和结局,一、（16）序幕。 二、（710）开端。 三、（1123）发展。 四、（2429）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,问题二： 今天和平时有什么不同？,平日上课,气氛 学生 老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一课,人物,分析人物形象,问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?,韩麦尔先生,小弗朗士,问题二：作者主要运用了什么方法描写小弗朗士？你能从文中找出来吗？,心理描写,1、我也不停步，只是在心里思量：又出什么事啦？ 一个“又”字写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起。同时“又出什么事啦”这一句，通过孩子心里的疑问，设置悬念，并为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事；因此，后面最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。,2、我的最后一堂法语课。 这句心里独白独立成段，起强调的作用，突出表现韩麦尔先生的话激起了“我”内心的巨大波澜，表明“我”对以前没有好好学法语的悔恨心理及对将要失去的东西的珍惜之情。,3、我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。 说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。,4、天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。,5、我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？,一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华,问题三：小弗朗士对韩麦尔先生的态度前后有什么不同,以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。,“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大； 韩麦尔先生的爱国精神，使小弗兰士对他充满了无限崇敬之情，所以觉得他的形象高大了。,我觉得他从来没有这么高大,几次感到老师是“可怜的人”,心 理 描 写,小弗郎士,小弗朗士思想感情变化过程,序幕,发展,高潮和结局,贪玩 幼稚 怕老师,爱国情感萌发 理解学习的重要 懂得怎样爱国,爱国情感升华 理解老师、敬爱老师,开端,感到诧异,你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染 ,在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识 .,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感,小弗朗士形象及意义（作用）,小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，即他在小说中起贯穿故事情节的作用；他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。,文章主要通过什么描写方法来刻画韩麦尔先生？,外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写,1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,问题研讨：外貌描写,2、“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。”,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。,问题研讨：神态描写,3、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了， 你们走吧。”,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。,问题研讨：动作描写,4、书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 既不转身也不回头 ，为什么？,表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,问题研讨：动作描写,5、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,6、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,问题研讨：语言描写,7、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。,牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。,问题研讨,9、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,8、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作,问题研讨,韩,麦,尔,服装,穿上最漂亮的绿色礼服,表情,温和、严肃、惨白、 哽、呆,语言,宣布这是最后一堂法语课。 “最后最后” 评论法国语言，利用语言来 号召人们。,动作,用尽全身力气书写 “法兰西万岁”,真挚深切的爱国热情,情节,人物,小弗郎士,韩麦尔,宣布下课,上课中,上课前,贪玩 怕老师 不爱学习 不懂事,热爱祖国 热爱学习 理解老师,转变,行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重,动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白,升华,小结1：,环境,划出环境描写 ，分析其作用。,自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,社会环境描写,狭义：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等； 广义：指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 作用： 1、交代故事发生的时代背景； 2、渲染故事的环境气氛； 3、烘托人物的突出特点； 4、暗示人物的前途命运； 5、推动情节的发展变化； 6、深化小说的主题思想；,细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。,找出文章的细节描写并说说其作用,1、屋顶上鸽子咕咕低叫【对和平自由的渴望】 2、普鲁士军队操练和军号声【暗示时代背景】 3、教室里飞进的金甲虫【烘托出孩子们的专心】 4、韩麦尔先生的小黑丝帽【纪念最后一课】 5、郝叟老头的“初级课本”“大眼镜”【对遗憾的弥补】 6、书写“法兰西万岁”几个大字【对祖国的挚爱】,作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？,韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。,这篇小说以两条线索来组织安排情节。 首先是纵向的线，作者以一个孩子上学的小事把一个重大事件完整有机地组织起来。小弗朗士的见闻和感受成了故事的第一条线索，小弗朗士也成了线索人物； 其次是横向的线，教室是主要人物活动的地点和总枢纽，教室里凝聚的爱国主义成了另一条线索。,最后一课 （法）都德,小弗朗士 （心理）,韩麦尔先生 （外貌、语言、 神态、行动）,环境,变,亡国痛,民族恨,爱国情,幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线 难受、懊悔 索 悲愤、懂事,小结2：,爱国 精神,小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷,我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧 祖国啊 我亲爱的祖国,我爱这土地,假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北 沦