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兴趣教学 精彩课堂浅谈小学语文教学爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。新课程理念注重“以学生为中心,充分发挥学生学习主体的主观能动性”为实质,结合本人三十年的教学经验,针对小学语文兴趣教学,作出三点不成熟的概括,以供教育工作者特别是小学语文教师作个共同探讨吧! 1 导入新颖 把导入当作教学的突破口,不同的文章有不同的特点、不同的风格,因而应采取不同的导入法,为学生创设愉悦的学习氛围。本人经常使用以下几种导人方法。 1.1 题目导入。文题是文章的眼睛,它往往与文章的立意有密切联系,教师如果能从解题入手,自然导入,一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。 1.2 表演切入。可根据课文的内容以舞蹈、演唱、讲故事等形式表演出来,吸引学生的目光,集中其注意力。例如第十二册课文将相和,可先请几个学生到讲台上来表演故事,既活跃了课堂气氛,又使学生在愉快中接受了所学的知识。 1.3 情境引入。可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观的播放。如:在教学坐井观天一课时,可以采用了生动活泼的Flash动画:制作一只小鸟在广阔无边的天空自由飞翔,让学生直观感受到天是无边无际的,而青蛙坐在井底看到的天只有井口那么大,他们之间对天空的认识形成鲜明的对比,使学生很轻松地理解了青蛙的目光短浅,小鸟的见多识广。这种多媒体的使用大大激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。 2 方法独特 “兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性,使教师善教、学生乐学。教师的“善教”是激发学生兴趣并乐学的前提,教师的“善教”也是实现“兴趣教学”的关键。农村小学教师在长期的教学中,可以不断改变教学方法,在变中求新,在新中求创意,以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。 2.1 师生互动式提问。教学过程实质是师生不断发现问题,解决问题的过程。因此教师还应该有目的地创设一定情景,促使学生积极提出问题,老师作答。鼓励学生问,教师答;学生问,学生答,互相交流,讨论式的学习,来培养学生思维的发现性、创造性、发散性。 2.2 直观情景式教学。小学生处于少年儿童时期,比较活泼好动,易于接受比较直观的表现形式。如灯光也可出示制作的小油灯,点上蜡烛,让学生对“小灯光”和“朦胧的桔红”的光有直观的认识。再从中引出故事所表达的中心思想,使学生更容易理解。 3 练习别致 语文教科书篇章节之后应精心编排一些习题,以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。语文练习的形式要多样性,充分调动学生的兴趣。要强调学生的参与过程,使学生有悟而谈、有感而发。生活处处皆语文,这是母语教学最大的优势。叶圣陶老先生说过,“文本无非是个例子。”以文本这个例子作为一个点联系实际生活,使学生可以学以致用,应尝试着把生活中学生司空见惯的现象编入练习题中。如麻雀中所表达的母爱是学生在日常生活中经常感受到的一种情感。可以联系学生的生活出了这样一道练习题:联系你的生活谈谈,老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?让试题和生活之间架起一座思维的“桥梁”,从而达到学以致用的目的。 兴趣教学是提高语文教学有效性的根本途径,而其关键取决于教师是否能充分发掘文本,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本
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