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班主任经验交流会发言稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我不是来传授经验，而是来向大家学习的。我深深知道，跟在座的很多班主任相比，无论是敬业精神还是管理经验我都自愧不如，要我来谈班主任经验实在有点班门弄斧的味道，但我在班级管理中，遇到了不少难题，希望能得到大家的帮助，也希望能引起大家对班主任工作的关注和思考。我下面将谈到的是自己在班级管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。我的发言分五部分：一、岗位承包“一人一岗”班级要调动班级其他大所数同学对于班级的责任感，并对班级事务具有自己的义务感，就必须对班级的工作实行岗位承包，责任到人。很多老师都抱怨现在的孩子没有责任心，自私，不懂得替别人着想，其实是我们成人没有给他们机会，没有激发他们为班级和他人服务的荣誉感和责任感。为了让班级的同学有班级责任感，班级同学能团结在一起，有凝聚力。我将班级里每一个具体的岗位都责任到人，根据各自的特长优势，合理的安排“岗位”，每个学生在班级里只做一件事，如擦黑板的是危兆娜，关灯的是廖家铁，管电脑的是邓先良这样关心班级，爱护班级就落实成具体的行为，不在是口号式的空话了。(附图:三年级3班“一人一岗”安排表)事例:刚开始时，学生也不记得自己的“岗位”，特别是像擦黑板这一项较为频繁的工作。我们的危兆娜也是如此，刚开始接手擦黑板工作时，一天可能都要忘记3次以上。一个星期过去了，忘擦黑板的次数明显减少了。再过了几个星期后，基本上她不需要学生和老师来提醒了。渐渐地，这一小小的岗位变成了她在校的一个小习惯了，我们班也会定期的在班会课上评选优秀“岗位员”。这样一来，大大减少了我们老师的工作量，让学生分担一些力所能及的事。同时，也培养了学生从小热爱自己的那一份“小岗位”，让他在班级里多了一份担当，多了一份责任。二、小组合作、自主学习1.组建自主学习小组从刚才这份“一人一岗”的安排表中可以发现，我们班的组长特别多，有8人。每小组一般为6-7人。他们的座位挨得特别近，组长坐在最为中心的一个位置。（附图）组建的小组要充分考虑到各组成员之间的性别、学习成绩、实践能力、性格、脾气等方面的差异。事例1：我以前一个班分成四个小组，一个小组有14人之多，作业收集起来比较慢，有的时候少了一本作业要查好一会儿才能查出来。现在就是把以前的小组从中间分出一半来，收作业方面好像效率提高了许多。如果谁没有交，组长一眼就能知道。事例2：让组长坐在6个人的中心位置。不仅学生交作业很方便，而且让小组更加有凝聚力。我在班级里设计班级评分表，（附图：班级评分表）。如果一个学生没有完成作业，我就给他扣一分，如果这个学生上自习课讲话，也就在评分表上给扣一分，如果一个学生默词得了100分，就为本组加了2分。一个星期结束后的，我们就会全班一起统计每个组的得分情况，并且让每个组的组长来总结这个星期本组的表现，给予优秀组小奖励。这样一来，有些不完成作业了学生，为了不扣他们组的分，都会把作业完成好，以免扣他们组的分。小孩子的集体荣誉感非常的强，每次在小组讨论本周情况的时候，都会责怪一些扣分多的同学，羡慕那些为本组加上分的好学生。我记得第一个星期，每个组扣分都非常多。渐渐时，小组里扣的分越来越少。这一项工作，好像是增加了我们老师的工作量，其实不然，加分减分等事情可以交给电脑知识好一点的学生去做，我们老师只要动动口就行了。2.小组长的培养小组长的人选不仅要考虑到学习水平，还要注重他们的组织能力和责任心，学习态度要好，要乐于助人，有一定的合作创新意识。让小组长懂得，其主要职责是组织本组成员进行分工，组织全体人员完成小组学习任务。小组长是小组的核心任务，负责小组同学的纪律、学习等各个方面。因此，定期举行小组长培训和经验交流活动也是非常必须的。3.学困生在小组学习的参与让他们在充分准备的基础上有机会优先表达自己的意见或学习成果，体会合作学习带来的成功体验。教师要尊重学生，使每位学生特别是学困生都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。教师在课堂上要把鼓励送给他们，允许学生出错。事例1：我有一个学生，他叫李进华。经常不完成作业，我真的是感到头痛。成绩总是在及格分数线左右徘徊。有一次，他的作业一如既往的没有完成，我就给他所在的小组扣了2分，也没有去批评他。这一下就引起了他所在组组员的公愤，纷纷指责他不完成作业，害得他们组都被扣分。他所在组长非常的厉害，每天都要求他把作业完成。这样一来，他的作业也再也没有操心过。事例2：每个学生都有他可爱的一面，还有一个学生叫做阳洋，成绩非常的差。就因为默词得100分能给他组加两分。有一次，我告诉学生周末复习后，星期一来默词语。可到了星期一，我就把这事给忘记了。到了最后一节课，他跑来给我讲，老师，你不是说了星期一要默词吗，我都准备了好久了。这时，我突然想起来我自己说的，星期一要默词语，结果阳洋真的默了100分，这样也为他们组加了两分。就这样一个学困生，他也能体验到了学习带给他的快乐，也变得更加主动的要学了。三、艾宾浩斯学习法引入实际教学艾宾浩斯学习法的创立者是德国的心理学家艾宾浩斯，他认为遗忘具有先快后慢的规律，所以复习必须及时。如果我们合理地进行学习和复习，就一定能取得良好效果。 艾宾浩斯学习法表面看来似乎很烦琐，而且需要很多时间，其实不然,只要能够根据你所学的内容，结合自己的具体情况，按照艾宾浩斯学习法合理地组织内容、合理地安排时间，便能事半功倍。要想掌握记忆的技巧，必须做到以下步骤：初步接触、实际使用、不断重复、融会贯通、再次强化。如此循序渐进，才是提高记忆的上上策。在语文教学中的实际运用：（以31雨后为例）1、 初步接触：提前3-4天让学生初步接触，让学生听一听31雨后课文录音，跟录音轻声读一读，形成初步的一个印象。（课堂占用3-5分钟）2、 实际使用：提前1-2天布置预习31雨后，提醒学生利用教材全解。（学生家作10分钟）3、 不断重复：新授课当天利用早读时间，让学生反复读31雨后，字词基本扫清。（课堂15分钟）4、 融会贯通：充分利用课堂时间新授课31雨后，课后当天布置作业，如课课练小练笔等。（课堂35分钟）5、 再次强化：课后1-2天，再次布置31雨后作业，如创优练、默词等。每个单元结束后，有一个系统复习和测试。期中和期末再会有一个复习。遗忘具有先快后慢的规律，所以，复习必须及时。采取学习复习再复习的循环学习方法，即学习某一内容后，花少量时间进行一次复习，接着学习下一部分内容，结束后再进行一次复习（包括前面学习的内容）。四、把小幽默带进我们的课堂我和我们班的副班主任都发现，我们班的数学老师郭老师总能在教学成绩上取得事半功倍的效果。学生在作文中能这样写到：“我们的郭老师是一位慈爱的老爷爷，总能让我们在课上笑起来。我们都非常喜欢他。”渐渐的，我也试着把一些合时宜的小幽默用来活跃课堂的气氛。 所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，课堂教学讲究融教育性与趣味性为一体，教师要教得有情趣，学生要学得有乐趣，这样才能有助于激发学生的学习兴趣。五、班级管理中的不足在很多班主任的经验交流会的报告中，听到其他老师讲到要以爱来打开学生的心门，从而使其品德受到感化和教育，我也深受感动。我今天没有提到用爱心来感化儿童，起到教育的作用，我自己也深知在这方面做的还非常不够。我应该像徐老师一样，对待学生像自己的孩子一样关心爱护，像高老师和金老师一样对待工作一丝不笱，更应该像孙老师一样有着过硬的教学本领我应该像更多的老师学习。最后，我想借此机会感谢我班的副班主任陆老师，感谢她给予我工作的大力支持，班级内的大小事物陆老师都十分关心。特别是在开学初，陆老师对班级情况非常熟悉，让我们班有了一个平稳的过渡。事例：我们班级里有一个听力障碍的学生，戴着助听器。老师如果不走近他，弯下腰来给我一字一字慢慢讲，他就听不清楚了。记得上一次秋游的前一天，学生都兴奋无比的谈论着，张超还是一脸茫然。这时，陆老师想起了去年秋游时，张超因为没