浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养.doc

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】：兴趣是最好的老师，小学阶段的教学属于学生初学阶段，由于学生年龄等各方面的特征再加上小学数学教材的特点，学生无法像中学生那样聚精会神的听老师讲课。但是，在短暂的四十分钟内要想让学生主动掌握本节课的重点，把所学知识点掌握。这就要求教师想法设法抓住小学生的特点来培养学生的学习兴趣。【关键词】小学数学教学 学习兴趣 学生 主观能动性一、联系实际，引发学生的兴趣众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与到学生的教学活动中，但又不能把住教学全过程讲，更不能把答案直接告诉学生，要给学生充足的思考时间，让学生在教师的引导下积极主动的去分析了解题意，从有限的文字中得到更多的解题信息，最终得出正确的答案。教师在正个课堂中只能取到引导作用；其次，要做好学生的思想工作，小学阶段学生还没有树立正确的人生观和价值观，他们并不知道怎样去做，特别是学习基础较薄弱的学生，如果教师知道引导不当，将影响学生今后的学习兴趣和人生大发展。所以，教师在本阶段要注意培养学生正确的人生观和价值观。正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，这样一来即提高了学生的学习兴趣又能让学生积极主动的学习，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，爱玩、爱动，是小学生最大的两个特点，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。五、幽默风趣的教学语言、提高学生的学习兴趣幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，在小学教学过程中教师语言幽默也能提高学生的学习兴趣，其作用是多方面的： 幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对注意力不集中地学生，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今小学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这样提高了学生认真分析问题的重要性， 幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。六、恰到好处无声语言、提高学生的学习兴趣教师的口头语言要与无声语言想结合，数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。 教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。七、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。年龄较小的小学生也不列外，只是他们还不清楚成功一词的概念，但是他们却渴望得到赞赏、渴望老师的关注，渴望同学们那羡慕的眼神都聚集在自己那矮小的身躯上。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。老师要时常关注每一位学生，特别是在学生“失败时”，教师要给予正确的指导和加倍的关爱，让学生知道一次失败并不代表以后都会失败，只要我们加倍努力，以后的学习过程中，我们才能立于不败之地。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，只有让对自己存有希望后，老师的教学才能有希望，如果我们只是一味地区责罚学生基础薄弱，而不去想办法了解学生，熟悉教材，做到应材施教，那么，我们的教学永远都是失败者，只有让学生从中获得成功的体验后，学生才能积极主动地配合教师提高他们学习动机和学习兴趣。综上所述，适当的激励或鼓励学生，能让学生从中明白自己存在的价值，只有学生积极