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谈2010浙江省高考物理 实验备考,天台中学高三备课组 石贤炜主讲,一、考纲解读 1、新旧考纲在实验能力要求上的变化 2010年与2009年考纲内容方面对实验部分要求没有变化 （能独立地完成表1中所列的实验、能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验）。 比较旧的发现，在要求上新增以下两句话：1、对结论进行分析和评价，能发现问题、提出问题，并制定解决方案 2、包括简单的设计性实验。,2、新旧考纲在实验内容上的变化,3、考试大纲的变化带给给我们的启示： （1）对仪器的要求实质并没有降低，反而升高，作为一种最根本的 能力要求。 （2）明显向探究式实验发展，高考必定给予体现。 （3）力学部分探究式实验增加最多，应特别注重对力学实验的复习。,二、根据学科指导意见把握实验复习尺度,不要求了解电磁打点（电火花）计时器内部结构、技术细节 不要求理解借助传感器用计算机测速度的原理 不要求理解气垫导轨和数字计时器研究运动的原理 不要求运用a-F图像和a-1/m图像分析与解决问题（但要会对实验误差作初步分析） “验证机械能守恒定律”不要求起始点速度为零，对实验误差能作定性分析，不作定量要求,不要求知道二极管伏安特性曲线的特征与意义 电表改装只限于改装成单量程电压表和电流表 不要求用螺旋测微器测量金属丝的直径，不要求定量分析伏安法测金属丝电阻的实验中电表电阻对测量结果的影响 不要求了解多用电表的电路结构 不要求了解数字式多用电表的使用方法 不要求分析测量电源电动势和内阻实验的误差（要了解测量 E 和 r 的其他方法） “传感器的简单应用”中仅限于光敏电阻、热敏电阻以及会用日光灯启动器控制小灯泡的亮和灭,不要求对“探究单摆周期与摆长”实验进行误差分析，会用图象法处理用单摆测定重力加速度的实验数据，求加速度 要知道测定入射角和折射角的其他方法 不要求推导相邻两个明条纹或暗条纹中心间距的计算公式 理解物块弹开的情形也相当于碰撞，了解误差产生的原因，知道平衡摩擦力的方法 尝试设计实验方案，知道实验需测的物理量和所需器材,三、解读2009年浙江等省市高考实验试题,1、实验考查内容的统计,2、考情分析 （1）考查的题型结构为“一分二”。 考查的题型结构趋势为“一分二”，即一道大题中包含两个小题，其中第1小题考的是基本实验仪器的读数或课本上要求的基本实验的实验原理、步骤的理解和实验数据的处理，第2小题则是对学生实验迁移能力的考查，常以设计型实验或探究性来体现，内容主要在力学与电学实验方面，且有向力学实验转移的趋势，已经打破了电学占统治地位的格局。第一小题相对较简单，第2小题相对较难。 （2）仪器的使用是实验考查的基础内容。 对“说明”中列出的仪器，根据学科指导意见要求，要掌握其使用方法、注意事项。在“说明”中“知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果”，因此，要能正确读出直接测量仪器的读数。,例: .（9分） （1）在“探究单摆周期与摆长的关系”实验中，两位同学用游标卡尺测量小球的直径如图甲、乙所示。测量方法正确的是_（选填“甲”或“乙”）。,解读 在实验教学和高考实验复习中，对游标卡尺，重点往往放在如何读数上。而该题的设置却是如何使用操作游标卡尺情境的上,而在如何使用操作游标卡尺，教师重视的也是在哪一对测脚测什么上，而并非试题照片上这样的情景。所以，该题在突出了理解游标卡尺原理的基础上，对游标卡尺使用方法的考查。其目的也是想鉴别有没有使用过游标卡尺这一角度来考察考生。,（3）“说明”中要求独立完成的实验仍然是考查的重点。 近年来，高考实验题虽然跳出了课本分组实验的范围，但原实验的考查仍时常会出现，很多试题只是在原实验的基础上增加一些考查内容，但基本原理与方法没有改变。,例: （1）如图甲所示，在 “描绘小灯泡的伏安特性 曲线”实验中，同组同学 已经完成部分导线的连 接，请你在实物接线图 中完成余下导线的连接。,（4）探究性实验是新课程背景下考查的重点 在新课程中，很多学生分组实验原本是“验证性”实验而改成了“探究性”实验，其目的是改变学生的学习方法，注重科学探究过程与科学探究方法。因此，高考一定会重视科学探究方法的考查。,例: 2）实验时，若摆球在垂直纸面的平面内摆动，为了将人工记录振动次数改为自动记录振动次数，在摆球运动最低点的左、右两侧分别放置一激光光源与光敏电阻与某一自动记录仪相连，该仪器显示的光敏电阻阻值R随时间t变化图线如图乙所示，则该单摆的振动周期为 。若保持悬点到小球顶点的绳长不变，改用直径是原小球直径2倍的另一小球进行实验，则该单摆的周期将 ，图乙中的t 将 。（填“变大”、“不变”或“变小”）。,这样的考题只有对实验原理有深刻地理解，并具有一定的信息的分析与识别、提取与加工处理能力的考生才能顺利完成答题过程。 因此我们建议验证性实验也要当探究性实验复习， （特别是力学实验）,（5）设计性实验是考查的热点。 设计型实验类试题对考生的要求较高，要求考生能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，能深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，还要具有较强的创新能力。,四、 2010年高考实验复习的几点建议,一、提高对实验的重视程度 ，全面复习，一个不漏 ，打好基础 讲清实验基本原理和方法是实验复习的重要环节，也是高三复习容易忽视之处，切不可舍本求末，敷衍了事，我觉得应按照以下5个环节进行. 1、实验要达到什么目的，要达到这个目的，依据什么物理规律，即实验原 理的理解. 2、根据实验原理，需要获得哪些数据，应作哪些测量，要得到这些数据用什么方法，选择哪些实验仪器和装置. 3、根据仪器和装置的使用规则或实验要求，怎样完成实验以及操作过程中需要注意的事项 4、数据处理一般有平均值法和图像法，特别是用图像法处理数据：怎么画图? 图像的物理意义是什么? 为什么图像不过原点，为什么采用“化曲为直”？ 5、实验结论和误差分析, 从实验中用到的物理规律和仪器这两个方面去考虑 任何一个实验，都离不开这5个环节，这是实验的基础。5个环节中，实验原理是第一重要的，它是实验的根本，更应该讲清讲透。,二、加强实际操作，提高动手能力,例： （2）某同学从标称为“220 V 25 W”、“220 V 300 W” 、“220 V 500 W”的3只灯泡中任选一只，正确使用多用电表测量灯泡阻值如图乙所示。该灯泡的阻值是 ，标称的额定功率为 。,如果考生没有一定的实践经验，碰到这样的陷阱，对“小灯泡在正常工作时的热态电阻比其冷态电阻大得多”的道理不是掌握得很牢固，是很容易犯错误的。所以该题对考生分析处理实际问题的能力是一次很好的检测。,（1）采取有计划地安排实验室开放，学生实验和部分演示实验、小实验分类开出，让学生根据个人不同的情况亲自动手再做一遍实验，同时要求“手脑并用”地做。老师还可以设置一些问题，让学生在实验中思考和完成。尽管这一做法操作起来有些困难，但实践证明，可以收到意想不到的效果。 （2）利用实验录像，提高实验复习的效率。 完整地观看一些物理实验的规范化操作过程 ，教师还可以利用快放对内容进行删减，利用慢放、暂停、回放的方法去复习重点、难点问题。这样既节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误得到纠正，正确的操作技能得以复习巩固。这放映实验录像的做法最好在开放实验室之前就做，先看、先复习之后又实际操作。,三、稳中求变，在复习好每一个说明中规定的实验的 基础上注意三个拓展,（1）实验器材的拓展 实验器材替换的拓展，即能否用其它器材替换实验中的 相关器材而达到相同目的。,例. 测定电源的电动势和内阻,用电压表和电流表测量电源的电动势和内阻,用电流表和电阻箱测电源电动势与内阻,用电压表和电阻箱测电源电动势与内电阻,（2）实验方案（原理）的拓展，即能否用其它方法达到相同目的,例： 探究碰撞中的不变量 方案一：悬挂的钢球的碰撞中探究碰撞中的不变量 方案二：两辆小车的碰撞中探究碰撞中的不变量 方案三：平抛小球的碰撞中探究碰撞中的不变量 方案四：气垫导轨上滑块的碰撞中探究碰撞中的不变量,（3）实验数据处理方法的拓展，即采用不同的处理方法处理同一个实验数据。并比较和评判不同的处理方法的优劣。,例：（09海南卷）利用两个电流表测量干电池电动势E和内阻r,可由电路图、实验数据和闭合电路欧姆定律求E和r,可由图象处理数据求E和r,四、 复习中要注重物理实验思想方法，努力提高实验综合能力。,（1）对设计性实验的方法指导,实验设计是指要求考生运用学过的实验方法，自行设计一个新的实验方案，包括设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、设计数据处理的方法及分析实验误差。 设计原则：安全性、精确性、简便性及直观性。 设计关键：确定实验原理，一是根据实验目的，二是根据实验器材来设计实验原理，从而确定测量的物理量及安排实验步骤。在实验器材不足的情况下，往往是由试题给出的器材进行组装（替代）转化为需要的器材。 设计步骤：明确实验目的、关注实验器材、分析实验要求、确定实验原理,一般来说，设计性实验可根据实验原理和实验器材把设计性实验分为四类:,实验原理确定，实验器材确定,实验原理确定，实验器材不确定,实验原理不确定，实验器材确定,实验原理不确定，实验器材不确定,例8：（09北京卷）21（2）某同学通过查找资料自己动手制作了一个电池。该同学想测量一下这个电池的电动势E 和内电阻r，但是从实验室只借到一个开关、一个电阻箱（最大阻值为9.999，科当标准电阻用） 一只电流表（量程Ig=0.6A，内阻rg=0.1）和若干导线。 请根据测定电动势E内电阻r的要求，设计图4中器件的连接方式，画线把它们连接起来。,接通开关，逐次改变电阻箱的阻值R，读取与R对应的电流表的示数I，并作记录当电阻箱的阻值R=2.6时，其对应的电流表的示数如图5所示。处理实验数据时首先计算出每个电流值I 的倒数；再制作R-1/I坐标图，如图6所示，图中已标注出了（R，1/I）的几个与测量对应