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我的魔力语文课读书体会读书感悟提高其实以前对何捷老师并不是太了解，自从读了我的魔力语文课感觉受益匪浅。当拿到这本书时首先看了自序，自序给我印象最深的是这样一句话:哎，小何要是能拖拖课，那该多好啊！或许这就是何老师课堂的魔力吧。天生好动的学生却不愿意下课，对老师依依不舍，如果没有魔力，又怎么说得过去呢？其实读到这我对何老师是崇拜的，回想我的课堂，好像不是这么有魔力的，是自己准备不充分，是自己没有备好课？是没有结合学生的实际，不了解学生？心中无数疑问！于是带着这种疑问走进了这本书。下面我从两个方面谈谈我的感受：一、导入我们都知道良好的开端是成功的一半，在一节课中导入也是非常重要的。以前总觉得导入花样繁多能吸引学生的眼球，但读了这本书后我发现，优质且有针对性的谈话几乎能涵盖时兴的课堂导入法。在冬阳童年骆驼队这篇文章中，何老师先让学生回答小时候难忘的事是什么？回忆能激发儿童表达的欲望，启动经验，为学习文本中累似的经验服务。低年级我们现在进行的是随文识字，这样的导入也是非常实用。二、习作新课标要求低年级的学生要做到1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习受用逗号、句号等标点符号。其实我觉得何老师的书对高年级的写作非常有用，低年级的学生来说现在要注意的是看图写话，作为一个新教师对于看图写话的教学我还处于摸索阶段，但何老师的书个给我印象最深的是是看图写作的“杀手锏”这个章节。看图写作，低高年级同样的训练科目，也有不同之处。以前在教学过程中老是引导学生观察图片上有什么？好像把人物，时间，地点，事件等联系起来，再简单编排故事就大功告成了。读了何老师的这个章节，感觉自己等同于没有指导。我们应该引导学生发现图上不易被察觉的细节，就拿胜似亲人来说，我在没看何老师写的内容前也仔细思考了，想想如果是自己该怎么写呢？思考了一番后心里大概有了概念。但是看了何老师的书后发现自己没有关注的点原来有这么多！我觉得在以后的教学中要像何老师说的，遇到看图写作，也要学习用“引导法、竞赛法、拉网式观察法”指导学生关注细节，写出更优秀的文章。读书的一大乐趣莫过于当你正为一个问题绞尽脑汁，百思不得其解的时候，或对某一个问题似有所闻时，打开书一看，你就会发现早已有人对这个问题进行了阐述，这是你会有柳暗花明又一村的感觉，而这种感觉又是如此舒服，自在。读书感悟提高其实以前对何捷老师并不是太了解，自从读了我的魔力语文课感觉受益匪浅。当拿到这本书时首先看了自序，自序给我印象最深的是这样一句话:哎，小何要是能拖拖课，那该多好啊！或许这就是何老师课堂的魔力吧。天生好动的学生却不愿意下课，对老师依依不舍，如果没有魔力，又怎么说得过去呢？其实读到这我对何老师是崇拜的，回想我的课堂，好像不是这么有魔力的，是自己准备不充分，是自己没有备好课？是没有结合学生的实际，不了解学生？心中无数疑问！于是带着这种疑问走进了这本书。下面我从两个方面谈谈我的感受：一、导入我们都知道良好的开端是成功的一半，在一节课中导入也是非常重要的。以前总觉得导入花样繁多能吸引学生的眼球，但读了这本书后我发现，优质且有针对性的谈话几乎能涵盖时兴的课堂导入法。在冬阳童年骆驼队这篇文章中，何老师先让学生回答小时候难忘的事是什么？回忆能激发儿童表达的欲望，启动经验，为学习文本中累似的经验服务。低年级我们现在进行的是随文识字，这样的导入也是非常实用。二、习作新课标要求低年级的学生要做到1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习受用逗号、句号等标点符号。其实我觉得何老师的书对高年级的写作非常有用，低年级的学生来说现在要注意的是看图写话，作为一个新教师对于看图写话的教学我还处于摸索阶段，但何老师的书个给我印象最深的是是看图写作的“杀手锏”这个章节。看图写作，低高年级同样的训练科目，也有不同之处。以前在教学过程中老是引导学生观察图片上有什么？好像把人物，时间，地点，事件等联系起来，再简单编排故事就大功告成了。读了何老师的这个章节，感觉自己等同于没有指导。我们应该引导学生发现图上不易被察觉的细节，就拿胜似亲人来说，我在没看何老师写的内容前也仔细思考了，想想如果是自己该怎么写呢？思考了一番后心里大概有了概念。但是看了何老师的书后发现自己没有关注的点原来有这么多！我觉得在以后的教学中要像何老师说的，遇到看图写作，也要学习用“引导法、竞赛法、拉网式观察法”指导学生关注细节，写出更优秀的文章。读书的一大乐趣莫过于当你正为一个问题绞尽脑汁，百思不得其解的时候，或对某一个问题似有所闻时，打开书一看，你就会发现早已有人对这个问题进行了阐述，这是你会有柳暗花明又一村的感觉，而这种感觉又是如此舒服，自在。读书感悟提高其实以前对何捷老师并不是太了解，自从读了我的魔力语文课感觉受益匪浅。当拿到这本书时首先看了自序，自序给我印象最深的是这样一句话:哎，小何要是能拖拖课，那该多好啊！或许这就是何老师课堂的魔力吧。天生好动的学生却不愿意下课，对老师依依不舍，如果没有魔力，又怎么说得过去呢？其实读到这我对何老师是崇拜的，回想我的课堂，好像不是这么有魔力的，是自己准备不充分，是自己没有备好课？是没有结合学生的实际，不了解学生？心中无数疑问！于是带着这种疑问走进了这本书。下面我从两个方面谈谈我的感受：一、导入我们都知道良好的开端是成功的一半，在一节课中导入也是非常重要的。以前总觉得导入花样繁多能吸引学生的眼球，但读了这本书后我发现，优质且有针对性的谈话几乎能涵盖时兴的课堂导入法。在冬阳童年骆驼队这篇文章中，何老师先让学生回答小时候难忘的事是什么？回忆能激发儿童表达的欲望，启动经验，为学习文本中累似的经验服务。低年级我们现在进行的是随文识字，这样的导入也是非常实用。二、习作新课标要求低年级的学生要做到1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习受用逗号、句号等标点符号。其实我觉得何老师的书对高年级的写作非常有用，低年级的学生来说现在要注意的是看图写话，作为一个新教师对于看图写话的教学我还处于摸索阶段，但何老师的书个给我印象最深的是是看图写作的“杀手锏”这个章节。看图写作，低高年级同样的训练科目，也有不同之处。以前在教学过程中老是引导学生观察图片上有什么？好像把人物，时间，地点，事件等联系起来，再简单编排故事就大功告成了。读了何老师的这个章节，感觉自己等同于没有指导。我们应该引导学生发现图上不易被察觉的细节，就拿胜似亲人来说，我在没看何老师写的内容前也仔细思考了，想想如果是自己该怎么写呢？思考了一番后心里大概有了概念。但是看了何老师的书后发现自己没有关注的点原来有这么多！我觉得在以后的教学中要像何老师说的