人教版小学六年级上册第一单元教案.doc

六年级上册全册备课【全册教材简析】 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。【全册总体目标】 1、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 2、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。其次是教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 3、口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。 4、习作教学 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 5、综合性学习的教学 把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。【全册教学建议】 1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。 2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。 3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。 4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。 5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。 6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。 7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。【全册教学时间】 第一单元9课时 第二单元9课时第三单元9课时第四单元9课时第五单元10课时第六单元9课时第七单元9课时第八单元9课时六年级上册第一单元备课 主备人：张赟 参与集体备课人员 王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞【单元教材简析】 本组共有四篇课文，一个“口语交际”和一个“回顾拓展”。其中山中访友草虫的村落是精读课文，山雨索溪峪的“野”是略读课文。山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。索溪峪的“野”让我们离开了想想世界，走进了美丽的大自然，感受到那独特的景致，给人们无限的美感。“回顾拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。【单元总体目标】1.学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。2、.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。3、.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。4.、学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。【单元教学建议】 在教学的过程中要让学生多读，读出感情。有些课文还要在读中进入情景，浮现画面，体会重点句子的思想感情。【单元教学时间】本组教材建议大约用10课时安排教学，其中精读课文大约用4课时，略读课文2课时，“口语交际习作”2课时，“回顾拓展”2课时。 沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月2日单 位沂南县第二实验小学主备人张赟课 题第一单元山中访友第一课时课 型精读课文参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析山中访友这篇抒情散文，描写作者：“带着满怀的好心情。”走进山林探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声。在作者眼中山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的挚友从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱之情。教学目标知识与能力：1.会写8个生字，正确读写文中的词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。过程与方法：1.引导学生从题目展开，结合课后的思考与练习题，链接起导读与本文的线索，领会文章的主旨。 2.引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动表达自己对山中“朋友”的感情的方法。 3.引导学生朗读，模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。情感、态度、价值观：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点1、 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。教学难点领悟作者以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师准备课件。（插图）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一 读1、导入：同学们，多姿多彩的大自然有声有色，有情有义，这学期的第一组课文将带我们投入大自然的怀抱，倾听它的声音，领略它的风姿。今天，先让我们跟着作者李汉荣走进山林，去拜访他那些特殊的朋友。请同学们齐读课题山中访友。2、读完课题，你有什么疑问？学生根据课题自由发挥。（就让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访“山中众朋友”， 一起开始我们难忘的山中之旅吧。）3、自由读课文（1）读准字音，读通句子，画出文中的生字词。（2）边读边想：作者去山中拜访的朋友到底是谁？他们各有什么特点，有哪些可贵的品质？（按顺序依次找出来。）感知文章大意，完成预习要求。引导学生自读课文，自学生字词，初步感知和体会作者对山里“朋友”的那份深厚感情。1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？二 思1、 出示生字词认读。2、 检查自渎情况（1）指名读课文（2）说一说课文的主要内容（“朋友”指的是谁？） （3）这些“山林中的朋友”，我们平时也经常见到，我们通常称之为什么？（景物）那“山中访友”这个课题还可以改为什么？（山中观景）那作者为什么要以“山中访友”为题呢？这样写的好处是什么？（认真思考，用心体会。） 把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。运用了拟人修辞手法，把景物写活了。3、默读课文，找出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的有关语句，读一读，品一品，和同桌交流一下，哪一种景物深深打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 1、 自读课文、认读生字、交流生字新词读法、集体品读。2、 回答问题认识生字，理解字词，理解相关知识，感知课文大意，完成预习要求。3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。画出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的语句，读一读，品一品。三品 一、学习1、2自然段 1、指名读，感受作者轻装上路的心情。 2、你从那些词句可以体会作者当时的心情？ 3、“带着满怀的好心情”朗读这一部分，理解“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。二、学习3-7自然段 1、默读课文，思考：从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，把你的理解写在句子的旁边。 2、交流汇报 出示幻灯片，品析重点段落。 3、带着体会有感情的朗读课文。 4、学生欣赏配乐朗读，想象一幅幅如诗如画，引人入胜的画面。三、学习最后一段 1、齐读最后一段，交流发现。 2、交流体会文章首尾呼应。 3、带着“好心情”有感情的朗读全文。指名读文，划重点词句默读课文，在句子的旁边做批注，品读重点段落通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情，体会表达感情的方法。你从那些词句可以体会作者当时的心情？出示重点语句段落，体会作者与山中朋友间的深厚感情，学习作者表达感情的方法。带着体会有感情的朗读课文。 四、 悟1、自读主题丛书山里的风景和迷人的小河。2、作业：观察周围的景物，选择其中的一处，运用联想和想象进行描写，突出景物的特点。朗读全文、谈自己的体会。 进一步领会作者的感情，即文章的主旨、作者的意图。板书设计 1 山中访友好清爽 古桥 德高望重的老人 鸟儿 呼唤我的名字 露珠 与我交换眼神 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 好心情、好回忆教学反思教学重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月2日单 位沂南县第二实验小学主备人张赟课 题第 一 单元山中访友第二课时课 型精读课文参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析山中访友这篇抒情散文，描写作者：“带着满怀的好心情。”走进山林探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声。在作者眼中山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的挚友从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱之情。教学目标知识与能力：1、学会8个生字。读读写写“清爽、陡峭、精致、德高望重、别有深意津津乐道”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵感受深的部分，摘抄自己喜欢的句子。过程与方法：出示生字词，反复练习读；小组合作，背诵自己喜欢的部分。情感、态度、价值观： 培养学生热爱大自然、走进大自然的情感。教学重点生字的读音与写法教学难点有感情的朗读课文，学习作者表达感情的方法。课前准备生字词卡片、幻灯片教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习导入1、 导入上节课，我们带着满怀的好心情跟随李汉荣先生对山中朋友进行了拜访，他们都是谁呢？2、 出示生字词认读。3、 重点指导：“ 栀、幽径、吟咏、蕴含 ”的读音。多种形式认读生字词强化记忆，纠正读音掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。二指导书写1、 重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。2、 生书写生字。生练写生字让学生记住字形正确书写重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。三指导朗读1、 带着体会有感情的读课文。2、 选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。3、 分小组朗读比赛。4、 从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。有感情的朗读课文。积累优美语句段落。学习作者称呼的写法。 四、巩固提升1、 把课前搜集到的写山景的文章读给大家听。2、 讲述一次自己与自然美景亲密接触的经历。3、 摘抄好词好句。4、 观察山景发挥想象写山景片段。读搜集的文章、摘抄、学些片段提高学生的写作能力学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法板书设计山 中 访 友 写作方法 联想想象 构筑情景教学反思本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想象能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。学生对课文内容掌握较好，自此处理得当。但学生对联想和想象还不能正确区分，应再强调。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月2日单 位沂南县第二实验小学主备人张赟课 题第一单元山 雨课 型略读课文参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析这篇抒情散文作者以神奇的想象和联想,清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图. 教学目标知识与能力：1:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,正确读记文中重点词语. 2:领悟作者怎样细致观察,用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法.过程与方法：1:放手让学生自主学习,合作探究. 2:指导学生有感情地朗读，感受语言的优美，体会作者的心情。情感、态度、价值观：通过感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱心情。教学重点感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱心情。教学难点学习作者表达独特感受的方法课前准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一 读1、激情导入：大自然的美无处不在，只要细心观察、用心倾听，就一定能被我们发现，大家观察过下雨的情景吗？今天，我们将一起去体味山雨的无穷韵味。师：板书课题 生齐读课题2、阅读导读部分，自读课文： 读准字音，掌握词语，了解文章大概内容，想一想文中按什么顺序介绍山雨的自读课文，边读边划好词好句。激发学生的学习兴趣。上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！二 思1、 学生交流汇报自读情况2、 小组内展开讨论3、 自由发言，明确内容。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。谈话交流1、 组内交流2、全班交流引导自读自学学问感知大意上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！三 品1、 读第一部分，想想山雨要来时有什么特点?在书上划出。（1）自由朗读课文，在书中做好圈点批注。（2）交流明确;、来得突然、下的范围大、雨声由小变大（3）有感情的朗读这一部分内容。2、重点品读第二段 板书:雨中a,自由读文,画出你认为最美,最喜欢的句子b、写雨中的景物时抓住了什么特点？作者运用了哪些手法表达了自己对山雨的独特感受？C、全班讨论交流d,带着体会有感情的朗读“雨中”这一部分3、读最后一部分，体会雨后的景象。 （1）谈谈读后有什么感受？ （2）全班讨论。4、谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声告诉大家？带着对山雨的喜爱之情读课文。读、画讨论，交流有感情地品读课文。引导学生自主学习，合作探究。领悟感受作者的感情，领悟表达独特感受的方法。交流山雨来时的特点思考：写雨中的景物时抓住了什么特点？作者运用了哪些手法表达了自己对山雨的独特感受？多种形式读出对山雨的喜爱之情。 四、 悟1.读丛书叶落虫鸣中的前三课。找出文章中哪些地方是作者的想象和联想？2.摘抄优美词句。同桌之间相互展示。3.在你喜欢的联想的地方，写出自己的感受，或者你还想到了什么？观察图画，动手画图，交流欣赏背诵。读、看、画、结合，调动学生的情趣，加深内容情趣，更深刻地体会写作方法。通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。板书设计山 雨 雨前 雨中 雨后 像一曲无字的歌谣 仿佛是一场山雨的余韵教学反思这篇文章篇幅不长，语言很生动形象，运用拟人，比喻等修辞手法描绘出了山雨的特点。作者把“山雨”比作“一曲无字的歌谣”，把“每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草”比作“琴键”；把“雨丝”比作“手指”；把“下雨的声音”比作“一首又一首优雅的小曲。”这样的比喻让我感受到山雨的轻柔和优雅。飘飘渺渺的音韵美让人无限遐想。这样的语言让山雨显得生动而富有节奏，文章显得非常的美。学生在朗读的时候，也似乎感觉到了这份美，读得很有感情。5、6、7自然段我进行了反复地练读，因为文章的重点就是要引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。老师的讲解和分析可以简单一点。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月2日单 位沂南县第二实验小学主备人张赟课 题第一单元草虫的村落第一课时课 型精读课文参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析这篇课文作者借助奇特的想象，生动的描绘了游历草虫村落的全过程，将一个草虫世界生动地展现在读者面前，字里行间流露了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。教学目标知识与能力：1：正确读写重点词语。 2：能有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。过程与方法：1:引导学生自读课文，分清层次实现整体把握。 2：引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境，思考作者是怎样想象的。 3：引导学生通过朗读，领悟作者的情感。情感、态度、价值观： 引导学生随作者进行一次奇异大游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。教学难点感悟自然中的花鸟草虫，山川草木的生命与灵性。课前准备重点句的课件 录音：夏日里的虫鸣声教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一 读1、 谈话导入，揭示新课同学们，你们观察过虫子吗？你们看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起随作者走进“草虫的村落”。（师：板书课题，生齐读课题）2、 自读课文。要求：读准字音 读通句子 画出生字词。3、 思考：“草虫的村落”在哪儿，你在那里都看到了什么？它给你留下怎样的印象？自读课文，边读边画，边思考巧妙导人激发情趣活跃思维大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二 思1、出示生字词检查认读。2、指名接读课文，其他同学边听边画出感受深刻的句子。3、交流好词好句。4、讨论交流：你从“草虫的村落”里看到了什么？作者是怎样想象的？ 你从中感受到了什么？5、作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？认读生字词，接读课文，讨论交流认识生字，理解字词和相关词句，完成预习要求（二）、初读课文，了解主要内容1读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）三品 1、 生再读课文，边读边画，提出各个方面的疑问。2、 交流自己的疑问3、 深入理解课文内容，指导朗读，解决疑问。一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！终于走出了一条路。 （从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）（2）“我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言”我们读懂了作者的心思。（3）“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”评价一下甲虫们的音乐演奏的怎样？为什么说“优于人间的一切音乐”？你从中体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）（4）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）（5）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至相亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声把我的心灵唤回来。” 、 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪？ 、有感情的朗读，把自己的体会融进去。（6）自由朗读35段、思考：感觉到哪些情趣？怎样让我们感受到这些情趣的？、交流汇报。边读边画边思边品交流体会写作手法充分发挥老师的主导作用，引导学生品读突破重、难点联系上下文理解含义深刻的语句 ，感受作者在草虫的村落里所体验到的欢快与得意。 四、 悟阅读语文主体丛书中的蝉的音乐、昆虫的故事，从中找出作者在哪些地方运用了联想、想象的描写方法，体会这种描写的好处。1、说说你观察过什么？2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来朗读全文、谈感悟训练学生的口头表达能力1接读课文，简单评价。2引导学生就课文各个方面提出问题。板书设计1、 草虫的村落奇异的游历街道 小巷演奏者 村民们牵着你的手一直散散步教学反思课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，做如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：“感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。”沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月2日单 位沂南县第二实验小学主备人张赟课 题第 一 单元草虫的村落第二课时课 型精读课文参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析 这篇课文作者借助奇特的想象，生动的描绘了游历草虫村落的全过程，将一个草虫世界生动地展现在读者面前，字里行间流露了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。教学目标知识与能力：1、学会11个生字。正确读写“静谧、烘烤、勤勉、音韵”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵感受深的部分，摘抄自己喜欢的句子。过程与方法：出示生字词，反复练习读；小组合作，背诵自己喜欢的部分。情感、态度、价值观： 感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点生字的读音与写法教学难点有感情的朗读课文，学习作者表达感情的方法。课前准备生字词卡片幻灯片教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习导入1、 导入上节课，我们跟随着作者在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。2、 出示生字词认读。3、 重点指导：“ 谧、烘烤、勤勉”的读音。多种形式认读生字词强化记忆，纠正读音有感情的朗读课文学习本课生字，把读音读正确。二指导书写1、重点指导“谧、勤、韵”等字的书写。2、生书写生字。生练写生字让学生记住字形正确书写指导字的书写。三指导朗读1、 带着体会有感情的读课文。2、 选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。3、 分小组朗读比赛。 感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。带着体会有感情的读课文。背诵自己喜欢的段落。 四、巩固延伸1、小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。自由读最后两段，说说你读懂了什么？2、说说你观察过什么？3、发挥想象，仿照作者的写法，把自己观察过的小虫写下来。生读文谈体会，学写片段提高学生的读、写能力积累语言1把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2交流摘抄卡，读给同学听。3背诵摘抄的内容。4提倡尽可能地在习作中用一用。写写自己观察过的小虫板书设计草虫的村落 认真观察 发挥想象细致表达教学反思课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。因此导读本文的一个重点，是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上学生展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月2日单 位沂南县第二实验小学主备人张赟课 题第一单元4、索溪峪的“野”课 型略读课文参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。教学目标知识与能力：1：正确读记“恶作剧，不拘一格，年过花甲”等词语。 2：领悟作者抓住系杨特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 3：体会作者通过联想和想象来表达能将感受变的方法。过程与方法：1：学生充分质疑，说说自己的见解。 2：尽量用朗读表达自己的体会，讨论交流、想体会把握课文主要内容。 3：多种形式朗读，读中想家、读出感受、读出韵味、领悟表达方法。情感、态度、价值观：感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点理解课文内容，领悟表达方法。教学难点抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。课前准备张家界森林公园图片。索溪峪风景区图片。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一 读（一）导入;同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。（二）板题，解题质疑，激发兴趣1、出示课题，生齐读课题并质疑。2、带着问题自由读课文，圈画好词、好句。3、思考、索溪峪的“野”表现在哪几个方面？读题、质疑读文、圈画字词，并有感情的读。充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。初读课文，感知索溪峪的“野”1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、指名分段读课文，初读反馈。3、抓题眼，引入研读。二 思1、交流汇报朗读情况2、交流好词好句3、小组讨论“野”在哪里？交流合作，互相读画出的句子，交流感受。引导自读自学字词感知大意交流：索溪峪的也表现在哪几个方面？三 品一）精读体现“野”的句子1 、比较、品评、感悟出“野”2、领悟写法、感受水“野”3、体会动物的“野”4、体会人的“野”（二）指导朗读，带着体会朗读文字品读、感悟，理解词语品读、感悟，感悟作者表达的情感，展开想象，学习作者的写作方法并提高表达能力。1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论。品读重点语句感受野的含义。带着自己的体会朗读课文。 四、 悟1.读丛书102130页。2.摘抄优美词句。3.写出读书收获。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累板书设计索溪峪的“野” 山 “野” 水 “野” 动物 “野” 人 “野”教学反思在教学本文时，我让学生通过体会、感悟关键句段，来感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。此外，我让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。课前，我引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。在教学的过程中，我紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，我采用小组讨论、交流的形式，让他们小组选择学习内容，进行读书讨论、交流：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？通过讨论交流，学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间 2015年8月2日 单 位沂南二小主备人张赟课 题第一单元 口语交际课 型口语交际课参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析本次口语交际，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行口语交际。第一个内容是以“假如我是大自然中的一员”为题，把自己想到的融入自己的感受与同学交流；第二个内容是选取生活中的几种音响，把想到的感受到讲给同学听；第三个内容是谈暑假中的收获。教学目标1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3. 通过交流与讨论，汲取他人的长处并丰富自己的想象。教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点在口语交际中领悟与人交流的方式、方法，有条理地讲出自己的感受。课前准备教师： 准备关于音响的录音。学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一温读文章牵 情 入 课1、这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？ 2、指名两三个同学作比较详细的介绍。 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。 各小组代表向全班汇报。1、 学生浏览课文，回想单元学习主题。2、 学生充分发言。让学生整体了解本次口语交际的主要内容，在互相交流的基础上，利用语言这一媒介相互作用、施加影响。这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受二移 情 自 然 极 尽 想 象、语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下 课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠 假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，天马行空的神游吧。 2、睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）借助于与目标语境有着密切关联的具体事物、现象以及声音、图像和学生能够实际参与的游戏等活动的刺激，从而渐次将他们的注意引导到既定的交际情境中去。1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。三同 桌 互 述分 享 奇 趣、教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。 、同桌相互叙述，分享故事和乐趣：有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。同桌两人互相交流。让每位同学都有表达的机会，让每一位同学都得到锻炼。分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。四全 班 交 流分 享 评 价 、协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。、其余同学认真倾听，相互评价：评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？推荐代表讲故事，其余的学生认真听，并作出评价。不但让学生去想去说，更要让学生学会评价，这样学生在语文学习中综合能力才能有更大的提高。板书设计教学反思学生能发挥想象进行神游，学生虽然讨论时也很积极、热烈，但是真正让学生站起来说时，能说出所以然的学生很少，故事缺少情节性，内容不够完整，今后要多培养学生的语言表达能力。沂南小学语文六年级上册集体备课时 间 2015年8月2日单 位沂南二小主备人张赟课 题第一单元习作课 型习作指导课参入备课人员王兴菊 邹晓琳 刘爱芹 宗红霞教材简析