终结版张婷上交实习手册.doc

学号: 102062007233 本科学生教育实习手册学 院： 文学院 专 业： 汉语言文学 年 级：07级 姓 名： 张婷 实习成绩：指导教师： 翁玉强 指导教师： 陆敏 实习学校：厦门双十中学 实习时间：2010.8.23-2010.10.22 2010 年 10月 22日教育实习教案学院 文学院 专业 汉语言文学 实习生 张婷 学号 102062007233 本校指导教师翁玉强 实习学校指导教师陆敏 原任课教师黄锡栋2010年 10 月 12 日 (星期 二 ) 第 3 节课 （本人本次实习第 2 个教案）实习学校厦门双十中学实习班级高一3班实习科目语文教学课题记梁任公先生的一次演讲所用教材教材名称：人教版高中语文必修第1 册，第3章3节，第1课时自用参考书人教版教师参考用书课时安排1课时教学用具多媒体教学目标1了解文学常识（了解梁启超、识记字词）2、引导学生品味语言、分析人物形象、学习在叙事中表现人物的方法3、从梁实秋文章中获得写作方面的借鉴教学重点1、分析体会作者如何通过叙事表现人物性格2、体会作者在文中对梁任公先生情感的表达教学难点1、学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。2、理解“热心肠”的内涵教学方法讲读法提问法诵读法板书设计记梁任公先生的一次演讲 梁实秋梁任公其人： 梁实秋其文：（写作启示）洒脱 抓人物主要特点 自信 正侧面描写相结合 狂 细节描写 爱国热情 抓典型材料教学过程及内容一、导入：同学们，之前我们在上再别康桥的时候，老师有讲过，徐志摩和梁思成共同爱着林徽因，这个梁思成就是梁启超的儿子。老师想问一下同学们，你们对历史上的梁启超先生了解多少呢？借助你们的历史知识，（我们知道梁启超和康有为一起领导了维新变法运动，公车上书，百日维新）下面，请同学们借着老师的PPT，一起来走近梁启超先生。二、人物简介：梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。倡导文体改良的诗界革命和小说界革命代表性作品少年中国说，晚年在清华著书立说，合编为饮冰室合集从这段简介中，我们可以看到，梁启超先生在政治上不但是一个了不起的人物，他也是才子一个。今天，我们就借着另一个作家梁实秋先生的文章，来领略梁启超的演讲风采。我们刚才说了，梁启超号任公，所以，我们今天所要学习的这篇文章就是记梁任公先生的一次演讲。三、串讲课文（品味语言、把握感情、写作借鉴）【第一自然段】我们这单元学习的都是散文，记梁任公先生的一次演讲是一篇回忆性的散文。大家看一下第一自然段。从这一段我们可以看出梁任公演讲的题目是中国韵文里头所表现的情感，从这个演讲的题目可以看出，这位叱咤风云的政治人物所谈论是不是政治？不是，而是学术。是政治而不是学术。这正对应了这一段中的一句话，大家能不能找出来？梁任公晚年不谈政治，专心学术。非常好。那么这次演讲给作者梁实秋先生留下了怎样的印象呢？在第一段作者有没有告诉我们？他说，这是一篇动人的演讲，可见，这次演讲给梁实秋先生以及在场的听众们留下了很深刻的印象。老师请大家注意这几句话那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌变法的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，是在是因为他的学术文章对青年确有启迪领导的作用。倒不是也不是实在是，这三个句子关键在第几句？（第三句）写出了梁启超先生学术文章对青年的影响。读完这个句子，老师想起大家初中学过的鲁迅的从百草园到三味书屋里的一个很类似的句子。不必说不必说也不必说所以大家写作文的时候，可以多用些这样的句子，来增强文章的表现力。【第二自然段】我们看接下来的这段。请大家注意几句话他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。预先写好，整整齐齐，秀丽，从这几个词语中我们可以读出梁任公先生什么样为人？他是如何对待这次演讲的？之前已经布置同学们预习的时候使用“批注法”，大家有没有进行批注？（请学生回答）明确：预先写好是不是事先进行了准备？有准备，很负责，书法很好可见很有才气、很有修养。【第三自然段】准备好了，梁任公来了，他要登台亮相了，具体在第几自然段？（第三）我们一起来读下这段话。教学过程及内容随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，短小精悍，这个词语让老师想起一句广告词浓缩就是精华，他穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射，这就是梁任公先生。作者连用四个词语来形容梁任公先生，步履稳健，走得很稳，还能顾盼着四周，很潇洒，很洒脱，可见梁任公先生在演讲前有没有作了很充足的准备？成竹在胸，表现得很有自信。大家看看，作者用了短短的几句话就为我们呈现出了潇洒、自信的梁任公先生，有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。就像课后思考题第二题所说的“文章要深、要远、要高，就是不要长”。像司马迁在史记中，仅用一句话就写出了陈涉的形象，陈涉高呼：“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！”这句话就刻画了一位有着伟大志向的农民起义领袖的形象。所以大家写作的时候要记住抓住人物的主要特点进行描写。【第四自然段】登台亮相完毕，梁任公先生开始了他的演讲，我们来看第四段，梁任公先生说的第一句话是什么？大家把它读出来。“启超没有什么学问，可是也有一点喽！”启超先生为什么要设计这样的一个开场白？或者说这样一个开场白你感受如何？（老师请位同学来发表下看法）我们的作者梁实秋先生对这样的一句开场白也有一句自己的评价，大家看一下这一段，梁实秋先生自己的评价是谦逊同时又这样自负。老师觉得，这第一句话倒是比较像一句客套话，比方说演讲，你先客套一番，我不怎么样，我没有什么学问，请大家多多包涵。所以，我觉得他是一个特别有趣的人，而且我们能想象当时的会场，开始说启超没有什么学问，大家反应都平平，对不对？然后下面又来一句，可是也有一点喽，注意那个“喽”，什么语气啊？得意。是个风趣幽默的、是个自信满满的，是一个不造作的，有什么说什么的，我自信，我就说出来的，是个真性情的梁任公，对不对？好，理解到这一层，我就要请你们来模仿梁任公的语气来读这两句开场白，我希望你们用声音来传达他的魅力。梁启超这个人一辈子都是很自信的，即使戊戌变法失败的时候，流亡日本的时候，那样的逆境下，他还写下了这样的诗句，他说“十年之后当思我，”现在我在逆境当中，但是十年之后国人都会想我的，然后第二句“举国尤狂欲语谁”，全国的人们听到我要回来之后，都欢喜若狂，非常自信，甚至有点狂。但是这就是他的真性情。【第五自然段】有一个词叫“旁征博引”，演讲的时候，也需要旁征博引，使内容更为丰富。梁任公的这次演讲，也是旁征博引的，第五自然段告诉我们，梁先生引用了一首古诗箜篌引。老师来读下这首古诗。很短是不是？箜篌是一种古老的乐器，有点类似我们现在的竖琴，声音很凄凉悲怆。其实这短短的诗是包含了很丰富的内容。一个白发老翁不顾一切地要渡河，滚滚的大河，没有工具不可能渡过，可是 他偏要渡河，结果惨被河水吞没，他的妻子尾随而至，来不及制止。取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾经评价这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。别人劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行。从中我们可以看出梁任公对白发狂夫寄予了怎样的感情？（敬佩）同学们，借助你们的历史知识，想想看，这种明知山有虎，偏向虎山行。从中我们可以看出梁任公对白发狂夫寄予了怎样的感情教学过程及内容？（敬佩）同学们，借助你们的历史知识，想想看，这种明知山有虎，偏向虎山行的执著，让梁任公想到了谁呢？，戊戌变法中，有一个人谭嗣同，戊戌变法失败，被杀了。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”大家想想看，谭嗣同是不是也有一种明知山有虎，偏向虎山行的执著呢？梁任公是由箜篌引中的白发老翁想到了谭嗣同，他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国救民，这种爱国情操让先生为之敬仰。【第六自然段】那我们接下来看第六自然段，作者写到：“我在听先生这篇演讲后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”大家想想看，二十余年后，我在某一个场合还能够想起先生的这首诗，说明什么？印象深刻啊！大家如果二十年后还能想起某位老师课堂上所讲过的话，相信这位老师一定是一位成功的老师。如果说，前面写梁任公的外貌，写他的开场白，是正面描写的话，这边讲我的感受是侧面描写。大家写作文的时候要注意正侧面描写相结合。【第七自然段 】我们接下来看第七自然段。这一段中有一处细节描写，“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通。”梁任公有一个敲秃头的动作，记不起来的时候敲敲脑袋，这敲脑袋的动作我们平常人都会有，比方说，想不出一道题的时候，敲敲脑袋，抓抓头发，扶扶眼镜，梁任公，这样一位叱咤风云的人物，在正式的场合表现出了这样一个动作，作者是想告诉我们，梁任公不是一个正襟危坐、高高在上的，很严肃的那么一个人，就像我们平时生活当中见到的那么一个普通的老先生。所以，这样的一个细节就让我们看到了人物的一个特点，我们写作文的时候，有时细节描写是很关键的，也是我们需要继续加强的。【第八自然段】下面，我们来看下这篇文章写得最为动情的一个段落，我们一起来读下第八自然段。“先生的讲演，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”可以看出，梁任公先生是入戏了。读完这段，老师发现，梁任公在这里是又哭又笑。同学们说说看，他讲到什么地方的时候哭了？（桃花扇）桃花扇写的是文人侯方域与名妓李香君的爱情故事，借他们的爱情故事悲叹明朝的灭亡。明朝的最后一位皇帝是谁？（崇祯皇帝）这位亡国之君并非没有励精图治，只是当时大明王朝大势已去，最终崇祯皇帝自缢于北京万岁山，在万岁山的一棵歪脖子树上吊死了。可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近年，和任公先生又没什么关系，可是梁任公先生讲到桃花扇的时候却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。”先生这样的悲伤，究竟是什么牵动了先生内心的伤痛呢？先生如此之悲绝仅仅是因为崇祯皇帝吗？他由崇祯帝想到了谁？支持百日维新的皇帝是？（光绪帝）光绪帝支持变法维新。可后来慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败。戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影，他孜孜不倦追求的改良目标落空了，他怎么能不悲痛呢？ 这又是怎样的一腔爱国热情呢！教学过程及内容我们刚才说了，梁任公先生讲到这一段的时候，悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。可是接下来，他又张口大笑了，他又讲到了什么呢？杜甫的诗。大家能不能说出杜甫这首诗的题目？闻官军收河南河北。大家会背这首诗吧！（教师背诵）听闻官军收复河南河北，盼望多年的安定和平终于到来，杜甫的心情怎样？（喜极而泣）梁任公讲到桃花扇的时候哭了，讲到杜甫的这首诗又张口大笑，那个时候的中国军阀混战，国家动荡让他涕泗交流，杜甫诗中战乱平定让他张口大笑，我们知道，杜甫是一位爱国诗人，梁任公的哭和笑，也让我们看到了和杜甫一样的忧国忧民，看到了他的爱国情怀。【第九自然段】讲解，顺带牵引梁任公的“不谈政治，专心学术”箜篌引、桃花扇和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。其实任公先生的这篇演讲中国韵文里头所表现的情感内容不止文中写到得这些，这就给我们一个启示，写作文的时候，要注意抓典型材料，抓住关键性的材料来为文章的主题服务，材料的选择非常重要。文章开头说：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？老师认为不是的。他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次中国韵文里头所表现的情感的演讲，在演讲中，他处处透出着真性情、爱国热情。他这份真性情和爱国热情，我们可以想象一下，必定感染和当时的不少年轻人。同学们能不能从第九自然段中找出文中的相关语句呢来说明下这篇演讲对当时人们的影响呢？“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学产生了强烈的爱好。”在课文的开头第一自然段也有一句话“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”梁任公是用另外的一种方式，用他的人格魅力，用他的学术来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！【第十自然段】我们来看文章的最后一个段落。大家来读一下吧。“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”老师想提出一个问题，大家怎么理解这个热心肠？热心肠指的是什么？（请学生回答）梁任公先生给自己取了个号饮冰室主人。老师想问一下大家，你们在什么情况下最想饮冰？（很热很渴的时候是不是？）梁任公先生以饮冰室主人自居，我们可以想象一下，他是不是内心很焦灼，很内热呢？因为内热，因为焦灼，所以必须要“饮冰”来消热。那梁任公因为什么而焦灼，而内热呢？大家想想当时的国家局势，一天不如一天，梁任公先生是忧国忧民，忧心如焚哪！有一腔热情而不能报国，而不能救国于危难，救民于水火，他在“冰室”以缓解内心那种热情不能发挥出来的痛苦。所以他才取这个号。梁任公的演讲，也处处渗透着他的爱国热情，所以，我们可以把他的热心肠理解为他的一颗爱国心。梁任公不仅是自己内热，他给青年人作演讲，其实还想以他的热情来影响一代青年学子，希望他们也像他一样，一心以救国为务。所以热心肠还可以理解为他对青年人的热心。四、小结我们来作下小结，我们分析了梁任公的形象，分析了他的自信、洒脱、他的爱国心、对青年人的热心。我们又从文中借鉴了一些写作上的手法：抓人物主要特点、正侧面描写，细节描写，抓典型材料。可以说，一个事梁任公其人，教学过程及内容一个事梁实秋其文。学习就应该这样，能够得到启发，学有所得，学以致用。五、课外延伸梁任公先生最推崇的诗人是爱国诗人屈原和杜甫，他最喜欢吟诵屈原的这句诗：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！” 另一位呢，他推崇的古人是杜甫。他说杜甫，是情圣。这个“情”就在于他对苦难人民的一种同情。先生有一副对联，“天下几人学杜甫，诗中自合爱陶潜”，老师把这副对联稍作改动，来表达我对梁任公先生的崇敬之情“天下几人学屈杜，人间自合爱任公”。他有一篇少年中国说，同学们一定熟悉吧？中间有一段话大家跟着老师一起把它读出来，用你们最饱满的热情！师背诵，并投影显示： “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”作业：借鉴本文学到的写作方面的技巧写一篇周记。自我分析和同学评议意见 教师对教学篇目的熟悉是上好一节课的关键，在上课前，我对文本进行了深入的解读，力求使学生在吃透文本的基础上获得审美方面、思想方面的提升。另外，我注重启发学生从文本中学到一些写作方面的技巧。我采用“序”的教学法，逐个段落进行讲解，但同时也做到了详略的结合。另外，我觉得本节课我能够灵活地处理课堂上的小插曲，对课堂上突发的学生的提问能够机智巧妙地解决好。但我觉得自己在文章写作细节方面的把握还有不足之处。 听课同学普遍认为这节课我对课文的知识点把握得很好，深入浅出，能使学生在吃透文本的基础上获得提高。实习学校指导教师意见该实习老师上课教态自然大方，颇具亲和力，且富有激情。授课时能够讲课文的学习与写作上的借鉴相结合，在课内知识与课外迁移上结合得很好，做到了知识性与人文性相得益彰。整堂课自然流畅，颇具趣味性，并且能够较好地启发学生、引导学生探究问题，但课堂上提出的一些问题可以由学生自行寻找，不用过快展示答案。学院指导教师意见教育实习听课记录表科目语文课题再别康桥授课教师黄锡栋老师班级高一3班听课时间 2010年 9 月 10 日 第 3 节成绩94教学内容一、导入以及背景介绍徐志摩第二次去英国，一无所获，想去拜访朋友，没有遇到，走了段曾经走过的路。二、主题从“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”切入主题：1、心中理想破灭，一无所获；2、追求爱和美，走进自然，热爱自然，把剑桥的美当作对自然的一种崇拜；3、与林徽因的恋爱三、讲解诗歌第一节：三个轻轻地渲染了淡淡的哀伤，一种离愁别绪，这么美的地方，不忍心惊动最后一节：（朗读）首尾个别词改变复沓手法第二节：把金柳比作新娘喜爱，喜爱到什么程度？荡漾在心里，交融，物我合一。第三节：（教师朗读）为什么要做小草？如果是小草就能永远留在康桥永久的依恋第四节：明明是清泉，却否定了清泉，把清泉比作虹，又把虹比作梦，两个比喻在一起，新奇，想象丰富，更写出了他对康桥的流连忘返。第五节：寻梦寻什么梦？金柳、虹都是他内心的梦，是他的理想，他的精神家园放歌达到快乐的极点， 但我不能放歌物极必反，情绪又低落下来悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默（比喻）。 不讲我在康桥很沉默，而写康桥沉默拟人情绪感伤从理想家园中走出，又回到冷冰冰的现实。第六节：追忆、寻梦是感情的失落还是？ 梦是什么？主题的重新解读朗读26节音乐美（章节匀称、韵脚统一）；建筑美（参差中见整齐，整齐中见参差）；绘画美（用词充满色彩，有画面感）充分体现了他的三美主张四、整体提升“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”不带走西方文明、理想、个人情感对自由、美、爱的追求。评价及建议 黄老师的这节课注重让学生在朗读的过程中体味诗情，感受诗意，对几个主要意象的解读十分到位，学生能够较为直接具体地从老师的讲解中把握诗人情感的脉络，文本解读和课外迁移相结合，能够启发学生进行深入的思考。 如果能够增加一些朗读方面的指导，就能够更好地将读与讲相结合了。听课人：张婷教育实习听课记录表科目语文课题烛之武退秦师第一课时授课教师黄锡栋老师班级高一3班听课时间2010 年 9 月 17 日 第 3 节成绩93教学内容一、导入：文言文该学些什么？（字音、形、义，能译，古代文化常识） 文言知识应掌握什么？（通假字、异读字、古今异义、词类活用）二、常识介绍1、关于烛之武 冯梦龙东周列国志 烛之武的“发牢骚”真实感2、关于左传全称春秋左氏传左传简介 为什么是传？传是什么？ “春秋三传”：都是为解说春秋而作， 左传主要内容、作品特色 中国古代史书体例（简介）通史、断代史、国别体、编年体、纪传体3、故事背景【局势图】“秦晋之好”古代秦晋两国关系好“秦立晋君”“且君尝为晋军赐矣”， 联系西藏的达赖、班禅“惠公背约”“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”两国关系从此出现裂痕，也是烛之武能够游说成功的一个原因。“重耳过郑”“以其无理于晋”“郑楚结盟”“且贰于楚”【尊王、攘夷政策的关联】再看局势图晋军函陵、秦军氾南4、初读课文各用一个四字短语概括每段内容秦晋围郑 临危受命 说退秦师三、作业：背诵烛之武退秦师评价及建议烛之武退秦师是学生进入高中后所接触的第一篇文言文，开头介绍文言文所应该掌握的知识点十分必要。本节课对常识、故事背景的介绍十分详细，富有人文性和知识性。 建议可引导学生多读、多思，与学生共同探讨。听课人：张婷 班主任工作计划实习班级高一3班学生人数男生27,女生27共54人学院指导教师翁玉强原班主任黄昌鸿 班主任是班级工作地组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量，对良好班风校风的形成起着举足轻重的作用。为了更好的开展工作，不负学校的委托，特制定此计划，以计划指导行动。 一、班级基本情况 高一三班是双十高一年段16个平行班之一。现共有54位学生，男女生各半。学生大多来自厦和周周边地区。我班学生的家庭经济状况普遍较好，没有生活特别困难的学生。因此，我班学生有相当一部分独生子女生活自理能力不强。学习方面，大部分学生比较自觉，课堂气氛活跃。但我也注意到学生在活跃的背后也存在着学习不够踏实的缺点，这种不成熟的自信一旦受到考试成绩的打击很容易变成自馁。此外，由于环境的转换、生活习惯的差异，班级整体还没形成一股凝聚力。 二、工作目标 抓好班级纪律，增强班级凝聚力，让学生养成认真严谨的学习、生活习惯，将本班建设具有“团结、严谨、奋发、拼搏”的班风，让学生养成良好的习惯，为今后学习打下坚实的基础。 三、具体措施和工作安排 1、增强班级凝聚力，建设团结互爱的班集体 通过军训、校运会、班会课以及年段的一些活动不断将这个新集体建设成为一个团结和谐、奋发进取的团队，让全体同学都有“人人为我，我为人人，我就是高一三班的主人”这一共识。 2、建立一支让人信服的、强而有力的班干部队伍 参阅学生档案，再加上军训期间的观察，心里初步确定了几个当班干部的人才，并找其单独谈话，鼓励他们勇于挑起重任、为班作贡献，计划在他们工作两个月后进行班干部的民主竞选。 3、制定班规，落实每月操行评分细则的执行。 制定版规，并落实好班干部的职能分配，每天都有值日班干部，并对当天的一切情况做好记录，每个班干部要对自己的工作进行每周总结交给班长汇总，然后向班主任汇报。 4、狠抓常规，使每位同学形成优秀的习惯 课堂纪律、清洁、早操出勤、眼保健操、宿舍内务这些都是常规管理的重点，鼓励每一位同学都以“成功从细节抓起”为要求，约束自己改掉坏习惯、做好每一天，并形成良好的班风班纪。 5、促进学风建设，提高学生学习成绩 课堂上抓好40分钟，晚自修保证专注、高效的学习，做好早自习和晚自习的监督工作，多与科任老师、课代表沟通，及时发现问题、解决问题。加强学法指导，解决学生从初中到高中的不适应感。做好月考、期中考的准备工作，关注备考与反馈的情况，做好学生心理辅导工作。 6、多与学生家长沟通，共同促进学生成长。 通过电话、邀请家长到校等方式，加强沟通，及时了解学生的各方面动态，及时、切实、高效地解决每一位学生遇到的问题，有效地做好学生的思想工作。班主任及指导教师对计划的审查意见 该计划内容详尽、条理清晰、层次分明，将一学期的班主任工作计划得比较具体、详细。希望能将该计划很好地实施，落到实处，以达到增强班级凝聚力、组建团结班集体、营造良好班风学风的效果。 签名：（团）队活动主题班会记录活动日期2010年10月18日活动地点双十中学 高一（3）班教室参加对象学生、班主任主题“做最好的自己”主题班会形式发言、讨论参加人数54活动目的1、对上周运动会进行阶段性总结，培养学生的良好心态2、增强班级凝聚力，培养学生团队意识，建设团结互爱的班集体3、通过学习方法指导，提高学生学习效率活动内容1、运动会图片展示2、学生自由发表运动会感言3、关于“良好心态”的重要性4、学习方法指导5、解压方式介绍准备工作1、收集运动会图片，并制作成幻灯片2、总结优秀生学习方法，了解各种解压法3、收集各类小故事备用活动情况1、导入班会：通过自身的经历，用了“尊重”“趣”两个关键字把学生的注意力引导到“做最好的自己”主题班会上2、请学生说说对上周结束的运动会的感受，不少学生积极参与，发表自己的感想和体会。3、通过幻灯片展示运动会的图片，配上轻松幽默的解说词和背景音乐，学生反应十分热烈，班会课上气氛十分活跃。4、图片展示结束后，以老师的角度发表自己对这次运动会的感受，引入此次班会的两个重要主题“团队精神”和“遗憾是一种恩赐”，结合这两个主题进行运动会的小结。5、由“遗憾是一种恩赐”这个主题引申出“心态”的重要性，通过做小游戏，讲小故事的形式让学生充分认识到保持良好心态的重要性，并引导学生了解如何保持良好的心态，送给学生五颗“心”空杯心、包容心、积极心、平常心、不平常心6、进入此次班会的另外一个主题快乐学习，提高学习效率，向学生介绍提高学习效率的一些方法。7、解压训练8、总结班会，鼓励学生“做最好的自己”。活动后记 此次班会课结束后，我发现班级的凝聚力明显增强了，学生们还提出了一个班级口号“人人为我，我为人人，我就是高一3班的主人”。高一3班向着更加团结的方向迈进。 此外，通过学习方法的指导，不少学生的学习效率在某种程度上也得以提高，课堂纪律方面也有所改善，学生们养成了自觉学习的好习惯。重点了解学生情况记载学生姓名王文文性别男出生年月1994.12.25政治状况共青团员担任工作班长班级高一3班组别2家庭住址福建省厦门市金尚小区家长姓名王凯翔吴秀霞工作单位厦门商顶信息技术有限公司厦门全新达贸易有限公司职业职工职工学习情况学习态度积极认真，上课认真听讲，能按时完成老师布置的任务，但有时不够细致耐心。平时表现能够以身作则，严格要求自己，团结广大同学，但是性格较为内向。家庭情况父母双方都有工作，收入稳定，对孩子也很关心。其它平时经常与老师交流，很有礼貌，对班级工作十分上心。品德评定优重点了解学生情况记载学生姓名李久微性别女出生年月1994.4.28政治状况共青团员担任工作副班长班级高一3班组别1家庭住址厦门市湖里区古龙居住花园16-201家长姓名李言旭 陈艳工作单位厦门市集美中学厦门理工学院职业教师教师学习情况该学生能独立思考问题，有钻研精神，学习态度认真，成绩优异。平时表现能够遵守班级纪律，与同学和睦相处，性格较为安静。家庭情况父母亲工作繁忙之际对该生的学习也相当的关心，家中学习环境良好。其它作为独生子女，生活自理能力方面有些欠缺。品德评定优家访提纲和记录家访对象陈璐访问目的一、了解学生在家中的表现。二、了解学生与家长的沟通交流情况。三、让家长了解学生在学校中的表现。访问方法电话访问访问记录该生的父母对孩子寄予了厚望，希望孩子能够在学校好好学习，同时对孩子也很信任。对孩子的学习也相当支持，尽管工作繁忙也一定抽时间关心孩子的学习生活。但该生的父母在某些方面尚不能很好地与孩子沟通。效果分析通过与该生的父母进行交流，该生的父母了解到孩子在学校的良好表现。该生的父母对自身在与孩子交流方面也有了新的认识，在与孩子沟通方式上有所转变，能够与孩子较好地进行切实可行的沟通。家访提纲和记录家访对象林岳鸣访问目的一、了解学生的家庭生活环境。二、了解学生在家中的表现。三、让家长了解学生在学校的表现。访问方法家中家访访问记录在本次家访中可以看出，该生的父母工作较为繁忙。但从与该生的父母交谈的过程中，可以感受到该生的父母对孩子学业的关心。虽然在时间上不允许，但该生父母尽可能地多关心该生在学习生活方面遇到的问题等。但该生的父母对该生在学校中的表现并不是很清楚，对该生在学校中遇到的问题了解较少。效果分析在与该生的父母交谈中，该生的父母也了解到了该生在学校较良好的表现，同时也了解到该生在学校的一些不足。对于这些问题，该生的父母和该生进行了良好的交流。同时也表示今后将多花一些时间来关注孩子的学习生活各个方面。浅谈语文教学中有效的拓展与延伸 文学院07级 张婷 102062007233【摘要】 语文课程标准指出：“语文课要能适当进行延伸拓展，把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。”仅仅依靠课内资源，即使把课本教好、课文学好想完全可以提高学生语文素养是绝不可能的。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；这种新的教学理念越来越为广大教师所接受和实践，课外延伸越来越多、越来越广地进入高中语文课堂，然而，仔细而冷静地观察目前的语文课堂我们可以发现，语文课堂的课外延伸在某种程度上走向了一些误区，本文通过对目前语文新课程课堂教学中关于拓展延伸部分存在的不足进行了剖析，并就在课堂教学中如何有效地进行拓展延伸作了一定的探讨，旨在更为深入地理解课标理念，探究课堂教学课外延伸的正确方向。【关键词】 语文教学 拓展延伸 问题 方式【正文】一、探究背景新课程实施以来，新的教学理念正逐渐为广大教师所接受，在教学层面上出现了许多新现象：抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的新理念，教学过程中处处洋溢着生命力，许多教师大胆延伸，不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，在教学中有意识地调动学生的积极性，不断地拓展延伸，开发和利用语文课程资源。伟大的教育家叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。语文学习“得法于课内，得益于课外”。课外延伸最初的意图就是为了让学生提高语文素养，提高教师的课堂教学质量。但目前语文课堂教学中的拓展和延伸却向着另外一些误区走近，迷失了语文教学的方向，偏离了语文教学的基本目标使学生获得基本的语文素养。二、拓展延伸的意义探究语文学科是包罗万象的，这是其他任何学科都不能与之相媲美的。这种综合性的特点为拓展延伸提供了契机。语文教学的拓展延伸，正是依据语文学科这种综合性的特点，注重语文学科诸要素的联系，由课内向课内，突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在教师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节，相对于那种孤立地处理教材的形式，语文教学中的拓展与延伸对学生思维能力的训练，提高他们分析、解决问题的能力是相当有帮助的。三、目前语文教学的拓展延伸存在的误区有效的文本拓展能使语文课变得丰富、灵动，充满生机与活力，而成了大部分阅读课堂教学的主旋律，也成为了许多语文教师增加课堂教学亮点的主要途径。在实习的过程中，结合听课和自己的讲课实践，在进入总结阶段的时候，我认识到了包括自己在内的不少实习生和老师在语文课堂的课外延伸上存在着不少不足之处，我发现这项教学活动有时很难正确地把握，甚至在理解上会出现偏差和异化，误以为只有进行了拓展才能体现课程新理念，为延伸而延伸，把拓展这一环节当成语文课堂改革中的一个标签，导致语文课堂资源的浪费，当前语文课堂中明显存在着以下几个误区：1、拓展脱离了“文本”本身。文本其实是授课的根基，语文课的拓展延伸，是为本节课的教学服务，它不是凌驾于本课教学之上，有的教师由于对拓展存在片面的理解，上课时追求形式，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，就大谈课外，铺天盖地地延伸，造成了文本教学资源的浪费。 2、拓展淡化了“语言”。语文课程是工具性和人文性的统一，但有的教师过分强调了人文性而丢失了语文的工具性，只顾“道”而丢掉“文”，如之前听一位同来实习的同学讲授游褒禅山记，她在文本的讲授中，忽视了文言文教学中最重要的字词部分，花了大量时间讲解文中所体现的“道”，很多教师在教学中都忽视了对语言的咀嚼品味，课文解读笼统，粗枝大叶，钝化了学生思维的“触角”，人文熏陶也成了空中楼阁。 3、拓展追求“形式”。有的教师在课堂上过于追求形式，华而不实，崇尚现代媒体手段的运用，忽视学生的个性阅读，出示大量的图片，堆砌美景。更有甚者借助现代媒体把一篇优美的散文或小说变成风景照片或电影，在课堂上展示一遍，把一篇课文的结构脉络全部用课件做出来展示得清清楚楚，这已脱离了文本阅读。 4、拓展中漠视学生的接受度。语文教学应是学生主动接受的过程，语文课堂不能成为一种“讲座式”课堂，要让学生拥有课堂的参与度。课外迁移的扩展，学生很愿意去听讲，参与的热情很高涨，课堂氛围也非常活跃，但在这种热闹的背后却是语文教学本质的背离。我自己在巴金的散文小狗包弟的第二课时授课中，为求创新，求深度，整个课堂充斥的大都是课外延伸的内容，虽然对这些内容我理解得很清晰，可是却忽视了让学生主动参与这些内容的探究，很容易形成“满堂灌”，这也是我在进行教学反思的时候认识到的。四、课外拓展延伸应遵循的原则延伸是在教读课基础上的延伸，是对教读课的拓展和深化。所谓“得法于课内，得益于课外”。我们的语文教育应冲破语文的“围城”，让学生的思维，让语文课程的“触须”向外延伸，倡导 “壁垒”，从各个方面汲取语文营养，语文课的拓展延伸，该为本节课的教学服务，它不是凌驾于本课教学之上，而是对它的丰富和拓展，课外拓展延伸应遵循的原则有以下几点：（一）拓展延伸应立足于文本，立足于语文课本身。课堂活动的焦点是文本，完全脱离文本的教学，不利于学生良好语感的形成和语文素养的提高。语文课的拓展，中心只有一个，即语文本身。真正的拓展，应该强化教学主题，帮助学生更好地理解文本，更好地深化发现的成果，不能脱离文本随意拓展，要真正把语文课教成语文课。（二）拓展延伸应立足于教学目标教学目标在语文教学中有着十分重要的作用。语文教学的拓展延伸，甚至整堂课的内容都应该围绕教学目标进行。比如在雨巷的教学中，丁香姑娘的寓意是教学目标之一，在教学设计中，讲到丁香姑娘的象征义的时候，不少老师就适当介绍戴望舒的理想追求、与施绛年的故事，进行适当的延伸和拓展，为教学目标的达成服务。（三）拓展要面向学生现实生活世界拓展延伸的内容要联系学生的生活实际，要符合学生的经历和体验，要考虑学生的既有水平，要难易适度。不少老师在讲授小狗包弟时，要学生评价巴金当年弃狗的行为，虽然说老师的初衷是要让学生去体会巴金在文革中所遭遇的迫不得已，但由于学生距离文革较远，缺乏必要的生活体验，在很大程度上很难感受到巴金当年的心情。五、语文教学中有效拓展延伸的方法伟大的教育家叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。新课标指出语文教学应以课堂为“轴心”，引入“课程资源”、通过多种形式的语文活动，把课内学习适当延伸、拓展、幅射到课外生活，从而既提高学生语文能力，拓宽学生知识视野，使课堂在有效中更彰显精彩无限。而如何结合教学内容，将它们巧妙、合理地使用，并使课堂教学产生“落花无痕”却“更护花”的效果呢？ （一）抓住文本，由此及彼拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。有人说教材就是一个“例子”，既然是例子，为师者就必须用好。我想真正的关键应该是在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使拓展的面与课文有机地联系起来。1、抓住文中的插图拓展课文中的插图大都是课文中重点段落内容和课文中心的体现，学生通过观察能起到辅助理解课文中心的作用。所以抓住教材的插图引导学生观察、讨论、再联系课外知识可以帮助学生更好地解读课文。如雨巷一文中，课文整体的背景图片是灰黑色的巷子，实际上就形成了诗歌整体的背景，在介绍“雨巷”这一意象的时候，可以引导学生观察课文中的图片，使他们的头脑中形成“幽深寂寥”的雨巷印象，为课文整体基调以及意象的理解起着不可小视的作用。2、从文本空白、悬念处拓展文本的空白、悬念处是学生思维能力训练的一个激发点，因此教师要善于在文本中的空白处挖掘，激发起学生探究的兴趣，引导学生课外自主探究。比如在边城，教师以“翠翠的等待最终有没有结果”作为空白点，引导学生对这个问题的探讨，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，激发起学生探究的兴趣，引导学生课外自主探究。3、利用课后设计的训练习题作为拓展点。教材中课后编者设计了对学生进行语言、思维训练的练习题，这些题目可以为学生理解文本提供一些角度，如记梁任公先生的一次演讲中，课后习题提及到“标注法”这种鉴赏方法，教师可适当地进行拓展，利用这种方法分析文本的词句，从而加深对梁任公这个人物形象的理解。（二）抓住时机，适时拓展每一篇文章都有相似的或者同类的文章，拓展阅读作为教材的补充和延伸，可以根据课文的类型、教学的需要，因地制宜，适时拓展。课外拓展延伸在课堂教学的每一个环节中是“随机”的，是服务于文本解读的，是灵活的。1、课前拓展古人云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。为了让学生了解课文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，往往采用课前拓展的方式。它是学生与文本建立感情的一座桥梁，既能引起学生的兴趣，又能激发的求知欲，使整节课学习氛围轻松自如。而适时而又恰当的在开头运用课程资源，会为学生的学习打开了一扇学习的大门。比如有位老师在鸿门宴上课之前，先布置学生去搜集刘邦和项羽的故事，这在一定程度上可加深对刘邦、项羽性格的理解，从而提高授课的课堂效率。2、课中拓展阅读教学过程中，学生往往会遇到难点、疑点，这时利用拓展材料就能够很好地帮助学生自主学习，做到“无师自通”。这有助于学生较为准确而深入地理解阅读文本。以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，我认为课中拓展可以从以下几个角度出发：比较阅读。要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的材料，把内容或形式上有联系的读物加以对比，点燃学生思维的火花，由此及彼，求同存异，从而让学生牢牢记住所学的知识。比如在小狗包弟的授课中，我就联系了巴金另外两篇和动物有关的文章狗和保护动物，不同信息的呈现，锻炼了学生阅读多种信息，处理多种信息的能力。 发挥想象，补充情节。情节补充主要是教师为了辅助学生更好地理解文章的主题和人物性格，对文章进行的再创造。比如在雨巷的授课中，我们可以设计要求学生分组分别对诗中的几个主要的意象进行抒写，学生要想写得传情达意，除了要有创造性思维，还必须能够深入地解读这几个主要意象，充分感受诗的意境，这样的片段写作能使学生对戴望舒的这首诗体会得更加深刻。外联生活，启迪思想。课堂教学如能和学生的经历、生活联系起来，将由作品生发的思索延伸到实际生活中，能够更好地培养学生发现、思考的能力，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进。联系以往知识，加深了解。在课堂教学中，联系以往知识，除了可以巩固对旧知识的理解外，还可以让学生循序渐进探寻、推知、掌握新知识。不少老师在沁园春长沙这一课中，都联系了学生们熟悉的沁园春雪两者的比较阅读，加深了学生对诗人豪迈胸襟和气概的理解，也丰富了学生的人文素养。随堂练笔。在教学过程中，教师可适时使用随堂练笔的方式，恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。在具体的操作上，可以利用课文的“空白点”开展创造性阅读活动，可以利用课文主题、内容上的相似点，开展拓展性的活动。3、课外拓展教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行