《五课研修活动》PPT课件.ppt

2019/5/13,1,“五课”研修活动,主讲人：,二一三年二月,2019/5/13,2,教师是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的社会重任。当今世界性的科学技术迅速发展，全国性的教学改革正在深入地进行，对一位合格、称职教师的要求越来越高。他们除了有高尚的职业道德，良好的心理品质，扎实的专业知识，精湛的教学艺术外，还应有从事教学研究，用确切的语言文字表述自己教学经验、研究成果的能力。 在我们直面每一个教育现象的时候，我们总是在思考，在探求，在摸索。那么怎样把这些思考、探求、摸索变成有规律可寻的书面文字，形成高质量的教研成果积累下来呢？就成为我们每一位教师需要思考的问题，即怎样去总结，怎样去反思，怎样去创新。,2019/5/13,3,校本研修的必要性。 教研的主要目的和任务是为了改善教育教学，必须要紧紧围绕教学工作、以教学为基础来开展研究。教研从来不是教学工作以外的事，而是教学工作的一个组成部分，教学中存在的具体问题和困惑就是研究的课题，要在教学中开展研究，在研究中提高教学。 教不研则浅，研不教则枯：教育教研如脱离一线教学，则就成了无本之木、无源之水，空洞无物，纸上谈兵。只教不研，就如无帆之舟，漫步之人，停滞不前，难有进展。 说说你在校本研修中的地位和作用。,学员互动,2019/5/13,4,一、教研的基本模式,常规教研 校本教研 校本研修,上课听课说课评课,发现问题梳理问题研究交流反思总结再实践,2019/5/13,5,校本教研,（学校行为）,解决学校层面所面临的问题,（教师所碰到的共性问题）,靠团体的力量来从事的研究活动,（具有集体协作与合作的性质）,目的：在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动， 提高课程实施和教学实践的质量，同时实现教师 的专业成长。,作用：能促进教师专业化发展。 能提高课堂教学质量。 克服工作职业倦怠。 “唤醒”沉睡的自我意识。,2019/5/13,6,自我反思,同伴互助,专业引领,（教师与自我的对话）,（教师与同行的对话）,（实践与理论的对话）,不断形成自我发展和自我超越,“独舞者”转化为“合作者”,一面旗帜指引前进的方向,2019/5/13,7,二、三合二小课堂教学的背景,2、教师认为教学质量不高的主要原因在于生源太差。,、教师自身在教学上存在的问题。 （1）教学目标的把握不到位 （2）教学活动过程乏味 （3）忽视教育对象的主体性,低效的课堂教学应该是造成教学质量提不高的主要根源,适合学校发展的校本教研之路,2019/5/13,8,三、“五课”研修,“五课”研修的内涵 “五课”研修，是指设计好一堂课、演说好这堂课、执教好这堂课、反思好这堂课、评析好这堂课等一项系统的教学研修活动。 简单说，就是备、说、上、思、评。 教师专业发展的需要。 新课程理念与教学实践对接的必然,理论提升,2019/5/13,9,“五课”研修活动应遵循的原则,目的性原则 价值性原则 创新性原则 科学性原则 准确性原则,理论提升,2019/5/13,10,“五课”研修活动的工作思路,1、聚焦课堂，构建“调研、研究、引领”三环节工作模式，增强研修活动的针对性。 2、注重以研究的理念培养教师的研究意识，增强校本研修的自主性。 教育责任意识 成就意识 自我定位意识 教师创新意识 学习意识 问题意识 自我反思意识 协作意识 实践意识 动笔意识 3、加强校本教研文化的重建，使“五课”研修活动更具校本特色。,理论提升,2019/5/13,11,一堂好课的标准,1.一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。,2.一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。,4.一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在观课，要做到心中只有学生。,3.一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。,5.一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。,2019/5/13,12,一堂好课的基本表现,1.一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。,2.一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。,3.一堂好课必须体现思维的深度。,4.一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。,2019/5/13,13,校本教研的基石备课,交流：你了解到的教师备课情况是怎样的？,备课现状： 1、教案流于形式，照抄照搬的现象普遍存在； 2、网上教案，直接打印； 3、以旧带新备课,2019/5/13,14,(一)设计好一堂课 研究对象：学生的学和教师的教 。 研究方法：系统方法 。 决策依据：学习理论和教学理论、传播理论 。 设计过程：提出问题、研究问题、解决问题 。 评价修改：自我评价修改与他人评价修改。,“五课”研修活动的操作方法,理论提升,2019/5/13,15,设计好一堂课,深度备课 在深度解读文本、深度解读学生、深度解读自我的基础上，最大程度地开发可以利用的一切课程资源，使教学目标、教学内容及教学活动的设定尽可能地趋于适度合理。 深度解读文本 纵向解读，关注学科知识的逻辑体系。 横向解读，关注学科内容的阶段编排和相关学科间的交叉渗透。 精细解读，关注学科文本的表述细节。,理论提升,2019/5/13,16,理论提升,深度解读学生 正视客观差异，学会适应全体学生。 研究学生的认知风格，把握生理、心理特点。 分析学生前在能力和潜在状态，探寻学生的学习之“惑”。 深入解读自我 我的困惑 我的思考 我的抉择,设计好一堂课,2019/5/13,17,方法一、以集体备课为突破口，学会备课,确定内容 个人预案,集体讨论 资源共享,众智归一 整合实践,再次突破 个性创新,、本课在单元的地位、作用、前后知识的联系 、交流个人的教学设计,、创设情境，把计算教学与解决问题有机结合 、注重计算规律的探索过程，提高学生合情推理的能力 、让学生通过比较，理解数量关系，完善认知结构 、拓展训练，发展学生求异思维,2019/5/13,18,第三单元分数乘法的综合练习,2019/5/13,19,教学内容及地位： 在“分数乘法” 单元中，利用分数运算解决实际问题是传统教材中的教学难点之一。 这节练习课是继分数与整数相乘、分数与分数相乘及分数连乘知识之后的综合练 习，练习所包含的内容紧紧围绕“求一个数的几分之几是多少”来进行。其中，进 行单位换算时，就是要利用进率的几分之几是多少来计算，还有在分数乘分数的 练习当中，通过计算和比较，让学生探索分数乘法计算存在的一些规律，另外还 包含用分数连乘解决简单的实际问题等内容。 练习目标： 1、通过练习，巩固分数乘法知识，沟通数学知识间的联系。 2、能正确计算分数乘法，通过计算和比较，探索分数乘法计算中存在的规律， 并提高对计算结果的把握能力，进一步发展数感。 3、培养学生分析、比较、概括、归纳等能力，提高学生解决实际问题的综合能力。 练习重点：能熟练进行分数乘法的有关计算，沟通数学知识间的联系，提炼知识。 练习难点：运用所学知识，学会提炼知识，正确解决简单实际问题。,2019/5/13,20,方法二:实施有效课堂教学必需进行二次备课,二次备课的方法： （1）备教材、备教参，二者结合 （2）备课堂教学困惑 （3）备课后的反思,2019/5/13,21,2019/5/13,22,1、建立管理网络，人员组合,校长 分管教学副校长,分管语文教导主任 分管数学教导主任 分管综合学科教导主任,各学科教研组长 教 师,备课常规管理的变革,2019/5/13,23,、检查内容、时间、形式,深入检查：查教师的教学设计、 小结是否到位； 二次备课效果； 反思的深度。,大规模备课检查 （开学初和期末）,普通检查：即数量上的检查。,如：备课时数、反思次数、 备课认真、环节完整、 目标明确、有教学重难点、 有练习设计等。其次，深入检查。,教研组长的定时检查：每月最后一天,行政听课后的抽查：随时,2019/5/13,24,理论提升,(二)演说好这堂课 说课的作用：提高教师的备课能力、提高教师的理论水平。 说课的形式：一人说，大家议。 说课的内容：教材分析，学情分析，教学目标，实现教学目标的基本思路，突出重点与突破难点的策略，优化教学过程结构的设想，教学方法的选择和教学手段的使用，教学流程，教学效果的预测等。,“五课”研修活动的操作方法,2019/5/13,25,（二）说 课 1、说课的概念 说课本质上是一种教学研究活动，说课中教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者(教师或专家、领导)，述说授课的教学目标、教学设计思路、教学程序、教学效果及教学的理论依据等。在教育实践中，说课有两种不同的类型，一种是在讲完观摩课后，由主讲人先说课；一种是正式讲课之前或备课时的说课。,2019/5/13,26,2、说课的意义 （1）说课能有效地促进教学研究活动的开展 （2）说课能有效地促进教师素质的提高 （3）说课能有效地提高教学质量 说课具有克服备课的盲目性，增强备课自觉性的价值； 说课具有克服讲课中的随意性，保证课堂教学的时效性的价值； 说课具有促进课堂教学改革，提高课堂教学效率的价值。,2019/5/13,27,3、说课的主要内容 （1）说教材 A、说教材的地位和作用 B、说教学目标 C、说教材的特点、重点和难点 D、说教材内容的处理艺术,2019/5/13,28,（2）说教法 说教法时一要讲明以下问题： A、为什么选择这种教法； B、从理论和实践两个方面阐述如何运用这种教法； C、运用这种教法的具体的教学程序。,2019/5/13,29,（3）说学法 说学法要说清三个方面： A、说清在教学中指导学生掌握何种学习方法； B、分析学生在教学中可能出现哪些障碍及原因； C、根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。,2019/5/13,30,（4）说教学程序设计 一般教学过程包括5个基本环节： A、铺设引入阶段 复习旧知识、展示教学目标、创设问题情境。 B、学习新知识阶段 C、巩固知识阶段 D、反馈调控阶段 E、总结归纳阶段 几种不同的教学程序设计思路： (1)讲授型教学程序设计 (2)自学型教学程序设计 (3)科学探究型教学程序设计,2019/5/13,31,（5）说效果 说效果的具体内容概述如下： A、说“落实” B、说“成败” C、说“改进”,2019/5/13,32,理论提升,(三)执教好这堂课 深耕课堂，就是要倾情投入，选择优化各种教学策略，充分张扬师生个性，努力构建有效课堂，实现省时高效的目标。 1、贯彻落实三维目标的一体性。 2、切实注重教学策略的实效性。 教学内容组织策略 。 长程两段教学策略 。 整体感悟的教学策略。 融合渗透的教学策略。,“五课”研修活动的操作方法,2019/5/13,33,教学过程组织策略 设问的策略。 分层施教的策略。,“五课”研修活动的操作方法,目标分层 问题分层 练习分层 评价分层,直面差异，分层教学,理论提升,2019/5/13,34,理论提升,(四)反思好这堂课 反思的基本要求 找准反思的切入点 把握教学的感悟点 坚持及时性 反思的基本方式 整体反思目标、情景、转化、过程、资源、方法、手段、策略、效果、问题、对策等。 结果反思解读文本否？解读学生否？达到目标否？拓展思维否？体现育人价值否？ 追根索源式反思。,“五课”研修活动的操作方法,2019/5/13,35,理论提升,反思好这堂课 反思的基本目的 实现两个“学会”，加速师生共同发展。 在探索中提升教学实践的合理性。 (五)评析好这堂课 评课的基本要求 以观课为基础 以新课程理念为指导 以人的发展为目标 以实事求是为原则 追求真诚和谐的艺术,“五课”研修活动的操作方法,2019/5/13,36,评析好这堂课 评课的主要内容 评教学思想 评教学内容 评课堂结构 评教学方法 评教学效果,“五课”研修活动的操作方法,评课的主要方法 依序逐环评 概括要点评 突出重点评 围绕专题评 抓住问题评,理论提升,2019/5/13,37,善于倾听 理解和成全教师,在对话中理解教学,怎么评课议课,示弱,在教师发展的“最近可能区”提建议,2019/5/13,38,“道”在发挥作用的时候，用的是柔弱的方法，道创造万物，并不使万物感到有什么强迫的力量，而是自然而然地使其发生和成长。将这一思想运用于教学，“示弱”就是将自己的“有”藏起来，示交流的对象以“无”和“弱”，使对方不等、不靠、不依赖，自己的事情自己干；,为参与者“发现真理”提供一种可能。,示弱,在道德经中，老子说：“弱者，道之用。”,使参与者学会承担学习的责任。,让参与者体会作为“发现者、研究者、探索者”的快乐。,2019/5/13,39,当一个人的表达不被倾听或没有人倾听时，活着比死亡更难受；表达是一种实现，倾听是一种关怀。 倾听是一种接纳，是一种关怀，我们需要通过倾听来成就表达者，帮助表达者实现自己。 理解和尊重人性最为简捷的方法是设身处地，同情性的理解对方，对对方的处境、立场和心情感同身受。,善于倾听 理解和成全教师,2019/5/13,40,议课需要充分听取上课教师的意见，不把授课教师置于被评价的定位，不让授课教师在议课中“失语”。 教学是充满选择的艺术，议课的任务，不仅仅在于讨论教学中应该如何行动，更重要的是要理解行动者为什么这样行动，理解他的行为背景和决策依据。 议课的活动不