朝花夕拾读书汇报会.pptx

朝花夕拾 鲁迅,第二组读书报告会 鲁迅在刻画人物的描写和表达方式,目录,1.鲁迅 8.狗-猫-鼠 2.朝花夕拾 9.无常 3.寿镜吾 10.范爱农 4.阿长 11.朗读时刻 5. 衍太太 12.问题 6.藤野先生 7.鲁迅之父,关于鲁迅,鲁迅，原名周樟寿 ，后改名周树人， 字豫山，后改豫才 ，“鲁迅”是他191 8年发表狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 回,关于朝花夕拾,朝花夕拾原名旧事重提，是现代文学 家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10 篇回忆性散文，此文集作为“回忆的记事”， 多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活， 形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前 七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的 生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到 日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封 建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 回,（1）寿镜吾,1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 解析：运用了外貌描写，写出了寿镜吾老先生的形象。,（1）寿镜吾,2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 解析：运用了神态描写，生动形象地写出寿镜吾老先生当时生气的情态。,（1）寿镜吾,3.我疑心这是极好的文章，因为读到这里他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 解析： 运用了动作描写，生动形象地写出寿镜吾老先生沉醉于读书时的动作，表现出老先生非常爱读书。 回,1、她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。 解析：其中有几出外貌描写，体现了阿长其实是个社会地位地下的人。也同时讲述了她名字的由来，一定程度上体现了作者最初的轻蔑与看不起她。,（2）阿长 长妈妈,2、 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜！记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流” 解析：这里有语言描写，从她非常迫切的语言中，可以看出她其实是一个非常迷信的女人，但是同时也体现出她的善良，因为她不仅为我祈祷，也为大家祈祷，希望大家在来年顺顺溜溜。,（2）阿长,3、她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 解析：这里是动作描写，可以看出她非常在乎我的祝福，也非常期待，此外反映了人物性格与特性，体现了其善良、淳朴的品性。,（2）阿长,4、 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” 解析：又是语言描写。分析背景，可以知道她只是一个小女工，但却为了他的小主人而自己花钱买书，做别人无法做的事，具有伟大的神力。 回,（3）衍太太,1.“叫呀，你父亲要断气了，快叫呀！”衍太太说。“叫呀！快叫呀！”她催促说。 解析：通过对衍太太得语言描写，写出了她的封建令人憎恶的形象。,（3）衍太太,2.衍太太却绝不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼的笑着说：“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” 解析：通过描写衍太太鼓励作者吃冰的事情，写出了衍太太令人憎恶的形象。,（3）衍太太,3.一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋的多。她就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走过来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋” 解析：通过对衍太太的动作和语言描写，写出了衍太太爱推卸责任的形象。,（3）衍太太,4.我其实时觉得很有许多东西要买，看的和吃的 只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的吗？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西” 解析：运用了语言描写，写出了衍太太的心术不正，自私自利。,（3）衍太太,总结： 作者通过对衍太太的一系列动作语言描写，写出了衍太太的封建、令人憎恨、心术不正、自私自利的形象。 回,（4）藤野先生,一.和藤野先生初次见面的描写： 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 解析：通过刻画人物外貌，用简洁的语言把一个其貌不扬但很有学问的老师形象刻画的栩栩如生。,（4）藤野先生,二.侧面描写 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 解析：通过写听闻别人的介绍，可以看出藤野先生是个生活简朴，不拘小节的人。,（4）藤野先生,三.纠正解剖图（语言描写） 还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样” 解析：这段文字语言描写看出藤野先生对待教学是十分严谨认真的，而且对每个学生都能做到耐心讲解。,（4）藤野先生,四. 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”,（4）藤野先生,解析：看出他对科学的求实和严谨的态度。,（4）藤野先生,五.依依惜别的场面（神态、语言描写） 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。,（4）藤野先生,解析：写出了藤野先生对鲁迅的不舍和惋惜之情。 回,（5）鲁迅之父,（6）狗-猫-鼠,主要通过对猫和鼠的一些秉性,行为的描写来比喻某些人。鲁迅先生在文中阐述他仇猫即不喜欢猫的原因。其实这些原因与一类人的行为,性格很相像,例如写猫捕食到比自己弱小的动物就尽情玩弄,直到玩厌了,才吃掉,就像某些人,抓住了别人的弱点或不足之处,就想尽办法慢慢地折磨别人,好像如果不折磨够,就不甘心一样,如果别人犯了什么错,受到批评,说不定那种人就会在某个角落里偷偷地奸笑。 通过描写猫的一些秉性,行为的描写来比喻某些人。鲁迅先生在文中阐述他仇猫即不喜欢猫的原因。其实这些原因与一类人的行为,性格很相像,例如写猫捕食到比自己弱小的动物就尽情玩弄,直到玩厌了,才吃掉,就像某些人,抓住了别人的弱点或不足之处,就想尽办法慢慢地折磨别人,好像如果不折磨够,就不甘心一样,如果别人犯了什么错,受到批评,说不定那种人就会在某个角落里偷偷地奸笑。 表达了对猫“尽情折磨”弱者，到处嗥叫，时而“一副媚态”等特性的憎恶，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。,（6）狗-猫-鼠,当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念! 解析：该句用了心理描写表达了鲁迅对猫的痛恨之情。也表达了作者关怀弱小，嫉恶如仇，反抗压迫的精神特征。,（6）狗-猫-鼠,我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。,（6）狗-猫-鼠,解析：描写自己对猫的追打，足见作者对害死隐鼠的凶手的憎恶，对弱小者的同情。,（6）狗-猫-鼠,那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在卓旁，给我猜谜，讲古事。忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事了“你知道么？猫是老虎的先生。”她说。“小孩子怎么会知道呢，猫是老虎的师父。老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法，象自己的捉老鼠一样。这些教完了；老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的脚色了。它打定主意，就上前去扑猫。猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎却只能眼睁睁地在树下蹲着。它还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树。”,（6）狗-猫-鼠,解析：语言动作描写，通过祖母讲的故事和猫，老虎的动作写出了猫的狡猾。 回,（7）无常,他不但活泼而诙谐，但是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子,大家就都有些紧张,而且高兴起来了。 解析：运用外貌描写， 写出了活无常出现时的样子。,（7）无常,他出来了，服饰比画上还简单，不拿铁索，也不带算盘，就是雪白的一莽汉，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭。 解析：运用神态描写，写出了活无常出来时的衣着和样子。,（7）无常,他只有动作，没有言语，跟定了一个捧着一盘饭菜的小丑似的脚色走，他要去吃；他却不给。 解析：运用动作描写，写出了活无常跟着一个捧着一盘饭菜的小丑似的脚色走时的动作和神态。 回,（8）范爱农,他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。 解析：运用了外貌描写，写出了作者与范爱农再次相见时，范爱农的形象。,（8）范爱农,我是主张发电的,但当我说出之后,即有一种钝滞的声音跟着起来： 解析：运用了神态描写，生动地写出了范爱农对于发电报懈怠的情态。,（8）范爱农,他大怒之后，脱下衣服，照了一张照片，以显示一寸来宽的刀伤，并且做一篇文章叙述情形，向各处分送，宣传军政府的横暴。 解析：运用了动作描写，表现出当时军政府的残忍，以及范爱农对于军政府的强烈的反抗心理。 回,朗读时刻,如何朗读？ （1）形象感受的运用( 作品中的形象指任务、事件、景物等。这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目的。),朗读时刻,（2）情感感受的理解及运用（朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情”统一一致，就是成功的朗读。）,朗读时刻,（3）停顿和停连 根据句意的层次停顿（使句子之间不粘连） 根据想强调的或想表达的停连（它不受语法停连的限制，而是依据表情达意