认知心理学绪论课件

,认知心理学 2014级心理学专业学生,潍坊学院教师教育学院 (心理学教研室) 张杰 二一六年二月二十六日,2,参考书目： 1.王甦, 汪安圣 .认知心理学.北京大学出版社.2006 2.彭聃龄, 张必隐. 认知心理学.浙江教育出社.2004 3.连榕.认知心理学.高等教育出版社.2010 考核办法：考试 平时成绩包括： 1.作业 2.实验报告 3.出勤率,3,目标： 通过本课程的学习，系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，深刻理解信息加工的内部机制和知识的表征方式，掌握认知心理学的基本实验研究范式，学会几种主要的实验设计，并能够联系实际分析认知心理学的相关问题，培养良好的科学素养和职业素养。,4,5,6,如何学好一门课程？ 预习 听课 复习 实践 信息,7,第一章 认知心理学概述,课程内容： 第一部分 认知心理学研究对象和领域 第二部分 认知心理学的研究方法 第三部分 认知心理学的产生和发展,8,一、认知心理学研究对象和领域,你们怎么知道“A”和“A”是同一个字母？ 为什么你们会认为“麻雀”和“燕子”都是动物？ 从你家怎么走到学校？,9,什么是认知心理学？,认知（cognition）人们获得和应用知识的一系列心理活动。 总称为认知,10,星际穿越,认知心理学（cognitive psychology） 广义：以认知为研究取向的心理学。 狭义：信息加工心理学。运用信息加工观点，将人脑比作类似计算机的信息加工系统，来研究认知活动。 研究心理活动的内部加工机制认知结构和过程 建立心理过程的计算机模型,11,12,信息加工的一般原理（Newell&Simon） 信息加工系统 认知心理学诞生的标志 Neisser，认知心理学1967,13,认知过程与结构 （一）认知过程 信息加工的阶段或信息处理的过程，感觉输入、转换、加工、存储、提取和使用的全过程。 1.自下而上的加工和自上而下的加工 自下而上的加工（bottom-up processing）人脑对信息的加工处理依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信息。 自上而下的加工（up-bottom processing） 人脑对信息的加工依赖于人已有的知识结构。,14,15,2.系列加工和平行加工 系列加工（serial processing） 对输入的信息一个一个的加以处理。 平行加工（parallel processing） 同时对所有输入的信息进行处理。,16,1+3+4=8 8-2+1=7 9-5+4=,17,3.控制性加工和自动化加工 控制性加工（controlled processing） 要求意识努力的认知加工。 自动化加工（automatic processing） 不受人的目的与意图控制的加工，且是不自觉的。,18,（二）认知结构 人的知识的表征。 表征（representation） （1）代表和传递某种事物的信息 （2）人的内部心理结构，是知识和知识的组织形式。,19,认知和其他心理现象的关系 （一）认知与情绪 认知是情绪产生的基础和决定性条件。 情绪可以调控认知 (二) 认知与意志、动机 意志推动认知 认知引发需要和动机。 （三）认知与人格 人格差异造成了认知上的个体差异。,20,认知模型 认知心理学通过建立各种认知模型来说明人的认知活动，包括认知过程和认知结构。建立认知模型是认知心理学研究的重要特点！ 如何评价一个好的认知模型？ 能够表现认知的结构与过程。 能够说明各种中枢控制因素。 能够容纳和解释已经观察到的现实或现象。 能够预测新的事实或现象的出现。 能够吸收临近学科的研究成果,21,认知心理学的主要研究领域 （一）模式识别（pattern recognition） （二） 注意（attention） （三）记忆（memory） （四） 表象（image） （五）思维（thinking） （六）语言和言语（language）,22,23,二、认知心理学的研究方法,反应时的由来： 人差方程：,24,反应时（reaction time，RT）： 指刺激作用于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。从刺激的输入到中枢加工到反应输出的全部过程所需要的时间。,25,s,26,反应时记录法 （一）减法法 （subtractive method） 1.提出者：唐德斯Donders， 1868，荷兰生理学家 2.基本逻辑 设计两种作业，其中一种作业包含另一种作业不包含 的心理过程，其余各方面都相同。两种作业的反应时 差即次心理过程耗费的时间。,3.唐德斯的反应时三成分说（反应时原理） 人的反应分三类： A反应，只有一个刺激，一个反应，又称基线反应时。其反应时为简单反应时，又称基线反应时。 B反应 ，有多个刺激 ，需进行多个反应，其反应时包括简单反应时、辨别反应时和选择反应时。 C反应，有多个刺激，只需做一种反应，反应时包括简单反应时和辨别反应时。,28,29,30,4.适用范围 研究某一个信息加工阶段或操作，也用于研究一系列的加工阶段。,31,32,5.典型实验 短时记忆编码实验 （ Posner等,1969，1970 ） （1）实验缘起：短时记忆中是否包含视觉编码？ （2）实验任务: 尽可能快的判断这两个字母是否相同。 （3）自变量 a字母对的关系 b字母对呈现的时间间隔,33,（4）因变量 判断两个字母是否相同所用的时间。 （5）实验逻辑 （6）实验结果 （7）结论：短时记忆早期对刺激的编码包含视觉编码，然后才出现听觉编码,34,35,AA,36,Aa,37,A,A,38,38,A,a,39,评价 （1）逻辑合理，可操作 （2）要求研究者对人的内部心理过程要有精确 的认识 （3）两种作业匹配很难,40,（二）加法法 提出者：斯腾伯格S.Sternberg,1969 前提:假设人的信息加工过程是系列加工，完成任务的时 间T=t1+t2tn 程序：设计多因素实验，观察RT的变化，探索相加效应的因素。 目的：确定信息加工过程的各个阶段，辨别认知加工的顺序，而不是区分出每个阶段的加工时间。 逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，那么就可以推测这两个因素作用于同一个加工阶段；如果两个因素的效应是独立的，那么两个因素作用于不同加工阶段。,41,识记项目,测试项目,相加因素法：短时记忆信息提取,42,42,测试项目 编码,顺序比较,决策,反应组织,测试项目的 质量,反应类型的 相当频率,反应类型,识记项目的 数量,相加因素法：短时记忆信息提取,实际项目 编码,反应时,43,评价 （1）逻辑上的对应关系不够严格。 （2）对加工阶段顺序的确定依赖理论模型，而不是依赖数据。,44,（三）开窗实验（open window） 基本逻辑 直接测量心理过程，从而明显的看出信息加工阶段。 典型实验 字母转化实验 汉米尔顿（Hamilton，1977）和霍克基（Hockey，1981）的字母转换实验,45,方法：给被试呈现14个英文字母并在字母后面标上一个数字，如“F3”、“KENC4”等，当呈现“F3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母即“I”。换句话说，“F3”即将F转换为I，而“KENC4”的正确回答是“OIRG”，但这四个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作出一次反应。,46,47,48,口语记录法（ Protocol ） 含义：在解决问题时，有被试大声说出他是怎样 思考的，然后对被试的口述记录作出分析。使用 于研究慢速的信息加工过程，如何解决问题。 适用范围 （1）适合在完成作业时进行，不宜在回顾时进行。 （2）适合在被试描述正在注意什么或正在思考什么， 不宜让被试来解释行为。 （3）对神经事件，再认过程等不可能进行有效内省。,49,50,计算机模拟（computer simulation） 主要用于研究思维、问题解决等内容 需要一定得心理学