“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会.docx

“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会彭琴福建省厦门实验小学在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他.在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我始料不及。现谈谈实验过程中的两点体会。一、新教材给课堂教学提了更广阔的空间首先，教材的结构安排很有新意，概括地设计了四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在一年级上册的每个课题的设计中，很明确这个课题所从属的领域，有的一个，有的两个。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。第二，这本教材趣味性强，以孩子的生活经验为切人点，贴近孩子的生活。无论从哪个层面都可以进行教学设计。实践证明：开放式的课堂教学理念（以学生的活动为主）配合新教材的内容展开教学，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的感情，解放了教师的思想，再现了真实的教学。在校园里，每当我遇到学生时，他们第一句话就是：“彭老师，下节课我们要学什么呀？”我总会摸着他们的头笑着说：“忘记了？”于是，他们也笑着同我说再见。其实，在我每一节课下课时都要预告下一节的学习内容和要准备的学习用品，我猜想：他们一定是想同我说话，找一个话茬吧。，谈到教材提供给老师更广阔的创造空间和更多的自由度，我想以我上过的会动的小纸人这一课为例，谈谈我的体会。会动的小纸人这一课的设计非常有特色：它包括设计应用、综合探索两个领域。我们可以从这两大领域之中任意选择适合于不同地区、学校、班级的学生情况的特点为切人口。我是以综合探索这一领域为教学目标的。从孩子的生活经验人手，先与学生交流弹簧人、沙发、席梦思床垫等生活中常见的与弹簧有关的用品。从材质的不同到感受的各异，进而结合孩子们刚学会的拼音让他们拼读课题。这时，有学生说：为什么在手电筒里也有弹簧呢？对于这个问题我只有一点儿生活经验，当时确实无法解释清楚。于是，我说：“这个问题提得很好，它隐含着许多科学知识。今天，我只能回答的是这个知识当中的一点：弹簧的伸缩性很强，当手电筒的后盖用力压在电池上时，才能接通电路。关于更深的问题我们课下再查找资料进一步研究吧。”由此可见，教材中蕴涵的不仅仅是美术学科间的综合，还隐含着各学科之间的综合。这就要求教师在平时的工作和学习中做个有心人，不断地提高自身多方面的素养。在这节课上，我抓住“会动”这个词，让学生仔细观察，独立看图示，然后放手让学生进行自主尝试。在实践过程中，积极鼓励率先获取成功的学生上台介绍自己的经验，把成功的原因和失败的原因说出来，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也培养了他们的分析能力。其次，教师在收集学生反馈信息的基础上，指导学生在遇到困难时应懂得解决的方法。如顽强地独立研究，或向同学请教，向老师请教等。这样，会动的小纸人的身体部分很快就在孩子们的小手中折叠成功了。他们兴奋地跑到我的身边告诉我：“老师，我成功了！”整节课师生沉浸在探讨、研究的气氛中。我深信孩子们一定在玩的过程中不仅学会了知识和技能，也锻炼了自己的能力，而这些隐性的知识、技能和其他诸多能力经过不断的积淀，必将形成孩子们各自独特的知识网。像这样的课，还有办年货会滚动的玩具等。所以，我深深地感受到新教材使学生获得了更多的愉悦，也使教师的创造性空间变得更大。“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会彭琴福建省厦门实验小学在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他.在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我始料不及。现谈谈实验过程中的两点体会。一、新教材给课堂教学提了更广阔的空间首先，教材的结构安排很有新意，概括地设计了四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在一年级上册的每个课题的设计中，很明确这个课题所从属的领域，有的一个，有的两个。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。第二，这本教材趣味性强，以孩子的生活经验为切人点，贴近孩子的生活。无论从哪个层面都可以进行教学设计。实践证明：开放式的课堂教学理念（以学生的活动为主）配合新教材的内容展开教学，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的感情，解放了教师的思想，再现了真实的教学。在校园里，每当我遇到学生时，他们第一句话就是：“彭老师，下节课我们要学什么呀？”我总会摸着他们的头笑着说：“忘记了？”于是，他们也笑着同我说再见。其实，在我每一节课下课时都要预告下一节的学习内容和要准备的学习用品，我猜想：他们一定是想同我说话，找一个话茬吧。，谈到教材提供给老师更广阔的创造空间和更多的自由度，我想以我上过的会动的小纸人这一课为例，谈谈我的体会。会动的小纸人这一课的设计非常有特色：它包括设计应用、综合探索两个领域。我们可以从这两大领域之中任意选择适合于不同地区、学校、班级的学生情况的特点为切人口。我是以综合探索这一领域为教学目标的。从孩子的生活经验人手，先与学生交流弹簧人、沙发、席梦思床垫等生活中常见的与弹簧有关的用品。从材质的不同到感受的各异，进而结合孩子们刚学会的拼音让他们拼读课题。这时，有学生说：为什么在手电筒里也有弹簧呢？对于这个问题我只有一点儿生活经验，当时确实无法解释清楚。于是，我说：“这个问题提得很好，它隐含着许多科学知识。今天，我只能回答的是这个知识当中的一点：弹簧的伸缩性很强，当手电筒的后盖用力压在电池上时，才能接通电路。关于更深的问题我们课下再查找资料进一步研究吧。”由此可见，教材中蕴涵的不仅仅是美术学科间的综合，还隐含着各学科之间的综合。这就要求教师在平时的工作和学习中做个有心人，不断地提高自身多方面的素养。在这节课上，我抓住“会动”这个词，让学生仔细观察，独立看图示，然后放手让学生进行自主尝试。在实践过程中，积极鼓励率先获取成功的学生上台介绍自己的经验，把成功的原因和失败的原因说出来，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也培养了他们的分析能力。其次，教师在收集学生反馈信息的基础上，指导学生在遇到困难时应懂得解决的方法。如顽强地独立研究，或向同学请教，向老师请教等。这样，会动的小纸人的身体部分很快就在孩子们的小手中折叠成功了。他们兴奋地跑到我的身边告诉我：“老师，我成功了！”整节课师生沉浸在探讨、研究的气氛中。我深信孩子们一定在玩的过程中不仅学会了知识和技能，也锻炼了自己的能力，而这些隐性的知识、技能和其他诸多能力经过不断的积淀，必将形成孩子们各自独特的知识网。像这样的课，还有办年货会滚动的玩具等。所以，我深深地感受到新教材使学生获得了更多的愉悦，也使教师的创造性空间变得更大。“人教版”义务教育美术课程标准实验教材的实践体会彭琴福建省厦门实验小学在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他.在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术教材。经过实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我始料不及。现谈谈实验过程中的两点体会。一、新教材给课堂教学提了更广阔的空间首先，教材的结构安排很有新意，概括地设计了四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在一年级上册的每个课题的设计中，很明确这个课题所从属的领域，有的一个，有的两个。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。第二，这本教材趣味性强，以孩子的生活经验为切人点，贴近孩子的生活。无论从哪个层面都可以进行教学设计。实践证明：开放式的课堂教学理念（以学生的活动为主）配合新教材的内容展开教学，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的感情，解放了教师的思想，再现了真实的教学。在校园里，每当我遇到学生时，他们第一句话就是：“彭老师，下节课我们要学什么呀？”我总会摸着他们的头笑着说：“忘记了？”于是，他们也笑着同我说再见。其实，在我每一节课下课时都要预告下一节的学习内容和要准备的学习用品，我猜想：他们一定是想同我说话，找一个话茬吧。，谈到教材提供给老师更广阔的创造空间和更多的自由度，我想以我上过的会动的小纸人这一课为例，谈谈我的体会。会动的小纸人这一课的设计非常有特色：它包括设计应用、综合探索两个领域。我们可以从这两大领域之中任意选择适合于不同地区、学校、班级的学生情况的特点为切人口。我是以综合探索这一领域为教学目标的。从孩子的生活经验人手，先与学生交流弹簧人、沙发、席梦思床垫等生活中常见的与弹簧有关的用品。从材质的不同到感受的各异，进而结合孩子们刚学会的拼音让他们拼读课题。这时，有学生说：为什么在手电筒里也有弹簧呢？对于这个问题我只有一点儿生活经验，当时确实无法解释清楚。于是，我说：“这个问题提得很好，它隐含着许多科学知识。今天，我只能回答的是这个知识当中的一点：弹簧的伸缩性很强，当手电筒的后盖用力压在电池上时，才能接通电路。关于更深的问题我们课下再查找资料进一步研究吧。”由此可见，教材中蕴涵的不仅仅是美术学科间的综合，还隐含着各学科之间的综合。这就要求教师在平时的工作和学习中做个有心人，不断地提高自身多方面的素养。在这节课上，我抓住“会动”这个词，让学生仔细观察，独立看图示，然后放手让学生进行自主尝试。在实践过程中，积极鼓励率先获取成功的学生上台介绍自己的经验，把成功的原因和失败的原因说出来，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也培养了他们的分析能力。其次，教师在收集学生反馈信息的基础上，指导学生在遇到困难时应懂得解决的方法。如顽强地独立研究，或向同学请教