多媒体教学在中小学普及教学中的可行性探讨.doc

多媒体教学在中小学普及教学中的可行性探讨内容摘要：本文因多媒体教学在现代教育领域日益凸显其地位，通过多媒体教学特点、优势以及在学科中的辅助作用，讲解了多媒体教学在新的形势下需要重视的问题，实现了就多媒体教学如何在中小学普及教学中的开展进行可行性探讨，藉以对如何提高教学质量探讨，更好地培育出适合时代发展要求的新一代人才，发挥多媒体巨大的优势。关键词：多媒体；中小学；辅助教学随着科学技术高速发展，信息技术融入了我们生活，多媒体教学以其声情并茂特点打破传统教学方式，其辅助教学已经成为了课堂教学的一个重要组成部分。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。充分、合理、有效地发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创新思维，具有重要作用。为了达到优化教育的目的，需要科学制定课堂教学目标，在课堂上合理运用这一教学媒体，将这一技术运用于中小学教育之中，为素质教育做出应有的贡献。一、多媒体教学所具备的优势 多媒体计算机一般指多媒体个人计算机（MPC），1985年出现了第一台多媒体计算机，其主要功能是指可以把音频处理技术、视频处理技术、图像技术、通信技术等集成在一起，而且把语音信号、图象信号转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。多媒体计算机辅助教学（MCAI），则是在90年代多媒体技术发展起来后通过计算机辅助教学所产生的一种现代教学技术。对于传统教学来说，教学是围绕着授课者展开，教学方法、环节、内容等均为教师所预设，教师把书本的思想灌输给了学生的填鸭式以被现今讽刺为“没有自由的童年”的教学模式；从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性的现代教育思想伴随着新课改向教师走来。教学方式的灵活性，选择合适的教学策略和教学媒体有利于更新教学观念，改进教学方法，优化教育等。根据教学目标，运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，以求达到最优化的教学效果。多媒体教学具备以下优势：图文并茂，有利于激发学生学习兴趣和调动学生积极性；知识直观，有利于突破教学难点；信息容量大，提高教学效率；拓宽学生视野，提高自主探究能力；交互学习，有利于创作合作氛围，激发学生思考；有利于发挥教师的主导作用。二、中小学采用多媒体教学所具备优势。1、多媒体教学激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。多媒体教学与传统课堂教学只能用录音机、投影仪、录像教材来辅助文字教材进行教学不一样的是多媒体教学因其图、文、声、像并茂的形式能有效激发学生的学习兴趣，创设形象、直观的趣味情境，这些让学生感兴趣的媒体信息形式是经过电脑处理形成的媒体信息的结合体，使学生由被动学习到主动求知，轻松愉快地进入新知识的学习，有效地开启学生的思维闸门。多媒体教学可提供交互式的学习环境，这是现有教学技术中其他媒体技术所不具备的突出特点。教师授课和教学反馈同步进行，多媒体教学交互式学习学生可以根据自己的个人兴趣、爱好或者基础来灵活选择自己所要学习的内容，选择适合自己当前水平的练习，可以从数据库调取适合自己的习题，可以采用个别化教学模式，也可以运用协商讨论的模式。从而达到以启发学生的思维为核心，调动学生的学习兴趣和积极性达到自主学习的目的。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。这和以往教师难于做到学生之间进行交流，难于及时、准确、掌握学生上课时学习的实际情况所不同的是可以通过多媒体教学网络的监控功能，我们就可以采用差异化管理，实时地与学生建立反馈联系，可以及时与学生沟通，针对学生开小差的问题也可以提醒他们把心思转到学习上来的监控管理功能，在信息技术课中使用极域广播教学软件，学生可以轻松跟教师进行同步操作的功能，边看边练习，教学示范，可文件分发，针对不同学生提出不同要求，电子举手、语言对话、分组讨论等方式，各组互不干扰。交互式教学便于激发了学生的学习兴趣，教师确定教学内容，学生可根据需要在网络中找与之相关信息，筛选、分类、整合，然后开展各种形式的讨论、交流，使学生更好地把握和理解，对自己运用知识和方法的过程，解决问题的思维过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。从而培养学生的独立思考、分析判断能力。学生主动参与进来与传统“满堂灌”式教育更有益于学生身心全面发展。海南教学领域也将引入交互式电子白板这一现代化教学技术。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，对课件进行讲解、批注等，可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境，构建交流、合作氛围。2、多媒体教学拓宽学生的视野，增加信息容量多媒体教学可拓宽学生视野，丰富教学内容，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。目的行为主义的创始人托尔曼在认知学习实验中提出主动学习的必要性，主动学习和被动学习在效果上会产生极大不同。学生的学习动机是影响其学习成功的重要因素，学习不是机械的记忆信息,而是需要融汇、理解、贯通信息的过程。忽视了学习的目的性和能动性，而把学习过程看成是盲目的、被动的过程。这就抹杀了人类学习的最突出的特征，即人类学习的主观能动作用。把复杂的学习过程简单化和机械化囫囵吞枣识记那是传统教育理念。例如图层与拼贴技巧的教学中，采用Fireworks 8软件制作，呈现合成、制作大头贴知识要点，采用班里学生相片和互联网上大头贴图片制作，可在授课同时播放学生相片、相片视频等学生感兴趣内容。多媒体教学运用网络信息为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，不再受到时空的限制，有针对性地参与网上学习，独立地发现问题，在汲取知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，提高了解新知识和继续学习的能力，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，容易使学生感受到成功的喜悦。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识。以讲授制作网页一课为例，学生通过参考腾讯网等互联网站，利用FrontPage软件自行编辑、装饰网页，互相参考对比，部分学生用丰富多彩的素材加上美观合理的网页布局，配以音乐、图片、动画使得网页制作尤其精美，学生争相讨论、借鉴。在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。3、多媒体教学便于突破难点多媒体教学具有信息处理自动化和高速度的特点。教学过程中，针对课文重点、难点部分，特别是抽象道理，采用传统的教学方式难以让学生深刻理解，利用图片、动画技术、视频技术等使抽象、深奥的信息的知识简单化、直观的原理剖析展示。在讲解音频信息的加工时，利用混合工具获取需要音频，移动到轨道中，这些操作步骤，尽可能让操作直观化，内容可重复性更能清晰讲解教学重难点，提高了课堂教学的效率和质量。4、多媒体教学便于发挥教师主导作用多媒体辅助教学是双向性的，计算机作为教学过程的工具，既可以呈现教学信息，又能够接收到学生的反馈信息，并能对学生的回答作出判断，及时给出反馈信息，还能记录课堂中所遇到“突发事件”留待学生思考并过后作出解答。作为授课者，我们可以根据具体教学目标做出计划，并能够根据具体要求开发相应的辅助材料，将课程知识与学生熟悉的生活经历或事物联系起来，及时反馈并进行调控，启发引导学生对相关知识的理解，建立与学生的联系，根据不同层次学生加强沟通，帮助和督促不同情况下的学生。我们需要营造和谐、民主、开放氛围，处理好教与学的关系，协调好课堂教学的进度。总之，教师的角色就是卡拉扬手中的指挥棒，教师主导，学生演奏。三、教学也需要与时俱进，多媒体教学应与新课改整合我们面临的社会环境已改变是课程改革的动因。在信息社会、知识经济时代当中，教学理念也需要跟着时代的脚步向前，以适应当前社会环境的变化。新课改六大“改变”之一是课程实施方面需要更新，如何让学生从被动学习变成“学生要学”，如何让学生对我们制定教学内容感兴趣，如何让他们乐于探究，是当前教师需要思考的内容。多媒体的先进特性与现代教育思想有机结合，对探讨新课改，找到改革的创新点具有现实意义。教育需要培育全体学生的基本素质，主张个性的全面发展，身心健康一代人，对传统教育、应试教育思想提出新的要求，多媒体教学应做出其应有的贡献。多媒体教学具备可控性特点，糅合多种信息呈现给学生。教师应当做到以学生为中心的情景式教学，营造民主、和谐、活跃、开放的课堂教学氛围，这就考验教师的综合素质，也就是考量教学内容，综合信息灵活呈现的随机控制能力。这就是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。 多媒体的教学应用有利于促进教改创新，教师需要根据学情书写教学设计。如何合理、有效通用多媒体是教师应思考问题。缺乏科学合理实用的教案，教材不合理运用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展，会使多媒体教学效用大打折扣；优秀的信息材料，通过合理、科学安排，可取得意想不到的效果。新的教学设计理念，需要选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如会声会影软件处理和加工学生自拍DV视频信息；自然科学内容，人文、环境教学内容，抽象复杂的教学内容简单化；几何图形立体化、图形展示，结合生活事例，采用多媒体会取得较好效果。让多媒体教学在中小学教学领域当中发挥其应当发挥的作用，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，形成正确的思维方式和价值观。达到提高学生综合素质的目的。 四、多媒体教学在中小学教学中的应用1、多媒体教学在中小学中所常用软件（1）多媒体教学最常用是PowerPoint,它的特点是操作简单、方便快捷，各种模版齐备，软件自带图形功能快速创建动态且具有精美外观的演示文稿是这个软件的强项，其简单实用为教师们所常用办公软件。（2）数字化音频处理多媒体教学中声音可以向学习者呈现教学内容，作为视觉信息的有效补充，可以保持学生注意力，吸引学生的作用。教师在获取编辑音频时采用的软件大都具备编辑声音、添加音效、进行声音文件格式转换等。获取声音资源后，采用Adobe Audition，这一软件为初学者所喜爱，用音频来“绘制”音调、歌曲、声音、颤音、噪音等等。支持的格式为现今所常见音频格式。以常用录音为例，利用麦克风录制一段朗读，运用主界面功能键录制自己的朗诵作品。步骤：进入Adobe Audition软件，打开“诵读.ses”文件和背景音乐文件“导入”到子菜单，选中的音频文件就会导入到“主群组”面板中。对诵读和背景音乐进行移动、选取、删除、拆分、音量调整等编辑音频信息。设置淡入与淡出、消除背景噪音等简单效果的制作。（3）图像获取和处理课件制作追求图文并茂、绘声绘色。需要对收集到的图片进行处理。采集图片方式一般有几种：网络收集。例如百度图片最为便捷；数码相机采集，学校一角或者社会生活；素材光盘获取。步骤：获取图片。对图片进行裁剪；调整尺寸、亮度、对比度和色阶。对图像添加艺术效果。在获取图片后需要编辑处理。常用图形处理软件有：Photoshop、Fireworks等。（4）FLASH是一款教学中常用的制作动画软件。Flash集绘画、设计、编程、制作、合成矢量动画制作。课件的简单的制作涉及到制作元件、制作补间动画、制作补间形状、修改动画速度等等。制作流程：新建一个文档、绘制图形为元件。新建图层、场景、插入关键帧、属性面板等设置。在第1帧的Action面板中输入代码。按快捷键(Ctrl+Enter),测试影片，即可看到制作的效果。想要制作出既要学生感兴趣、直观、形象，又和授课内容的贯穿性、科学性，教师就需要认真“磨刀”才能更好“砍柴”。2、多媒体教学对教师提出新要求多媒体教学是实施素质教育的重要手段，需要一批批具备信息收集、整理的教师队伍。因此，需要促进新课标环境下教师观念的转变，更新思想观念，认识到课程改革的必要性，摆脱旧的教育观念的束缚，树立正确的人才观，这就要求教师在教学中扮演的角色是组织者、引导者、指导者、评论者的身份。学生能够根据课程需要独立自主地获取来自教师以外的大量知识信息，并且自我整理、展示、评论，也可以将自己整理的信息资源（图片、音乐、视频等）设计教学课件，运用于教学之中。教师需要更新知识结构。随着社会的发展，现代教育思想告诉我们，现代学校教育中应建立平等、民主、相互尊重的新型师生关系。教师到“导师”的转变是现代教育的结果。信息膨胀和渠道多元化使得学生在某些方面可能超过教师，学生能够独立自主地获取来自教师以外的大量知识信息，教师在知识上的权威地位受到了挑战。学生可能在课堂上对老师说“不”，它改变了教育的组织形式和教学方法。“给人一碗水，自己必须有一桶水”，这就要求老师们不断更新知识，不断学习和充电，学习各种新的教育思想，用新的教育理论来支撑自己的教学工作。从而实现教学观念、教学手段现代化，才能够更好培养出高素质的、全面发展的人才。五、多媒体教学在中小学教学中应当重视的问题。多媒体技术运用于中小学教学中,很大程度发挥教师主导，学生为主体作用，其课堂教学效果和教学质量得到显著的提高毋容置疑，在教学中也存在一些需要重视的问题，需要在教学中重视并且实施。教学目标的制定要符合学情，采用各种辅助手段达到教学最优化 ,借以提高教学效率。问题1：多媒体教学课件需要符合学情来制定。教学活动是一种有目的、有计划的活动。它的目的、计划体现在教学目标。教学目标必须依据教学大纲、教学内容和学生的实际发展水平来确定。课件不是让学生产生视觉、听觉疲劳的工具，不可过分的依赖多媒体教学，一些与教学内容无关的声音、动画、视频等等，中看不中用的“拿来主义”完全可以删掉。针对以上情况，我们需要处理好教学形式与教学内容的关系。多媒体教学是现代化教育最先进的教学手段，但是，我们只能把它作为一种辅助教学软件，它的使用最终目的只是为了更好优化教学模式，它是为教学内容所服务。所以应根据教学内容来设计课件。所以对老师来说，既要让我们的课避免花里花俏、长篇累牍，又要使教学在我们指导下融洽交流中运行。使充实的内容与完美的形式有机结合，使得多媒体发挥最大的效率。问题2：传统教学方法和多媒体教学一个都不能少。作为现代教学手段的代表多媒体教学有其优势，但是不是意味着传统教学就可以抛弃了。传统教学在教学中依然有顽强的生命力那是因为它某些方面有多媒体