学习和谐高效思维对话心得体会.doc

学习和谐高效思维对话心得体会海南华侨中学三亚学校姚艳我利用空余时间 ，学习了和谐高效思维对话，它让我对“和谐高效思维对话”型课堂有了更深的理解和感悟,他对我的教学影响最大。一、备课时要吃透教材，确立教学的三维目标。在教学中，教师不仅要合理使用教材，而且要开发非课堂教学资源，包括图书、报纸、刊物、电视、电影、网络环境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活等。教师在引导学生开发和利用这些资源的时候，要指导学生采取适当的学习方式，注意个人的情感体验，获取知识和能力的发展。二、教学预设中教师要将“三序”有机结合。（一）知识序：教材体现的知识演变的顺序。但教材呈现的编者思路不一定符合学生实际，教师要根据学生的认知和能力水平，寻找符合学生认知规律的知识发生、发展的逻辑顺序。（二）认知序：学生学习活动的顺序。学生的学习是循序渐进的心理活动过程，一般遵循由具体到抽象再到具体、由表及里、由浅入深的顺序。（三）教学序：教师进行系统教学而预设的顺序，教学过程应有学生观、时间观、质量观。“三序”结合的教学预设的基本目标是：1、节奏感强。教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合；2、动静搭配。学生活动和学生思考能有机结合；3、讲练结合。教师引导与指导、学生回答与思考或练习巩固能有机结合。“三序”有效结合能使学生思维之花常开，成功之果常摘。三、端正思想。英语是一门技能学科，只有通过反复实践才能掌握。英语具有交际功能，要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。因此课堂上，教师要提供给全体学生操练、表演的机会，让学生在一次次的模仿交际中把英语学好。四、教学应以学生为主体。教学以学生为主体，应体现在给学生提供表现自我的机会，培养学生的学习兴趣，使学生养成参与的习惯。教师在课堂上应尽可能地让学生自己提出问题，大家进行分析，然后在教师的指导下得以解决。也要引导学生进行争论，表扬敢于发表不同意见的学生，使学生体会到自己在课堂上的主体地位，从而能够积极参与，有所发现、有所创新。五、设计好的课外作业。课外作业不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学生的学习目标是否达成。在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重于在主干知识、重点、难点上开展实践和研究。在英语课外作业的设计上，以书面作业为基础，设计些观察、分析、操作、讲述等实践性作业，使学生把动手、动耳、动口、动脑结合起来。作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，能在较短的时间内极大地调动学生的积极性，学生们在完成作业的过程中，既了解了生活，又增强了人际交往能力。总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，不断提高英语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境、精心设计教学环节、努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围、注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学生学习的顽敌-厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，那么我们的学生在英语学习方