鉴赏本剧通过丰富多彩而又富.ppt

一、素质教育目标 （一）知识教学点 1鉴赏本剧通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节，表现人物与的矛盾冲突。 2了解本剧独特的、被人称为“图卷式”的结构及人物形象。 3道义赏剧本浓郁的北京方言特色。 （二）能力训练点 1指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。 2训练学生朗读剧本能力，掌握不同角色的语言分寸。 3通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言外之意。 （三）德育渗透点 1了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。 2认识人民与时代息息相关的道理。 二、重点、难点及解决办法 剧本围绕茶馆这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示了，这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这这篇课文的重点。,茶 馆,茶馆的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。 解决办法： 1理清节选部分的主要情节。 2介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。 3分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。 三、课时安排 3课时 四、学生活动设计 1课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。 2梳理情节，归纳并分析人物形象（讨论）。 3欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。 4写一篇短评。 5组织学生观看该剧录像。 五、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。 2了解茶馆中的众多人物。,（二）整体感知 1课文为三幕话剧茶馆中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注释。 2简介作者及其艺术成就。 老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面，作品数量也很多。主要作品有长篇小说老张的哲学二马骆驼祥子离婚四世同堂等；短篇小说月牙儿等。话剧有龙须沟方珍珠茶馆等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。 1957年发表并演出的茶馆，代表了老舍话剧创作的最高成就。 （三）重点、难点的学习和目标完成过程 1导入新课 从标题入手，用作者谈茶馆创作的话说：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么？ 2简介茶馆的第一、三剧情后，阅读课文内容，即茶馆第二幕。,3了解剧本中先后了场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。 4引导学生注意人物言行举止，概括情节（见板书设计） （四）总结、扩展 茶馆的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中处传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活、或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。 （五）布置作业 1熟悉课文，理解课文结构特点。 2继续完成课堂练习，梳理情节。 （六）板书设计 情 节 概 括 表现的内容 1 李三的困苦 2 难民的哀告 人民生活的苦难 3 康顿子的求工 1 巡警摊派索贿 2 大兵强取豪夺 黑暗势力横行霸道鱼肉百姓 3 特务蛮横敲诈 4 地痞流氓的肮脏交易 1 常四爷愤世嫉俗义和团 1 劳动人民朴素的受国感情和反抗意识 2 松二爷软弱无力回忆大清国 2 遗老遗少的哀叹,第二课时 （一）明确目标 1指导学生分角色朗读剧本第二幕。 2注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。 3分析主要人物形象。 （二）整体感知 1该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围内的。 2剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1温习并检查上节课对情节的梳理。 2分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。 3分析人物形象是本节课的重点。 4从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。 5引导学生讨论： （1）王利发的形象 （2）常四爷的形象 （3）松二爷的形象,（四）总结、扩展 剧本紧紧围绕茶馆这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。 王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。 （五）布置作业 完成课后练习三 （六）板书设计 1王利发裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度： 对逃难的饥民：强硬、少怜悯（自私） 对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪（圆猾、世故） 对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸迎（精于处世） 这样一个多说好话，到处作揖的小商人，最终仍落个破产、悬梁自尽下场。 2常四爷旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。 3松二爷旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。 4刘麻子地痞无赖、拐卖人口。 5唐铁嘴麻衣相士，算命骗人。,第三课时 （一）明确目标 1欣赏茶馆的语言特色。 2评析“茶馆”这个小社会。 （二）整体感知 1人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。 2语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默的风格。 （三）重点、难点的学习和目标完成过程 1重点：人物语言个性化。 2难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。 3引导学生找出人物的各种语言，反复品读。 如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。 王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。 常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。 宋恩子、吴祥子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。 （四）总结、扩展 出场的人物很多,台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。 茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品,更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟！四爷，可想死我喽！”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿！” （五）布置作业 完成课后练习二、四题。 （六）板书设计 人物 人性化语言 幽默的语言 王利发 （对难民）我这儿不打发，还没开张！ （对李三）得了，明天 （对大兵）实在对不起，还没开张，要 咱们开张，取个吉利， 不然，诸位住这儿，一定欢迎！ 先别吵嘴，就这么办吧！ 我要是还有一