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文档简介

行,动,以新的评价机制促进语文学习,运城中学 崔海娟,问题背景,新课标指出语文教育要充分发挥其促进学生发展的 独特功能，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空 间，要为学生的终身学习和有个性发展奠定基础。 2.现在的评价体系依然过分强调鉴定和甄别功能，忽视 促进和激励功能。 3.评价只关注学生的知识掌握情况，忽视学生情感态度 价值观的评价。 4.评价方式比较单一，依然以纸笔考试为主。 5.评价主体单一，只有教师参与，忽视学生主体性。,行动目标,长期目标：以新的评价体系为切入点，促进学生 的全面终身发展。,应用策略,（1）学习新的评价理念的相关知识，能够主动把新的评价理念应用到课堂中,语文课程标准中提到语文课程评价的新的理念有：建立学习结 果与学习过程并重的评价机制。语文学习的评价，既要关注学 习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。 实现评价目标多元化、评价手段多样化，形成性评价和终结性 评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光 点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。,应用策略,（2）初步在课堂中应用新的评价方法,语文评价方式除了书面测试外，还有口头表达等评价形式；还可以通过学生在问题讨论、实践活动、地究活动中的表现来评价学习；还可以采用访谈、自我报告、作业作品展示、语文小论文等评价方式。 不同的评价方式，可能适用的教学目标领域也不同，有的可能更适用于认知领域的评价，有的可能更适用于方法技能领域的评价，有的可能更适用于情感态度领域的评价，因此，应根据不同的侧重点采用不同的评价方式相结合，同时注重学生的自评和互评，评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。,应用策略,（3）反思改进，在进行理论学习，设计方案解决发现 的问题,对课堂上新的评价方法进行反思，以书面的形式予以总结， 对课堂上存在的问题也进行汇总，对以上发现的问题进行相关的 理论学习，将新的理论知识进行内化，从而结合问题再设计出新 的方案来，在实践在课堂当中，如果再发现问题，可以在不断的 反思总结，以不断的提高评价的效率,困难挑战,应试教育的压力，使教师难以实现全面评价。 教师长期形成的懈怠心理，难以改变惯常的教学形式。 如何获得学校家长等多方面的支持。,应对措施,多与学校家长沟通，昼获取最多支持， 注重评价主体多样性。,淡薄评价的功利性，关注学生终身发展。,教师要坚持终身学民理念，与时共进，不断更新自己的教育理念。,时间安排,资料来源,国家基础
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