信息技术在教学上广泛运用.doc

信息技术在教学上的广泛运用 任县旧周学区新周小学 王海亮摘要：信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。学生的能力在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的能力。过去存在的难以在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，在今天的教学过程中通过整合，在学科教学过程中互促互动，结合重组；在学科教学的结果上，整体协调，和谐发展。整合的思想，是以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学中的问题，克服过去难以解决的矛盾，真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育下的学科教学得到突破性进展。关键词：信息技术 教学方式 兴趣 素质教育 构建教育信息化就是利用信息化的技术、观念、手段、方法，使教育功能发挥得更广泛、更有效、更及时，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。这些信息化工具和手段的广泛运用，在推进素质教育、培养创造性人才，构建终身教育体系，提高教学的质量与效益等方面有着极为重要的作用，并必将导致教育教学领域深刻而广泛的变革。一、创设氛围，形成优势，促进转变不断改进教学内容呈现方式，使之新颖、活泼。1、变革教学内容呈现方式。传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。信息技术对教学内容呈现方式变革起着一定的促进作用。在课堂教学实践中，我们发现信息技术提供给学生的是多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。在课堂教学过程中，多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，这些软件依据学科特点由教师选择、集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用，从而实现了对教学内容最有效的组织与管理。课堂激情，学生喜爱。无论是语文、数学、英语、自然、社会还是音乐、美术等课，我校教师常常运用电脑，使用课件，能充分利用多媒体，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，实现着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。例如沈凌夷老师在执教大自然的语言一课时，充分通过课件的演示，使课堂教学达到最优化。沈老师以设计闯关游戏为主体，通过有趣的画面和文字引起学生极大的好奇心，挑起孩子们闯关的欲望。例如，教学“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”她把其中的“？”通过多媒体画面改成“。”，在学生发现后说出书中用问号的理由，引导学生发现问题并解决问题，避免教师的“一言堂”。再如在第三关编写童话关中，通过色彩丰富的画面，拉近孩子与大自然、小蚂蚁之间的距离，直奔主题展开想象，更好地揭示大自然的语言。我校另一位年轻教师黄晓晖在执教丰碑一课时，展示了一组红军长征爬雪山、过草地的真实镜头，带领学生走入课文，走入情境，为理解课文、朗读课文奠定了感情基础。像这样的课例还有很多，经过一段时间的培训与实践，在我校，不论老中青教师都爱用多媒体，爱用网络，信息技术以便捷、直观等传统教学无法比拟的优势赢得了大家的认同。（2）电子备课，教师受益。传统的备课形式正在改变，电子备课在校内悄然流行。教师们总是努力摄取网上资源进行备课，组织教学，使课堂教学内容的呈现更新颖，更富时代感，形式更生动活泼。小学英语作为一门以课堂交际为主渠道的学科，课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。例如：新标准英语Module2 Unit1一课中，利用多媒体计算机大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前设计了网络购物的环节，并查找了许多关于本课内容的英语童谣和歌曲，使多媒体得以充分发挥其作用。课上，在趣味的动画、朗朗上口的英文歌曲、活泼生动的英文游戏中，学生学习英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。使网络为教师备课提供了丰富的教学资源。2、集成网上教学资源。A 充实校园资源库。学校鼓励教师将多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，制作成网页、光盘等长期、大容量地贮存，这样，不仅有利于教师间的合作与交流，更使学生增添了接触信息、拥有信息的机会。信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。B 建立教学专用网站。随时更新、补充网上教学资源，供教师和学生使用。像我校师生共同建立的六个专题网站：“我有心理话”、“台三小吉祥文苑专题学习网站”、“古典诗词”、“小小科学家”、“英语A、B、C”、“1+12”。充分发挥专题网的优势，把专题网引入课堂教学，并利用专题网对学生进行在线评价，在线测试，最终又把测试优秀成果添加到专题网中，一步步充实网站内容，形成了专题网建设的良性循环，也促成学校优秀信息化成果的形成和校园信息化氛围的形成。C 活动成果的展示。综合实践活动是我校师生钟爱的课程，孩子们走出课本，走出校园，关注社会，关注生活。例如近期我校六年级的孩子正把目光投向台三小门前的横街，这条贯通福州南北的主干道正在改造之中，师生们一商量决定开展“横街改造我参与”的综合实践活动。那么，怎样将实践成果有效地整合呢？我们选择了网页的形式。每个活动小组的同学一起动手，搜集整理资料，设计编辑网页，最终形成了一个活动成果小网站。其间，孩子们将信息技术与其他学科相结合，产生有价值的成果。比如图像处理与美术、数学的结合，文字处理与语文、音乐的结合。在汇报活动收获时展开辩论，孩子们利用网页资源，交流沟通、评判接纳，开阔了思路，生成新的理解。这样的协作学习，使学习者的思维与智慧就可以被大家（甚至于教师）共享。 （二）力求改变学生学习方式，使之自主、多样。信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系，信息技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。因此，信息技术与学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和理念。信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具，从而提高学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。关注学习的差异性：在信息技术的支持下，我们尝试实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间，使学生在学习的过程中产生独到的情感体验和感受，形成与众不同的见解。比如，在人教版语文第十二册新入选课文向往奥运的教学中，课文中几个句子的理解是本文难点。教师就选择利用网络教室的优势帮助学生更好地学习本文，激发学生个性化的表达。注重创造性学习：学习方式的变化在传统教育中，学生始终生活在经验世界与语言文字世界的两个时空环境里。现代信息技术可以创造出前所未有的虚拟现实世界，成为沟通前两个世界的桥梁。在信息化环境中，我们充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育的独特优势，引导和促进学生进行创造性的学习。把信息技术作为学生自主学习的重要工具，在从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务的过程中引导和帮助学生使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。形成网络化学习：运用信息技术手段，形成网络化学习，为学生打开了一个更为广阔的空间，提供了一个崭新的资源体系，它以学习者为中心进行意义建构，以其独具魅力的开放性、探究性和交互性，一跃而成为现代教学的重要资源。如在教学科学课程探索月球的秘密时，课前，她与孩子们一起确定了多个研究主题“月球与地球的比较”“月球适合人类居住吗？”“月球上有哪些景观？”等，课堂上，孩子们根据自己的爱好选择研究主题，选择合作伙伴，直接进行小组的分工合作，到互联网世界中查找筛选资料，以电子演示文稿、网页、电子小报等方式完成研究报告进行交流，针对孩子们困惑最大、最感兴趣的问题“月球适合人类居住吗？”，教师与孩子一同走进“小小科学家”论坛，发帖子回帖子，在畅所欲言的交流中得到了成长。（三）转变师生互动方式，使之和谐、民主。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，在信息技术的支持下，师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系，不仅丰富了传统的师生互动方式，也使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。在这样的课堂上，一名教师可以与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导，实现了远距离师生互动，加强了师生、生生之间的跨时空的交流与合作。不仅如此，信息技术强大的管理功能也提高了师生之间评价与反馈的质量与效率。它不以某一固定答案为标准，而是提供了开放的、多元的价值选择，这种开放性尤其体现在评价方面。如在教学有余数的除法一节课时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了