一年级上册ywyiwuyu教学设计.docx

一年级上册 i u u教学设计一年级上册iuu教学设计时目标：、学会两个声母，读准音，认清形，正确书写2、学会整体认读音节i、u、u3、掌握i、u、i、u、u的四声，能直接读出它们带调的音教学重点：、的音、形，能正确书写。2、整体认读音节。教学难点：i在标调时头上去点，u在标调时的两点去掉。教学准备：字母卡片：、的放大图，四线格黑板，字母卡片（带调和不带调）教学过程一、复习六个单韵母导入师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）aeiu二、童话引入，激发兴趣（一）学习、指导的读法星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大（随机出示卡片）小i的妈妈叫大，大是声母，所以我们也叫它声母。声母要读得又轻又短，听老师读，谁也会念？2、认清的形（1）师：请小朋友看图（：书上的情景图），图上的什么像声母的形状？（2）根据学生观察，引导编儿歌记住声母：树杈树杈，小i的妈妈是大。3、指导i的读法大妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节i），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为整体认读i。欢乐谷里的人真多啊！大妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“i”是不分开的。4、学习i的四个声调师：音节i和小i一样，也有四种声调：（）怎么读呢？、联系日常中i的读音衣服的“衣”（）阿姨的“姨”（）的“椅”（）容易的“易”（）6、师生一起念儿歌：师：小朋友看看，我们的汉语拼音用处可真大呀，能帮助我们认识很多很多的字呢！有一首儿歌就赞扬了它：（出示带拼音的儿歌）汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！（二）学习、读准音单韵母里面有一个小弟弟u，它呀，有一个声母爸爸（），叫大。声母也要读得轻、短。2、认清形图上的什么像声母大的形状？3、读儿歌：屋顶屋顶，小u的爸爸是大。4、指导书写（老师范写，学生临写大）、学习整体认读音节u的四声（打乱顺序，老师出示一个，指名读一个）（三）学习u、师：小朋友，单韵母里的小弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大看见小弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大和小站在一起就组成了整体认读音节u。师：小朋友仔细看看有什么特别的地方？（师板书：u）2、读儿歌：小u没父母，大来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。3、学习四个声调4、联系生活中的u师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么u？（四）读拼音歌师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！三、堂练习及作业（一）区分声、韵母和整体认读音节按要求归类：摆卡片后读一读i、u、u、u、i、。声母韵母音节（二）看图读音节说话。1看插图上的音节读一读：、fu。2根据图的意思，用这些音节分别说一句话。教学反思：、由于经验欠缺，在前面单韵母带声调的教学中感觉落实不是很到位，小朋友在第二声和第三声的发音上不是很清楚，导致在整体认读音节i、u、u带声调读的时候有些吃力，学生能发出i等的音，但却分不清、等带声调字母的区别；2、在本设计上尽量的考虑创设情境、故事带入，增强趣味性以吸引学生的