一年级语文第五六单元备课.doc

单元备课 单元教学内容：本单元包括我多想去看看雨点儿平平搭积木自己去吧一次比一次有进步以及语文园地五。本单元课文语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生的感受，课文中的插图色彩明丽，形象生动，易激起学生身临其境之感，内容贴近儿童的生活实际。单元教学目标：1、 认识59个生字，会写30个字。2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关课文。3、 领会课文的思想内涵。单元教学重点：识字、写字和练习朗读。单元教学法指导：写字时要启发学生看清字的每一笔，每一部分在田字格中的位置，注意把字写得匀称、美观。在学习偏旁的基础上，可让学生自主识记字型，并交流识字方法。朗读时避免唱读，在了解感悟课文内容的基础上朗读成诵，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。单元内容整合：学习生字时可以把学过的生字用比一比的方法识记。与语文园地五中的比比写写相结合。单元教学时间：12-13课时。11、我 多 想 去 看 看教学目标：1、 认识13个字，会写“广、升、告、足、走、北”6个字。认识偏旁心字底。2、 正确流利的朗读课文，背诵课文。3、 了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。教学重点：识字、写字和练习有感情的朗读课文。教学难点：读好诗中的长句。教具准备：天安门图片和升旗仪式录像片。教学时间：二课时第 一 课 时一、揭示课题 同学们，今天我们来学习课文11课，请齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 生：“我”是谁？他想去看什么？二、初读课文，认识生字。1、 自读课文，划出不认识的字词，借助拼音读准字音。2、 小组互助学字，组长检查。3、 检查读字。4、 自主识字，交流识字方法。说说记住了那些字，怎么记住的。小组交流，教师巡视。5、 指读课文，提出不明白的问题。一、 再读课文，理解课文。 1、自读课文，数数课文共有几句话？ 2、谁来读第一句话？指生读，问：妈妈告诉我什么？ 3、齐读第二句话，问：“遥远”什么意思？教师指导理解。遥远就是指距离很远。4、遥远的天安门广场上有什么？生答：天安门广场上有升旗仪式。5、升旗仪式怎样？生答：升旗仪式很壮观。你们想不想去亲眼看看壮观的升旗仪式呢？（播放升旗仪式的录像。）6、 看了录像，你有什么感受？（很激动，升旗仪式很壮观）怎样才能有感情的读这句话？师范读，重点指导读“广场上升旗仪式非常壮观”。7、 指生读，指生评，小组有感情的朗读这句话。8、 升旗仪式这样壮观，课文中的小男孩和你一样也想去天安门广场看看。他是怎么对妈妈说的？指生读最后一句话。9、 小男孩一连说了两句“我多想去看看”，你从中体会到了什么？谁能读出小男孩特别想去看升旗仪式的心情？学生练习朗读，指生读，全班有感情的朗读。10、 学生自由读全文，做到正确、流利、有感情。11、 指导学生有感情的朗读全文，其他学生评议。四、总结：读了这篇课文，你知道了什么？这说明这个小男孩对国旗、对祖国有怎样的感情？我们也要想这个男孩一样热爱我们的祖国 板书设计：第二课时一、朗读感悟，背诵课文。1、 学生分小组自由练读，互相帮助，读正确，读流利。2、 比赛度，学生互相评议，教师点拨。3、 再次练读，同桌评议，争取读出向往北京的强烈感情。4、 指导学生有感情的背诵课文。二、学习生字。1、 出示想、旗，学习新偏旁。2、 指导书写：示范写，学生练习。 3、口头组词。三、练习“读读说说”中的句子。指名读，全班读。四、复习巩固生字。五、实践活动： 1、学生利用收集的有关北京风光图片，向大家介绍北京。2、学唱我爱北京天安门。教后反思：12、雨 点 儿教学目标：1、 认识11个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”6个字。2、 正确、流利的朗读课文。3、 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。教学重点：识字、写字、朗读。教学难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学准备：1、 布置学生问父母或查找资料，天上为什么会下雨？2、 多媒体课件。教学时间：2课时 第一课时一、创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题雨点儿)二、读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问、回答、方(读对了，其他学生跟读3遍)3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字)4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（生自由练习读，然后指生自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味)10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？板书设计：第二课时一、复习检查：1、 出示生词，乘火车读。2、 让学生说一说你用哪些方法记住生字的？二、指导书写： 1、“方、半”是独体字，观察好位置，把字写均匀。 方，第三笔是横折钩，最后一笔是撇。 半，第三笔的横较短，第四笔是长横，最后一笔在横中线上。 2、问，门要写宽大。 3、秋，第五笔是点。 清，左窄右宽。点，第一笔在竖中线上，下面四点底要写得宽。三、复习巩固生字： 1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画中小雨点身上写着音节，图画大雨点身上写着生字，把他们连一连。 2、给“大雨点”身上的字找朋友。（扩词）二、 学生练习书写生字。三、 作业：回家在阳台上中一盆花草，下雨或浇水以后的变化。板书设计： 教学反思：13、平平搭积木教学目标：1、认识11个生字，会写“业、本、平、书、住、间”6个字。认识一个偏旁双人旁。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关心他人。教学重点:识字、写字、朗读课文。教学难点：懂得课文包含的道理。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题：板书课题，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么？他为什么要搭积木？）激发学生阅读兴趣。二、初读课文。 1、让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。 2、指名试读，读后评议。学生说说读懂了什么？提出问题共同讨论。 3、放手让学生离开座位找朋友交流识字方法，根据班级情况，教师指导。三、朗读感悟。1、 教师范读，注意读出不同人物的不同语气。2、 学生分组朗读，选好角色，互相配合，把握人物语气，读出感情。3、 师生配合读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。4、 学生小组竞赛读，比比哪组读得更流利，更有感情。5、 讨论交流：你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说什么？四、说一说身边“关心他人”的事情。五、巩固生字词。1、 用卡片检查生字词的认读情况。2、 找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换，用部件拼一拼。） 3、其余生字你能用什么办法记住？小组讨论，回报交流。板书设计：第二课时一、复习：1、 读课文。 指名读，集体读。2、 读词语： 平平 搭积木 房间 这些 都是 住上 呢 啊 没有 很多二、学习生字。业，注意笔顺是先中间，后两边。“本、平、书”中的竖要写直，位于竖中线上。平的第一笔横短，第四笔横长。书的第二笔横折钩要写宽些，不要漏泄最后一点。“住、间”是合体字。注意写法和位置。三、巩固复习：1、 用卡片检查生字词。2、 用要求认的字口头组词。3、 认字游戏：搭积木。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。4、 完成课后“读读说说”的练习。四、 指导学生写字。 引导学生观察范字，有重点的提示、范写，写后进行评价。教学反思:14、自 己 去 吧教学目标： 1、认识11个生字，会写“自、己、东、西、会、吗”6个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母。 教学重点： 识字、写字和练习朗读。教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活 的本领。 教学准备： 头饰，生字卡片，挂图教学时间： 二课时。 教学过程： 第 一 课 时 一、巧用谜语，导入新课1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就先来猜两个谜语：师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。”生：鸭子。师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”生：老鹰。2、师：小朋友们，你们看，小鸭在湖里自由自在的游泳，小鹰在天空自由自在的飞翔，你们猜猜它们是依靠谁学会了这些本领？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧。师板书课题，生齐读课题。二、初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文 要求：读准字音，读通课文（板书读准、读通） 2、指生讲故事。 三、品读感悟课文 1、现在就让我们像小鸭、小鹰自己带着“？”去读课文，看看你读懂了什么？ 板书“读懂？” 2、交流感悟，指导朗读 你读懂了什么？和同学们一起分享好吗？你还有什么不明白？请同学们来帮助你好吗？ 3、分角色朗读，生评析 4、表演课本剧 （1）找好朋友表演 （2）指生表演、评价 5、总结学法 我们刚才在学习第一段时用了几个台阶来完成的？现在就让我们用上台阶的方法，自己去学习第二段。 四、自学交流 1、生自学，同桌交流 2、分角色指读 3、表演课本剧 五、总结延伸 1、老师和同学们共同学习这一节课后，老师还有一点不明白，想请教一下同学们，你们愿意帮助我吗？ 2、鸭妈妈和鹰妈妈为什么让小鸭和小鹰自己去学本领呢？ 那你们只靠自己，学会过哪些本领呢？愿意展示给同学们吗？ 3、生展示自己学会的本领，（例如课外认字，穿衣服、叠被子等等）。 板书设计第 二 课 时 一、复习检查 1、指读课文 2、课文写了一件什么事？ 3、课文中的生字朋友，你还认识吗？ 二 、自学生字 1、小组自学，想办法识记生字。 2、看看这些字的读音，你有什么要提醒小朋友的吗？ （平翘舌和前后鼻音）。 3、让同学们和你一起人分享你的识字方法，好吗？ （同时给“深、景、学、美、会”找朋友，组词说话） 4、开火车读、竟赛读、同桌互读（打五角星） 5、看看你比上次有进步了吗？ 6、送信游戏： 自己 您好 皮带 深山 景色 风景 美丽 学会 7、小结 小朋友们，你们通过自己的学习，共同的合作，认识了这么多字，你们 真棒，现在让我们来写一写，好吗？三、指导书写 1、观察、笔画的位置及笔顺。 2、师写生字，生看。 3、生抄写生字。 四、总结 小朋友们，你们每个人都很棒，你们靠自己写，努力学会了这么多本领，你们就是课文中可爱的小鸭子、小鹰。 板书设计教学反思15、一次比一次有进步教学目标:1、 认识11个生字，会写“什、么、片、皮、回、可”6个字。认识偏旁王字旁。2、 正确、流利的朗读课文。3、 理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、写字和朗读课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件、各种蔬菜实物。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、师：亲爱的小朋友们，昨天，我们一起交了几位动物朋友，还记得他们是谁吗? 生：小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈。2、师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他们“自己去吧”！这两位妈妈可真是用心良苦啊！3、师：今天老师又认识了一位好妈妈，大家想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？生：想。4、师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次有进步，到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？板书：一次比一次有进步。5、学习生字“次”师：这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？ 指名答，提示：这是个整体认读音节，读平舌音。师：谁能带着小朋友们读一读？指名领读。全班读。再齐读课题。二、观看图画，认识人物1、师：大家想知道这位好妈妈是谁吗？出示图片“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片。2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。3、师：小燕子在和妈妈说什么呢？大家猜猜。指名回答，如：小燕子的妈妈在夸它一次比一次有进步等。三、初读课文，识字学词1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。 注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 学生练习读，教师巡视纠正发音。师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？ 启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。4、师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ 指名领读，开火车读，齐读。5、拓展学词，游戏识字师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。 把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉 瓜熟蒂落 再次 这么 细小兴致勃勃 可能 现在 细心 兴奋 现象6 、再读课文，标一标，课文有几个自然段。7、检查课文朗读情况 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。 教师相机纠正学生的生字读音。四、自主学习，讨论交流1、自主自学后，小组讨论引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。 师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用圈出小燕子看到的东西。请小朋友们四人小组合作，讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? 当一当小燕子，读好小燕子说的话。2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么? 出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。师：小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的师：你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？ 指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。 除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？ 出示课文第一自然段内容和插图引导学生观察，冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的。花的颜色也不一样。3、师：小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? 提示：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的五、布置作业1、跟好朋友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。板书设计第二课时一、复习巩固1、作业反馈：师：亲爱的小朋友，你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。 学生汇报。2、师：谁能说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步? 指名回答。3、复习生字词 出示生字词卡片，检查认读。二、分角色朗读1、师：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢。2、出示对话部分：师：老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读一读这段对话。师生合作读。3、生生对读，评议。4、教师指导：本课对话较多，要注意读出不同的语气。注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。5、学生练读。6、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）。三、表演课本剧师：小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。师：请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、课堂作业1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说”引导学生理解“比比”和“比一比”有什么不同，加上“一”表示更好地去做。2、还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。五、指导写字1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。2、指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。4、 学生书写，教师作巡视。板书设计教学反思：语 文 园 地（五）教学目标：1、 运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、 辨认六组形近字，正确书写。3、 了解吗、呢、吧的用法，并用这三个词练习说句子。4、 正确、流利有感情的朗读儿歌，感受大自然的美。教学准备：苹果树图，苹果图，生字卡片，词语卡片，电脑课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入： 小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。二、游戏一：摘苹果（我会认）1、 出示苹果树贴图，竖上贴有三种苹果：红、黄、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”偏旁的字，共22个。2、 激趣：多漂亮的一棵苹果树呀！谁能准确的叫出苹果背后的字朋友的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的字朋友就藏在“语文园地”的我会认中。小朋友们赶快读一读，记一记，一会儿我们比一比哪个小组摘的苹果多。3、 学生自由练读，识记。4、 小组互读。教师巡视，对个别学生进行辅导。5、 做游戏：1） 在苹果树的一侧贴出分别写着 “讠、亻、口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青）介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。2） 做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。6、 归类识记。1） 找出三组字的各自的字形特点。2） 小组齐读，全班齐读。7、 变序抽检。教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。 8、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道那些带有这三种偏旁的字，鼓励在生活中识字。三、游戏二：吃水果。（我会读） 1、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、桔子、香蕉等五种水果图案。种种图案中隐含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面就出示一组词语。 介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对了就能得到一张水果贴图。 2、同桌练读，小组练读。1、 做游戏，教师适时正音。指名选读，小组选读，男女生分别选读。四、游戏三：帮“字朋友”找兄弟。（比比写写）1、 出示12张生字卡片，指名读，开火车读。2、 游戏：在12张卡片中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？1） 轻6名学生分别上台找一找，把找到的字兄弟摆在一起。2） 4人小组讨论：为什么说他们是兄弟？他们哪里长得像？还有哪里长得像？3） 全班交流。引导学生用这样形式交流：“日”，生日、日子；“白”雪白、白云。白比日多一撇。3、 扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的兄弟吗？4、 指导书写。 1）教师范写，生观察。 2）学生练习写，教师巡视指导。第二课时一、复习导入： 上节课，我们玩了一个有趣的游戏，把这些字朋友、词语朋友急得更牢固了。来，跟他们打打招呼。（抽读词语卡片,开火车读。）这节课，我们再来一起到玉文源地参加两项比赛吧！二、（读读说说。）读句说句比赛。1、 指导朗读句子。出示三句话，教师范读。 指名读。2、 找找这三句话的共同点。1） 读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。2） 同桌互相读读、问问。3、 说句子比赛。1） 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。2）以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都有说的机会。有小组长自主安排，可以一人一句，也可以两人说一句。2） 评议，选出本项比赛的冠军小组。3） 说得不理想的学生再试一次。三、朗读比赛：（我会读）1、 教师范读天上的小白羊，学生闭上眼睛，边听边想.2、 交流感受，听着老师的朗读，你好像看见了什么？3、 学生自由朗读，借助拼音读准字音，圈出不认识、不会读、读不好的生字。4、 小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。5、 指导朗读。1） 各组提出还没有解决的困难，请老师和其他同学帮忙。2） 教师指导朗读，重点指导读准字音。引导学生边读边想像，读出与白云交谈的语气。6、 朗读比赛。1） 小组合作练习朗读。2） 第一轮比赛：各组派一名代表参加。3） 第二轮比赛：小组集体参加。4） 评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。7、 扩展训练：1） 讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么？2） 学生根据自己的想象和平时的观察，试着改变这首儿歌，如： 天上的小白兔、天上的大白鹅 3）全班交流。该 怎 么 办（口语交际）教学目标：1、 能借助图画了解图意，说出图画的内容。2、 帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。3、 评一评谁的办法好，谁说的队。教学过程： 一、设疑导入： 有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢？（揭示话题）二、看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事情说清楚。可以先在4人小组里练说，再指名说，通过讲述，了解难办之处：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。三、想办法，出妙计。同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？四、交流。在交流过程中，教师要鼓励学生把自己的想法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下办法：1）收下钱，每天照常取奶送奶。2）不收钱，以后不给王爷爷取奶了。3）先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如：把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。4）通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。五、评议。评一评谁说的办法好，为什么？评一评谁说得最清楚、最明白。六、学编故事。赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。七、把自己编的故事演一演。先分小组表演，再把编得好、演得好的选出来，表演给全班同学看。教学反思：单元备课单元教学内容：本单元包括小松鼠找花生雪地里的小画家借生日雪孩子小熊住山洞以及语文园地六。本单元都是易懂的故事，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生的感受，课文中的插图色彩明丽，形象生动，易激起学生身临其境之感，内容贴近儿童的生活实际。单元教学目标：1、 认识63个生字，会写30个字。2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。3、 领会课文的思想内涵。单元教学重点：识字、写字和练习朗读。单元教学法指导：写字时要启发学生看清字的每一笔，每一部分在田字格中的位置，注意把字写得匀称、美观。在学习偏旁的基础上，可让学生自主识记字型，并交流识字方法。朗读时避免唱读，在了解感悟课文内容的基础上朗读成诵，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。单元内容整合：学习一次比一次有进步时可以和语文园地六里的口语交际“小兔运南瓜”一起进行学习。单元教学时间：12-13课时。16 、小 松 鼠 找 花 生一、教学目标：1、认识12个生字，会写：“言、语、在、生、里、果”3个字，认识1个偏旁“撇横”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。二、教学重点：认识生字，练习朗读，知道花生结果的特点。三、教具准备：1、花生生长过程的课件，几盆盛开的花。2、要求学生注意观察树上、地里植物开花、结果的情形。四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时一、导入： 同学们，今天我们来学习一篇有趣的童话，题目是（板书课题：小松鼠找花生），谁来读读题目？认读生字：“找、生”二、初读课文，读通课文。 小松鼠为什么要找花生？找到花生了吗？请同学们读 读课文，要求读准字音，读通课文。五、 再读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。四、学习第一、二自然段。1、请同学们读读课文1、2自然段，想一想：课文告诉了我们一件什么事？2、学生读课文。3、谁来读读课文第1自然段，其他同学边听边想：课文共几句话？主要写了什么？学生读课文，回答提问。小松鼠喜欢这样的小花吗？为什么？（格外：“特别，更加”的意思。）指导有感情朗读课文（突出“金黄色”、“格外”，赞美、欣喜的语气。）。4、谁能把松鼠和鼹鼠的对话读一读？听了鼹鼠的话，松鼠是怎么想的？谁用高兴的语气读读小松鼠的话？五、学习3、4、5自然段。1 小松鼠等到花生了吗？为什么？同学们读读课文3、4、5自然段，思考老师的问题。 学生读课文。2 认识生字。 生字组词，指名读，领读，开火车读。3 小松鼠等到花生了吗？它的心情是怎样的？（着急）谁来读读第4自然段？指导学生朗读（用较慢的速度，表现出急切渴望的心情）。4 小松鼠是怎么想的？谁来读读第5自然段？（“奇怪”是不明白的意思，“自言自语”是指自己跟自己说话）。指导朗读（语气要低）。5 讨论课后问题。引导学生明白花生的果子是长在地里的，教育学生遇到事情要学会动脑、认真思考。六 练习有感情的朗读课文。板书设计：第二课时一 、复习：1、认读词语：指名读，小组读，开火车读。2、有感情地朗读课文。二 、学习生字。 教师在田字格里一笔一笔地范写，学生练习描红，临写。 “生”要提示学生：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。 “里”先写“日”，写扁一点，最后一横在横中线上，第五笔是竖，写在竖中线上，最后两笔上横短，下横长，提醒学生注意笔顺。“果”先写“日”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。学生练习书写生字。三、完成课后练习。 “我会读”。四、作业：问问爸爸、妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。板书设计：教学反思17、雪地里的小画家一、教学目标：认识11个生字，会写“几、加、用、鱼、为、有”个字。认识个偏旁“虫、目”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。二、教学重点：认识生字，朗读课文，背诵课文。三、教具准备：课件：几位“小画家”爪（蹄）子的照片，“画画”的经过。竹叶、梅花、枫叶的图画。四 、教学时间：2课时五 、教学过程： 第一课时一、导入：1、今天，我们来学习一篇有趣的课文。谁来读读课文题目？提醒学生注意读好轻声。2、同学们，你们知道雪地里的小画家是谁吗？教师展示课件中的四个小动物，问：为什么说他们是小画家？请同学们读读课文。二、初读课文。1 学生自读，要求读准字音，读通课文。2 检查自读情况，学生提出不懂的问题。三、读读议议，读懂课文。1 指名读课文，其他学生边听边数数课文有几句话。（6）2 小画家都有谁？他们什么时候来到了雪地里？指名读读第一、二句话。启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的？由此想象“小画家”们和我们一样，兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。学生练习朗读。3“小画家”们在雪地里画了什么画？读读课文第3句话。展示课件：“小画家”们画画的过程。对照插图，说说小画家们画的是什么。指导学生朗读。四句话语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。4、你知道小画家们是怎样画画的吗？请同学们读读第4句话指导朗读，突出“几步就成”这个词。5 、青蛙为什么没参加？同学们齐读第6句话 。说说什么是“冬眠”。 “睡着啦”要用轻松、稍慢的语气来读。四、配乐朗读课文。五、指导背诵。 可采用引读的方式。 自由背诵，指名背诵，齐背。板书设计：第二课时一、复习：1、认读词语。2、有感情地朗读课文。二、指导写字。 教师在田字格里一笔一笔地范写，学生练习描红，临写。教师注意巡视指导。 “几”：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边。 “用”：外边的框不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。“鱼”：中间的“田”不能写得太大，“田”的第2笔“横折”的横压在横中线上。学生练习书写，教师注意指导。六、 完成课后练习“读读连连”，再说说还知道什么动物也会在雪地上画画，画出来的是什么画，还知道什么动物也要冬眠b板书设计教学反思18、借 生 日一、教学目标：认识11个字，会写“布、今、正、放、雨、两”6个字，认识个偏旁。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。二、教学重点：认识生字，朗读课文，从故事中了解母女间的情感。三教具准备：课前准备生日歌录音带。要求学生问问家长什么叫生日，记住父母亲的生日。四教学时间：课时。五教学过程第一课时一、导入：启发谈话，揭示课题：谁知道“生日”是指哪一天？教师强调：每个人都不会忘记自己的生日。平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？二、初读课文。要求读准字音，读通课文。了解大意。读后检查并提问：课文中谁把生日借给谁？三、再读课文，提出自己不理解的问题。四、理解课文，朗读课文。、今天是谁的生日？你是怎么知道的？学生读第一自然段。、小云的妈妈怎么不过生日？学生读第二自然段。妈妈为什么把自己的生日给忘了？学生讨论回答。、小云是怎么做的？读课文第自然段。、小云为什么把生日借给妈妈？她自己还过不过生日？读读课文，讨论讨论，回答教师的提问。、读完课文以后，你想到了什么？谈谈父母对自己的关心，谈谈应该怎样关心父母。、练习分角色朗读。板书设计第二课时一、复习： 1、认读词语。2、有感情地朗读课文。二 指导书写生字。 教师在田字格里范写，学生练习描红，临写。 “今”：撇尖低，捺脚稍高，开口度大。 “正”：注意横、竖的长度。 “雨”：外框要宽，中间的“竖”不出框，最后四“点”，两两对称。 “两”：框内两个“人”字分布要均匀，“人”的 “捺”均变为“点 ”。学生练习书写。三、完成课后练习。 “看谁说得多”，指名回答，集体订正。教学反思19、雪 孩 子教学目标：1 认识9个生字，会写“让、化、往、瓜、衣、来”6个字，认识1个偏旁“子”。2 正确、流利、有感情的朗读课文。3 理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。教学重点：认识9个生字，知道雪会变成云。教具准备：雪与云相互变化的录象带。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一 导入：1、板书“孩子”，齐读题目，教认“孩”字，再补上“雪”字。2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？二、看图自读课文。 要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。 学生读课文。三、检查自读情况，读后正音。四、理解课文，有感情地朗读课文。1、学习第1自然段。（1） 指名朗读课文。（2） 看图，说说读懂了什么。（3） 指导有感情地朗读课文。2、学习第2自然段。（1） 自己看图，读读句子，想想自己读懂了什么。（2） 学生交流。（3） 有感情地朗读课文。3、学习第3、4 自然段。（1） 看图，读课文，想想读懂了什么。（2） 学生读课文，交流。（3） 有感情地朗读课文。4、这时候，发生了什么事？读读课文5、6、7自然段，说说读懂了什么。有感情地朗读课文。5、雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？读读课文，回答老师的提问。雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？学生讨论，交流。有感情地朗读课文。四、启发：看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。 你想对雪孩子说什么？ 学生交流。板书设计 第二课时一、复习： 1、认读词语。2、有感情地朗读课文。二、书写生字： 教师在田字格里一笔一笔地范写，学生练习描红，临写。 “瓜”：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小。“衣”：点居中，不与“横”相连，第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出，“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。学生练习书写，教师巡视指导。三、完成课后练习“读读说说”。四、作业： 把课文中的故事讲给别人听。板书设计教学反思 20、小 熊 住 山 洞教学目标：1、认识10个生字，会写“年、左、右、和、动、鸡”6个字，认识1个偏旁“石”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。教学重点： 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。教具准备： 森林四季景色的课件，课文中动物们的 头饰，轻快地乐曲录音带。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入： 同学们，今天我们来学习一篇新课文（板书课题：小熊住山洞），同学们齐读课题。二、初读课文，认读生字。 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 学生自由读课文。 教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。三、理解课文，学习有感情地朗读课文。1、学习1、2自然段。（1） 看图1，读读课文，想想小熊一家住在哪里，他们在干什么？ 学生读课文。（2） 指名读课文，回答教师的提问。（3） 练习有感情地朗读课文。2、学习3、4、5、6自然段。（1）小熊和爸爸是怎样做的？看看图2、3、4、5，读读课文，思考老师的问题。学生自读课文。（2）指名读课文，回答老师的问题。（3）看图2、3、4、5，说说小熊一家会怎么说，怎么做。（4）练习有感情地朗读课文。3、那么，小熊一家最后住在哪？看图6，读读课文，思考老师的问题。（1） 学生自读课文。（2） 指名读课文，回答老师的问题。（3） 理解课文。 “一年又一年”表示几年，很长时间。“一直”表示从开始 到现在到以后。这句话是说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。“感激”是对小熊一家的做法非常赞赏、感激。引导学生借助图画观察动物们的神情、举动来体会他们的心情。（4） 讨论讨论：森林里的动物为什么感激小熊一家？联系上文，引导学生明白小熊一家爱护树木，放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。（5） 指导有感情地朗读课文。（6） 启发学生思考课后问