就业为导向的职教课程发展观上海雷正龙.ppt

就业为导向的职教课程发展观,雷 正 光,上 海 市 教 育 科 学 研 究 院 职 成 教 所,“就业导向”职教主题思想（提出的背景）,职业教育的人民性、职业性和社会性 社会因素社会和谐的催化器 经济因素经济发展的驱动器 教育因素教育分类的合理性 人才因素人才结构的优化性,“就业导向”职教的三个层面,就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为 主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思 想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是 “就业教育”。,思想层面,机制层面,模式层面,思 想 层 面,“就业导向的职教体系”，与其称它为一种教育体系， 不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而 为未来就业的，而教育和教学的思想。,基 本 理 念, 以市场为主导 以能力为本位 以技能为核心 以学生为主体 以岗位为标准 以任务为引领 以服务为宗旨 以创新为动力,机 制 层 面,“就业导向”是一种机制，是一种国家统筹、校企 合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育 （培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育 形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育 （培训）。,运 作 方 式,校企联办 职教集团 教学工厂 工厂学校 半工半读 工学结合 双边挂牌 订单培养 等,模 式 层 面,“就业导向”又是一种模式，即是一种以 能力为本位的课程模式。这种模式从总体上 讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创 业的能力。其课程设置、课程内容及其课程 实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。,执 行 模 式,能力本位 技能本位 学科本位 学 年 制 学 分 制 分 层 制 综合课程 模块课程 整合课程,“就业导向”的职教课程观,社会行业的需求就是职教课程的追求,合理的专业设置 规范的课程开发 有效的教学过程 客观的考核评价,“就业导向”职教课程的若干问题,透明课程的理念：课程必须为企业服务、 为学生服务、为教师服务 职教课程（1+1体系）：企业课程 + 国家课程 职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。 钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。,“就业导向”职教课程观的四个协调, 职教课程与行业企业需求的协调 职教课程与学生就业生涯的协调 职教课程与职业资格证书的协调 职教课程与生产岗位规范的协调,“就业导向”职教课程的若干要素, 职业教育的课程目标就业主导 职业教育的课程基础任务引领 职业教育的课程源头行业企业 职业教育的课程观念能力本位 职业教育的课程模式弹性灵活 职业教育的课程设置学科整合 职业教育的课程内容实用动态 职业教育的课程结构模块组合 职业教育的课程教材直观形象,“就业导向”职教课程的理论体系,专业设置以社会需求为导向,培养目标以职业能力为本位,课程设计以工作任务为核心,企业需求原则,人文需求原则,职业能力,关键能力,工作任务为依据,职业岗位针对性,“就业导向”职教课程方案的必须明确,“就业导向”职教课程的实施目标,职 业 教 育 与 培 训 实 施 的 目 标,强烈的职业意识,良好的职业道德,综合的职业能力,规范的职业行为,美好的职业形象,相宜的职业知识,传 承 与 创 新,三段式目标导向课程模式,旅游英语专业课程设置和教学时间安排表,文 化 基 础 课,1 2 3 4 5 6,政治 3 2 2 2 2 173,语文 4 4 4 4 4 312,数学 3 3 3 3 3 234,体育 2 2 2 2 2 156,美术 1 1 1 1 1 78,校班会 1 1 1 1 1 78,1167节 31.41% 注： 含英语 课136 学时,专 业 课,13 14 15 16 17 18,旅游概论 3 51,礼宾礼仪 3 51,管理学基础 3 51,旅游文化 3 51,饭店管理 3 30,英 语 2 2 68,1180节 31.77%,19 英语口语 3 51,20 英语听力 4 40,任务引领的职教课程模式,“任务引领”是一种以某专业（工种），所承担工 作任务为基础的职教课程模式，同时也是一种职教课 程开发的方法。,现代职教的课程理念,1、以双元开发为机制实施课程开发 2、以职业生涯为方向明确培养目标 3、以工作任务为依据确定课程设置 4、以职业能力为基础选择课程内容 5、以典型产品（服务）为载体组织教学活动 6、以资格鉴定为参照强化技能训练,任务引领课程模式的目标, 职业能力与就业能力的零距离 学历证书与资格证书的零距离 学校毕业与企业就业的零距离 教学过程与生产过程的零距离 理论知识与实践技能的零距离,任务引领课程模式的特征, 任务引领 产品驱动 服务驱动 目标具体 内容实用 做学一体,职教任务引领课程模式（一）,职教任务引领课程模式（二）,专业培养目标,工作任务1 教学模块,工作任务2 教学模块,工作任务N 教学模块,专业基础课程,职教任务引领课程模式（三）,公共基础课程,任务引领课程模式开发流程图,专业调研,专业设置,专业确认,岗位分析,职业分析,任务分析,任务分类,任务归纳,任务单元,能力结构,能力分析,能力内涵,课程结构,课程分析,职业资格,教学文件,教 学 计 划,教 学 大 纲,讲 义 教 材,教学内容,教学分析,教学模块,专 业 设 置,进行市场分析设置需开发的专业：,专业开发组 专业信息源头 专业开发方法 主管校长 行业企业 外出调研 教务科 人才市场 召开ZOPP会 招办、毕办 相关院校 个别访谈 实训科 专家行家 市场分析 等人员组成 等 等,职 业 分 析, 职业分析包括：岗位分析和任务分析 岗位分析：分析某一专业覆盖的具体、并可描述特定 工作任务的岗位。 任务分析：在分析某一专业所覆盖的岗位的基础上进 一步分析从事这些岗位而承担具体的工作 任务。 岗位分析和任务分析可同时进行。,职业分析（行业、企业人员为主体）,职业分析小组 职业分析人员 职业分析方法（ZOPP法） 主管校长 工程技术人员 明确目标 教务科 企业人事主管 散发思维 专业科 第一线工人 任务汇总 实训科 行业主管 全体确认 等 技能考核中心 培训中心 等,任 务 归 纳,视职业分析的结果，把相近类型的任务归纳成几大 类工作任务，或再进一步归纳成若干个专业方向，并用 图文或文字表达。,任 务 归 纳（单一方向）,专业培养目标,A,B,C,工作方向1,工作方向2,工作方向N,任 务 单 元 2,任 务 单 元 1,任 务 单 元 N,（多元方向）,能 力 分 析,按照任务单元中所需完成的具体工作任务， 而定向、详细分析完成这一工作任务，必须具 备的相应能力，即能力结构和能力内涵。,教 学 分 析,任务单元是教学工作开展的基本要素，但任务单 元的能力内涵只有转化成相应的教学模块才能实施有 效的教学活动。教学分析则是分析每一个任务单元中 实现相应能力内涵的具体教学目标、规定和要求等， 而达到这些要求，所必需给予学生够用的技能、知识、 行为及其相应环 境、安全和质量意识等。并结合国家 教育 标准和培养目标，制定出完整的教学计划、教学 模块（任务单元）、大纲和讲义。,教 学 分 析（教师为主体）,教学分析小组 教学分析人员 教学分析方法 主管校长 专业教师 选定12个， 任务单元作为样板分析制定 出相应的教学模块 教务主任 行业企业 专业主任 技能考核中心 其余任务单元分头落实， 按样板制作 秘书一名 培训中心 统一审定，并协调 等 等 可用ZOPP等方法,教 学 分 析 表,模块名称,教学目标,知识传授,技能训练,行为养成,教学场所,教学工具,其他规范,教学模块：,培养目标 本专业培养德、智、体、劳全面发展，掌握必需的 文化知识专业基础知识及专业知识，具有良好的职业道 德，职业习惯及基本技能从事现代汽车维修检测的专门 人才，并为汽车商务等人才打下专业基础。 学制和招生对象 招生对象：初中毕业生 学习年限：三年,汽车应用与维修专业,任务引领整合课程整合模式（案例）,人才规格 知识结构 （1）掌握本专业必备的文化基础知识。 （2）掌握与专业有关的物理、电学、材料、 机械基础知识。 （3）掌握汽车基本构造各主要组成的功用及工作原理。 （4）掌握汽车的维护、维修、检测。常见故障。 （5）竣工验收。 （6）掌握安全、规范操作规程。 （7）掌握基础专业英语。 （8）掌握安全操作规范及应用措施。, 能力结构 （1）能正确选用汽车维修中的机电通用及专用工具。 能正确操作一种以上的检测仪。 （2）掌握汽车维修保养的规范工艺。能进行主要总 成的拆装、检测、调整，能进行主要电器的联线。 （3）熟练进行汽车一、二级维护。 （4）能阅读各类说明书及汽车维护的相关资料，会调阅 汽车专业资料，能理论联系实际有不断再学习的潜 力。 （5）身心健康，有团结同事，协同工作的团队精神。 （6）有安全防范、规范操作的良好习惯。, 态度结构 （1）具有勤劳、好学、热情、主动的工作态度及诚信、 敬业的职业道德。 （2）具有认真、负责的工作作风。 （3）具有健康的心态及团队精神。 证书结构 （1）计算机初级证书。 （2）一般英语证书。 （3）汽车维修工中级。 （4）汽车维修工中级。,工作职责和业务范围 本专业毕业主要向各类汽车维修企业销售公司， 从事汽车检测、维修、保养及汽修前台接待等工作， 也可从事汽车整车及配件的营销。,课程设置及要求 （一）文化基础课 政治 语文 数学 体育 计算机应用（初级） 一般英语（初级）,（二）汽车专业课 汽车综述模块 发动机总成模块 汽车底盘模块 汽车电器模块 整车模块 汽车美容模块 汽车英语模块 汽车营销模块 技术管理模块 基础技能模块,课程比例 文化基础课28% 专业模块课38% 社会实践课34%,课程计划（汽车模块）,选修课,生产实习,1200 30 30,汽车专业教学模块一览图,1 汽 车 综 述,1-1 汽车功用及分类代码,1-3 汽车性能及参数,1-2 汽车的基本组成,1-4 新技术简介,2 发 动 机 总 成,2-1 发动机概述,2-2 机 体,2-3 曲柄连杆机构,2-5 燃油系,2-7 润滑系,2-9 进排气系,2-4 配气机构,2-6 冷却系,2-8 点火系,2-10 发动机综合故障,2-11 发动机检验及竣工验收,2-12 柴油机供油系及涡轮增压,2-13 电控系统,3 汽 车 底 盘,3-1 传动系,3-2 离合器,3-3 变速器,3-5 车轮驱动,3-7 转向系,3-4 AT,3-6 制动系,3-8 行使系,4 汽 车 电 器,4-1 起动系,4-2 点火系,4-3 灯光系,4-5 空调系,4-7 仪 表,4-9 中控门锁,4-4 充电系,4-6 音响系,4-8 电控系,4-10 SRS,4-11 车内附件,4-12 电路图识读,5 整 车,5-1 车 身,5-3 整车大修竣工,5-2 整车使用保养,5-4 汽车检测,6 汽 车 美 容,6-1 车辆清洁,6-1-1 外部清洁,6-1-2 内部清洁,6-2 漆面护理,6-3-1 座 椅,6-3-3 防爆膜,6-1-3 消毒除味,6-3 车内装潢,6-3-2 内 饰,6-4 涂膜美容,6-5 底盘防锈,7 基 础 技 能,7-1 钳 工,7-1-1 机械识图,7-1-2 工具及量具使用,7-2 钣金工,7-2-2 铁皮件展平制作,7-1-3 锯、锤、锉、钻螺纹加工,7-2-1 展开图,7-2-3 氧焊,8 汽 车 英 语,8-1 营销口语,8-3 汽车资料,8-2 专业英语,9 汽 车 营 销,9-1 维修接待,9-2-1 整车销售,9-2 销售助理,9-2-2 二手车销售,9-2-3 零部件及维护材料,9-3 保修理赔,10 技 术 管 理,10-1 设备管理,10-3 生产管理,10-2 质量管理,10-4 信息（档案）管理,10-5 培训考核,数控技术应用专业教学方案(案例),专业名称 数控技术应用 入学要求 初中毕业或相当于初中毕业文化程度 学习年限 学制三年 培养目标 本专业培养主要面向航天航空、汽车、机械、电子、电器、日用品、 模具制造等企业，在生产第一线能从事数控车削加工、数控加工以及相 关机械冷加工等工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。,职 业 范 围,人才培养规格,本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度, 具备良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识； 具有良好的人际交往、团队协作能力及健康的心理； 具有通过不同途径获取信息、学习新知识的能； 具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力； 了解企业数控加工的生产过程与生产管理； 具有安全文明生产、环境保护、质量控制等方面的相关知识和技能； 具有识读与绘制机械零件图、使用CAD软件的能力；, 具备机械加工基础知识，具有严格按照工艺文件进行生产的科学态度； 具有钳工基本操作技能； 具有普通车床与铣床操作技能； 具有数控加工程序编制、编辑能力； 具有数控机床操作技能； 具有解决数控加工中的一般技术问题能力； 具有产品检测评估能力； 初步具备使用CAD/CAM软件进行数控编程的能力； 具备数控机床的日常维护知识及技能； 取得数控机床操作工（四级）职业资格证书。,课 程 结 构,多媒体制作基础,艺术欣赏,金属切削发展史,模具基础,产品质量控制,数控特种加工,加工中心操作与编程,先进制造技术,产品造型设计,计算机网络基础,数控机床维修基础,选修课,市场营销,方案（一）,方案（二）,电工课程,制图课程,机械基础课程,金属材料课程,（选修课如上图）,任务与职业能力分析,教 学 安 排,学年制指导性教学方案,学分制指导性教学方案,关于教学指导方案的几点说明,1、本方案是为实施专业教学标准提出的三年制教学安排的参考方案， 学校可结合实际情况参照此方案制定三年或四年制教学实施方案，课程 开设顺序与周课时安排学校可根据实际情况自行确定。,2、本方案分学年制和学分制两套。学年制方案文化基础 课程中语文、数学、英语、信息技术基础按新颁发的课程标 准执行。学分制方案中的上述课程必修部分以专业“够用”为 原则，教学内容和要求由学校根据专业教学的实际需要自主 确定；选修部分可达到拓展部分要求，允许学生在完成学业 的过程中有多次选择，以满足学生职业生涯发展的多种需要。 3、本方案为学校制定教学实施方案留下了拓展空间，设 立的其他课程可由学校根据办学指导思想、内涵特色和企业 岗位需求自主开发和选择。,专业教师任职资格,具有中等职业学校及以上教师资格证书； 具有本专业三级及以上职业资格证书或相应技术职称。,实 训（实验）装 备,金 加 工 实 训 室,功能：金属切削基本技能实训、相关项目教学和岗位培训。 主要设备装备标准（以一个标准班40人配置）：,数 控 加 工 实 训 室,功能：数控加工技能实训、相关项目教学和岗位培训。 主要设备装备标准（以一个标准班40人配置）：,CAD/CAM 实 训 室,功能：CAD/CAM课程学习、数控仿真加工实训及相关项目教学。 主要设备装备标准（以一个标准班40人配置）：,两年制高等职业教育数控技术应用 专业领域技能型紧缺人才培养指导方案, 以就业为导向，产学研结合，形成新的人才培养机制 以培养模式改革和创新为重点，加快人才培养速度 以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育 以综合素质培养为基础，全面提高学生质量 以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性,基 本 原 则,指 导 方 案,专业领域名称：数控技术应用,专业领域职业岗位： 本专业领域主要有以下职业岗位：数控机床操作人员、 数控编程工艺人员、数控设备维修人员、数控设备营销人 员、模具设计与制造人员。,根据数控人才市场需求的调研情况，结合高职教育的 特点与定位，本方案主要定位为：培养岗位适应性较强的、 需求量和紧缺性较大的、具有较强数控加工操作技能和较 丰富加工工艺知识的数控编程工艺人员。 修业年限：二年 招生对象：高中毕业生 办学层次：高等职业技术教育,培养目标： 本专业领域方向面向制造业，培养德、智、体、美 全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与 素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方 向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作 能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟 练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术应 用性专门人才。能够获得部级数控车工、数控铣工或加 工中心中级职业资格证书，部分学生能获得高级职业资 格证书。,职 业 面 向,主要就业岗位：数控加工工艺与数控加工程序编制； 数控设备的操作及维护； 次要就业岗位：CAD/CAM软件应用； 数控系统或设备的销售与技术服务工作； 其他就业岗位：数控设备的安装调试及维修； 车间生产组织与管理工作。,培 养 方 案 框 架,职业岗位能力分析,基本素质及能力,入学教育、军训 政治理论和法律基础 体育 英语 计算机应用基础 专业英语 岗位实训及毕业实习 就业指导及毕业教育 高等教学 * 物理与实验 * 计算机程序设计 * 计算机原理与接口技术 * 网络技术与应用 * 文学艺术鉴赏 * 心理学 * 沟通技巧,课 程 设 置,机械制造技术应用能力,机械制图 金工实习 机械设计基础 机械制造基础 数控机床 岗位实训及毕业教育 * 模具设计与制造基础 * 先进制造技术概论,数控技术应用能力,专业英语 数控机床 数控加工编程与操作 CAD/CAM应用 数控机床电气控制 数控中级工认证强化实训 岗位实训及毕业实习 * 模具设计与制造基础 * 数控特种加工技术 * 快速原型制造技术 * 机器人技术 * 先进制造技术概论 * 可编程控制器应用 * 数控机床故障诊断与维修 *计算机原理与接口技术 * 车间管理,电气控制技术应用能力,电工电子技术基础 数控机床电气控制 * 物理与实验 * 检测技术 * 可编程控制器应用 * 数控机床故障诊断与维修 * 计算机原理与接口技术,企业生产管理能力,* 车间管理 * 市场营销,课 程 安 排,主 要 课 程 介 绍,1. 政治理论（78学时） 2. 法律基础（32学时） 3. 体育（56学时） 4. 英语（112学时） 5. 专业英语（32学时） 6. 高等数学（56学时） 7. 计算机应用基础（48学时，含上机实训24学时） 8. 机械制图（96学时，含上机实训40学时） 9. 机械设计基础（90学时，含实验实训20学时） 10. 机械制造基础（100学时，含实验实训30学时）,11. 金工实习（共6周） 12. 电工电子技术基础（84学时，含实验28学时） 13. 数控机床（54学时，含实验16学时） 14. 数控加工编程与操作（120学时，含实训3周） 15. CAD/CAM应用（120学时，含实训3周） 16. 数控机床电气控制（74学时，含实验实训30学时） 17.数控中级工认证强化实训（实训3周）,轨道交通车辆检修专业教学模块,汽车运用与维修专业 任务引领整合课程模式的教学改革,汽车运用与维修专业教学标准,汽车运用与维修专业教学标准,专业名称 汽车运用与维修 入学要求 初中毕业或相当于初中毕业文化程度 学习年限 三年 培养目标 本专业面向汽车维修、汽车整车与零配件销售、汽车美容装潢 等企事业单位，培养能在生产、服务第一线从事汽车维修机工、电 工、钣金工、涂装工、美容装潢工和整车与零配件销售员等工作， 具有职业生涯发展基础的中等应用性技能人才。,职 业 范 围,人 才 规 格, 具有良好的职业道德，能严格遵守汽车维修服务业的相关法律、法规 具有