人教版高中语文选修教材介绍.ppt

人教版高中语文选修教材介绍,讲授人：王涧 人民教育出版社,如何上好选修课,一、选修课是高中课改的最大亮点,1.世界各国和台湾地区的选修情况 2.课改前校本选修课的现状,校本选修课的现状,校本选修课自由度最大，目前已经被作为展示学校特色、体现学校办学思想的舞台，成为各个高中示范校竞逐的对象。北京许多重点中学开设的校本选修课最多达近百种。 北大附中：共开设130多门选修课，仅外语课就同时提供了10多种语言供学生选修。戏剧社。 八一中学：来自孔子的智慧、美丽汉字、话剧欣赏与表演、唐宋词十八讲、走进红楼梦、电影欣赏、大话广告等。,二、开设选修课的意义,1.适应社会对人才多样化的要求 2.适应学生不同潜能和发展的需要,三、选修课是高中课改的难点,1.数量与课时的问题 2.高考配套的问题 3.理想与现实的矛盾,选修课的实施,理想状态：学生选择，学校管理，走班制 现实对策： 省（市）指定选修科目（大部分省市） 省（市）推荐选修科目 由学校自主选择（北京、河北） 以学生选择为主（个别实验学校）,必修课与选修课的区别1,从教学目标看 必修课传授基本的科学文化知识、技能、技术，保障基本学力，培养基本素质，奠定个性化发展和终身学习的基础。 选修课则着眼于学科知识的拓展、深化，满足学生的兴趣爱好，发展学生的个性与特长。,必修课与选修课的区别2,从教学内容看 必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定。 选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。,必修与选修的区别3,从教学方法看 必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂讲授，讨论探究和加强基本技能的训练。 选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施，专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式。 当然，这种区分仅具有相对的意义，对那些学科课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学有许多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修课的设置旨趣、任务功能仍有区别，不能混同二者的差别。,高中选修课实施建议,1.尊重实际，量力而行 2.分清层次，选择重点 3.注重应用，培养能力 4.贯彻课标，提高素养,四、人教版高中选修课的设置,1.指导思想： 导向性 趣味性 自主性 适用性 2.课程设置：5个系列，15门课程,课标规定的五大模块,选修一：诗歌与散文 选修二：小说与戏剧 选修三：新闻与传记 选修四：语言文字应用 选修五：文化论著研读,整体概况,选修教材的主要特点,1.着眼于全面提高 学生的语文素养 2.着眼于加强学生的人格和素质教育 3.着眼于提供多样化的选择空间 4.着眼于养成学生自主学习的习惯,选修教材分册介绍,中国古代诗歌散文欣赏 先秦诸子选读 中国现代诗歌散文欣赏 中国小说欣赏 语言文字运用 文章写作与修改 中外传记作品选读,中国古代诗歌散文欣赏,特点：以指导带赏析，并给出赏析示例，在此基础上学生学习古代诗歌散文，层级递进，精彩实用。 体例 赏析指导 赏析示例（作品分析。示范） 自主赏析（探究讨论、相关链接。学习实践） 推荐作品（课外延伸）,中国古代诗歌散文欣赏目录1,第一单元：以意逆志 知人论世 赏析示例 长恨歌/白居易 自主赏析 湘夫人/屈原 拟行路难（其四）/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游 推荐作品 咏怀八十二首（其一）/阮籍 杂诗十二首（其二）/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照 今离别（其一）/黄遵宪 第二单元：置身诗境 缘景明情 赏析示例 春江花月夜/张若虚 自主赏析 夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姥吟留别/李白 登岳阳楼/杜甫 菩萨蛮（其二）/韦庄 推荐作品 积雨辋川庄作/王维 旅夜书怀/杜甫 新城道中（其一）/苏轼 扬州慢/姜夔 长相思/纳兰性德,中国古代诗歌散文欣赏目录2,第三单元：因声求气 吟咏诗韵 赏析示例 将进酒/李白 自主赏析 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦 推荐作品 国殇/屈原 燕歌行/高适 登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元 菩萨蛮/温庭筠 般涉调哨遍 高祖还乡/睢景臣 中国古代诗歌发展概述 第四单元：创造形象 诗文有别 赏析示例 过小孤山大孤山/陆游 自主赏析 庖丁解牛/庄子 项羽之死/司马迁 阿房宫赋/杜牧 推荐作品 西门豹治邺/褚少孙 大铁棰传/魏禧,中国古代诗歌散文欣赏目录3,第五单元：散而不乱 气脉中贯 赏析示例 六国论/苏洵 自主赏析 伶官传序/欧阳修 祭十二郎文/韩愈 文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼 推荐作品 狱中杂记/方苞 陶庵梦忆序/张岱 第六单元：文无定格 贵在鲜活 赏析示例 种树郭橐驼传/柳宗元 自主赏析 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/论语 春夜宴从弟桃花园序/李白 项脊轩志/归有光 推荐作品 游沙湖/苏轼 苦斋记/刘基 中国古代散文发展概述,本门课的指导思想 从文学鉴赏的角度出发，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，挖掘作品的丰富内蕴和深层意义，探求古代经典所蕴涵的传统文化精华，培养学生对古代诗歌和散文的初步鉴赏能力和艺术审美情趣。,教学建议,1选修课的基本特点： 选择性、自主性、探究性 2瞻前顾后 :已有积累;终身阅读；高考的要求,3.与必修的古诗文教学有什么区别？ 必修以理解语言为主 选修侧重“欣赏” 必修以单篇为主 选修则适度整合,以单元为主 “文言词语和句式”（必修5的“梳理探究”） 必修的总结，选修的基础,必修课中的诗歌：5个模块中有4个单元 情感与意象 (现代诗歌) 1-1 含英咀华 （诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）2-2 感受与共鸣 （唐诗）3-2 情思与意境 （宋词）4-2,中国古代诗歌散文欣赏诗歌部分将必修部分的要求条理化为： 以意逆志、知人论世 探究诗歌的旨意（思想感情） 置身诗境、缘景明情 把握诗歌的意象与意境 因声求气、吟咏诗韵 体会诗歌的声韵（艺术技巧）,高考： 古代诗文阅读理解 理解常见文言实词在文中的含义 理解常见文言虚词在文中的意义和用法（ 理解与现代汉语不同的句式和用法 理解并翻译文中的句子,鉴赏评价（主要针对古诗） 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度 (3)默写常见的名句名篇,适当补充高考古诗鉴赏、古文阅读试题,阅读下面这首唐诗，按要求答题。（6分） 绝句漫兴九首（其三） 杜 甫 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。 注这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。 请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。,答题规范：表现手法，如借景抒情、白描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面烘托等；这种手法在诗歌中的体现；分析该手法所达到的描写景物的效果，如燕子的活泼可爱、充满情趣、自然和谐；生活艰苦、环境恶劣等；指出诗中所蕴涵的诗人情感，如闲适、愉悦、乐观（郁闷、烦恼、凄苦）等。 考生答案存在的问题是或不完整，或不具体；其原因在于他们头脑中对这道题的答题要求、答案内容不明确，或者对“怎样答题”的意识不够强烈、鲜明。,准确说出表现手法如借景抒情、白描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面烘托等，给1分； 该种手法在诗歌中的体现1分； 分析该手法所达到的描写景物的效果，如燕子的活泼可爱、充满情趣、自然和谐；生活艰苦、环境恶劣等，2分； 指出诗中所蕴涵的诗人情感，如闲适、愉悦、乐观；郁闷、烦恼、凄苦等，2分。 答出两种手法以上，取其答得较好的一种给分。要点完整，可得满分；但错别字较多，有明显语病的，扣1分。,4分：本诗的表现手法是寓情于景（1分），先写茅斋低小，但燕子却经常到来，再写看书时，飞虫进来打着人（1分），把自己对茅斋的喜爱之情寄托在燕子、飞虫等意象中，充分体现了茅斋虽小但乐趣无穷。（2分） 3分：用借景抒情（1分）的手法，先点出茅斋低小引来燕子，（1分）体现当时作者不得志，生活环境简单困苦。（1分）琴书体现作者不得志，但未被打倒，还有琴书做伴，全诗以燕子来抒发自己不得志的悲伤之情。,2分：本诗用拟人手法，诗人应用借景抒情，（1分）江上的燕子因为茅斋很低就飞来停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞虫。（1分） 1分：采用了联想、寓情于情的手法，描写了低矮茅房、燕子、泥点、飞虫，（1分）好比世间污浊的人和事，影响着独居草堂的诗人，起到了耐人寻味、意境深远的作用。 0分：作者住在草堂时，看到燕子经常飞来，并衔着泥污，表达了作者看到官场的贪污而远离，抒发作者不同流合污的高洁志趣。,落实措施: 以四人小组为单位，运用所学的知识，给每一位同学的答案打分，并说出理由(得分点失分点)。每位同学再根据小组的评议修改，使自己的答案升格。,阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分） 江间作四首（其三） 潘大临 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。 形胜三分国， 波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客， 归船雨打篷。 注 潘大临（约10571106）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。 西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 （1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。 （2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。,【2006年山东卷19】 19.联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。（6分） 【人教版必修5归去来兮辞 并序课后“研讨与练习”】 四、结合已学过的归园田居五柳先生传等，说说你心目中的陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象的看法。,语言文字应用 简介,教材特色 40多年来第一本为专门讲授汉语语言文字知识和应用的中学语文教科书。 一是在学习内容上注意了“前后呼应”。 二是在教学形式上突出了“动脑动手”。 三是在专题选择上考虑了“自由取舍”。 四是在课程安排上体现了“抓大放小”。 五是在学习目标上注重了“有效有用”。,课程标准,语言学,高初中衔接,目标： 应用能力 应对高考,36课时,教学内容：增、删、详、略,语言文字应用,特点：涵盖音、字、词、句、修辞，联系现实学汉语，生动有趣。 体例： 引子 课堂活动 工具箱 小试身手 请观看沈阳教授所作的录像说明,教学内容的取舍详略,“编者的话”指出：“在专题选择上考虑了自由取舍。有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至看菜吃饭、量体裁衣。” 针对学生的实际情况，联系高考，我们对教材进行详略处理，并调整章节顺序，增加教学内容（“语言得体”“句式变换”等）。,语言文字应用目录,第一课：走进汉语的世界 1 .美丽而奇妙的语言认识汉语 2.古今言殊汉语的昨天和今天 3.四方异声普通话和方言 第二课：千言万语总关“音” 1.字音档案汉字的注音方法 2. 耳听为虚同音字和同音词 3. 迷幻陷阱“误读”和“异读” 4. 声情并茂押韵和平仄 第三课：神奇的汉字 1.字之初，本为画汉字的起源 2.规矩方圆汉字的简化和规范 3.方块的奥妙汉字的结构 4.咬文嚼字消灭错别字 第四课：词语万花筒 1.看我“七十二变”多义词 2.词语的兄弟姐妹同义词 3.每年一部“新词典”新词语 4.中华文化的智慧之花熟语,第五课：言之有“理” 1. “四两拨千斤”虚词 2.句子“手牵手”复句和关联词 3.有话“好好说”修改病句 4.说“一”不“二”避免歧义 第六课：语言的艺术 1.语不惊人死不休选词和炼句 2.语言表达的十八般武艺修辞手法 3.淡妆浓抹总相宜语言的色彩 4.入乡问俗语言和文化,语言文字应用,教学重点： 全书共6章（课）：总论（汉语特点）、语音（注音方法、同音字、平仄押韵）、汉字（起源、简化与规范、结构、错别字）、词语（多义词、同义词、新词、熟词）、语言运用（2章，虚词、复句、关联词、修改病句、炼句、修辞） 重点：错白字、错别字、病句、多义词、同义词、复句（语用）,语言文字应用,教学建议： 1.结合现实，从生活中学语言、练语言 2.有所选择，本书内容十分丰富，可根据本班学生的实际由选择地学习。（选16节左右） 3.抓落实。本书的练习丰富而有针对性，语言的知识与练习都要落实在纸面上，反复练。,语言类高考题 王孝椿准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。要求称呼得体，表述简明，措辞文雅。（不超过40个字）（5分） (2005年全国卷）,19日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。（6分） （2005年全国卷） 示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。 （1）想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“ 您了”。 （2）请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您 ” （3）询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家 ”,语文实践活动,通过语言文字专题研究，在实践中习得知识和能力。 1.字音、字形、近义词、成语、熟语等专题研究性活动。 2.常见病句辨析修改主题研究活动 3.常见修辞格主题研究活动 4.新词新语主题研究活动 5.地域文化主题研究活动,中外传记作品选读,请观看主编温儒敏先生所作的录像说明 目录 体例 阅读提示 课文 思考与探究 拓展与实践（仅精读课有此板块） 有关资料,中外传记作品选读目录,精读： 1.杜 甫：“万方多难”中成就的“诗圣”（冯至。诗人写诗人） 2.鲁 迅：深刻与伟大的另一面是平和（萧红。回忆录） 3.毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠（埃德加斯诺笔录。口述自传） 4.贝多芬：扼住命运的咽喉（罗曼罗兰。） 5.达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力（欧文斯通。小说化传记） 6.马克思：献身于实现人类理想的社会（海因里斯格姆科夫等。评传）,中外传记作品选读目录,略读： 7.沈从文：逆境也是生活的恩赐（沈从文。自传） 8.杨振宁：合璧中西科学文化的骄子（吴学东等。小传） 课外阅读： 9.蒙哥马利：强者是不断挑战自己（李政） 10.比尔盖茨：IT英雄的成功之道（莫克、李群。）,中外传记作品选读,文体特点： 1. 真实性：传记是一种纪实文学形式，注重史实，根据调查研究与传主的回忆等资料来写作，可视为历史学的一个分支； 2.文学性：作者加以选择性的编排、叙述和说明，有一定的虚构和趣味性（但跟小说很不同）； 3. 综合性：语文与历史、哲学等的结合,中外传记作品选读,传记的种类： 纪实性传记：杜甫传、贝多芬传 自传（作者自述）：毛泽东传、沈从文传 人物小传：杨振宁传 回忆录（散文）：鲁迅传 注重学术性的评传：马克思传 小说化的传记：达尔文传,中外传记作品选读,教学建议： 1.励志教育和培养读书兴趣的材料。 2. 有所取舍：选其中5篇左右即可。 3.文章偏长，需要事先查找传主资料，对人物有个大致的了解。 4.结合传记的不同种类学习和把握传记的特点。,中外传记作品选读,5.速读归纳法：不必像必修课那样逐字逐句地分析和练习，有些阅读障碍可以跳过 6.讨论法：学生就感兴趣的部分和章节进行深入讨论 7. 松绑法：尽量减少考试这个“指挥棒”的束缚，重在培养学生阅读能力,中外传记作品选读,杜甫传：“诗史”（诗传对照学习 ） 回忆鲁迅先生：记人散文，一个人情化的鲁迅（比较法） 毛泽东自传：自传，性格、胸怀 （制作年谱和年表） 贝多芬传：述评结合，激情洋溢（音乐欣赏与作品学习相结合、叙议结合 ） （肖复兴贝多芬音乐欣赏 萧伯纳贝多芬百年祭）,中外传记作品选读,达尔文传：小说化传记、合理想象（选取横断面：物种起源的写作过程、华莱斯） 马克思传：评传，思想分析，理 论性强 (难度大，选学) 从文自传：顽童自传 、传奇色彩、风俗画（散文笔法、故事性强、生活细节） 杨振宁：小传 基本的事业轮廓（压缩型传记）（围绕中心选材、结构紧凑） （参照阅读：杨振宁父亲和我）,传记理论知识,传记的特点和写作规则 传记的类型 中国古代的传记 中国现代的传记,10.外国小说欣赏,请观看主编曹文轩先生所作的录像说明 目录 体例 阅读 话题 思考与实践 链接,外国小说欣赏目录1,第一单元 一、阅读 桥边的老人 美国海明威 墙上的斑点 英国伍尔芙 二、话题：叙述 叙述角度 叙述人称 叙述腔调 速度控制 三、思考与实践 第二单元 一、阅读 炮兽（选自九三年） 法国雨果 安东诺夫卡苹果 俄国蒲宁 二、话题：场景 在场景中生活 场景的功能 风景的意义 现代小说的场景观 三、思考与实践,外国小说欣赏目录2,第三单元 一、阅读 丹柯 苏联高尔基 炼金术士 巴西保罗戈埃罗 二、话题：主题 小说的灵魂主题 主题的形成 主题的实现 主题的选择与开掘 主题观的演变 三、思考与实践 第四单元 一、阅读 娜塔莎 俄国列夫托尔斯泰 素芭 印度泰戈尔 二、话题：人物 “贴着人物写” 揣摩人物的心理 揣摩人物的语言与行动 “圆形人物”与“扁平人物” 人物在现代小说中的退隐 三、思考与实践,外国小说欣赏目录3,第五单元 一、阅读 清兵卫与葫芦 日本志贺直哉 在桥边 德国伯尔 二、话题：情节 以情节为主线的小说 情节运行的方式 情节运行的动力 三、思考与实践 第六单元 一、阅读 牲畜林 意大利卡尔维诺 半张纸 瑞典斯特林堡 二、话题：结构 谋篇布局 结构的“常”与“变” 三、思考与实践,外国小说欣赏目录4,第七单元 一、阅读 山羊兹拉特 美国艾萨克什维斯辛格 礼拜二午睡时刻 哥伦比亚加西亚马尔克斯 二、话题：情感 情感的魅力 情感的处理 情感是小说的动力 现代小说：激情过后 三、思考与实践 第八单元 一、阅读 沙之书 阿根廷豪路博尔赫斯 骑桶者 奥地利卡夫卡 二、话题：虚构 对虚构的确认 虚构使我们富有 事实与真实的区别 三、思考与实践,先秦诸子选读,特点：从论语孟子荀子老子庄子墨子韩非子中选取精彩章节，旨在帮助学生奠定中国文化与文字的根基。 体例 引入话题 阅读文选 思考与练习 相关链接 请观看常森教授所作的教材录像说明,先秦诸子选读目录1,概说：从学派出现到百家争鸣（诸子之思想及其争鸣；诸子议论文的魅力） 第一单元 论语选读 一、天下有道，丘不与易也（人生选择。5则语录） 二、当仁，不让于师（弟子与老师。13则语录） 三、知之为知之，不知为不知（生存智慧。12则语录） 四、己所不欲，勿施于人（道德教诲“仁”的思想。9则语录） 五、不义而富且贵，于我如浮云（关于“义”。10则语录） 六、有教无类（教育思想。10则语录） 七、好仁不好学，其蔽也愚（学习问题。11则语录） 第二单元 孟子选读 一、王好战，请以战喻（说理的方法：寓言与比喻。3则） 二、王何必曰利（“义”“利”之辨。5则） 三、民为贵（民本思想。5则） 四、乐民之乐，忧民之忧（统治者的劝诫。3则） 五、人和（人和思想。4则） 六、我善养吾浩然之气（浩然之气。3则） 七、仁义礼智，我固有之（道德与人性。6则） 第三单元 荀子选读 大天而思之，孰与物畜而制之（人定胜天）,先秦诸子选读目录2,第四单元 老子选读 有无相生（辩证思想，逆向思维，人生哲理。7则） 第五单元 庄子选读 一、无端崖之辞（领略其散文特色：虚远的说法、夸大不实的语言以及无端可寻的文辞。7则） 二、鹏之南徙于南冥（逍遥游） 三、东海之大乐（人生的大境界。2篇） 四、尊生（生命的价值。2篇） 五、恶乎往而不可（逆向思维，人生智慧。2篇） 第六单元 墨子选读 一、兼爱 二、非攻 三、尚贤 第七单元 韩非子选读 一、郑人有且买履者（寓言。4则） 二、子圉见孔子于商太宰（寓言。4则）,先秦诸子选读,教学建议： 有选择地学习部分章节 以疏通文字为基础，积累文言字词和句式 深入文字内部，把握中国文化的核心思想 结合现实，对古代文化进行讨论和反思 开辩论会、写议论文,中国现代诗歌散文欣赏,特点： 以点带面，注重学生能力的落实 鉴赏与阅读相结合，注重文体特点和审美特性 （诗歌的形式特点、情感、意象、语言） （散文的形与神、情与理、小与大、虚与实、疏与密） 体例： 精读（1篇） （作者简介、导读） 略读（诗歌4 散文2） （作者简介、导读） 思考与探究 知识短文,中国现代诗歌散文欣赏目录1,第一单元 生命的律动 精读：天狗（郭沫若）。 略读：井（杜运燮）、春（穆旦）、无题（邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。 思考与探究一 走进诗的世界 第二单元 挚情的呼唤 精读：贺新郎（毛泽东）。 略读：也许葬歌（闻一多）、一个小农家的暮（刘半农）、秋歌给暖暖（痖弦）、妈妈（江非）。 思考与探究二 诗的发现 第三单元 爱的心语 精读：蛇（冯至）。 略读：预言（何其芳）、窗（陈敬容）、你的名字（纪弦）、神女峰（舒婷）。 思考与探究三 诗的意象 第四单元 大地的歌吟 精读：河床（昌耀）。 略读：金黄的稻束（郑敏）、地之子（李广田）、半棵树（牛汉）、边界望乡（洛夫）。 思考与探究四 诗的语言 第五单元 苦难的琴音 精读：雪落在中国的土地上（艾青）。 略读：老马（臧克家）、憎恨（绿原）、这是四点零八分的北京（食指）、雪白的墙（梁小斌）。 思考与探究五 诗的鉴赏,中国现代诗歌散文欣赏目录2,第一单元 那一串记忆的珍珠 精读：动人的北平（林语堂）。 略读：汉家寨（张承志）、特利尔的幽灵（梁衡）。 思考与探究一 现代散文的形与神。 第二单元 心灵的独白 精读：新纪元（李大钊）。 略读：捉不住的鼬鼠时间片论（周涛）、美（曹明华）。 思考与探究二 现代散文的情与理。 第三单元 一粒沙里见世界 精读：都江堰（余秋雨）。 略读：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春）、合欢树（史铁生）。 思考与探究三 现代散文的小与大。 第四单元 如真似幻的梦境 精读：森林中的绅士（茅盾）。 略读：云霓（丰子恺）、埃菲尔铁塔的沉思（张抗抗）。 思考与探究四 现代散文的虚与实。 第五单元 自然的年轮 精读：葡萄月令（汪曾祺）。 略读：光（杨必）、树（节选）（林燿德）。 思考与探究五 现代散文的疏与密。,中国现代诗歌散文欣赏,教学建议 一、注意与必修课相区别，将单元作为一个整体来教学，点面结合，注重比较与分析。 二、抓住文体特征，以提高文学欣赏能力为核心，注重鉴赏与领悟。 三、注意阅读教学与 写作实践相结合，注重综合能力的培养。,中国小说欣赏,特点：以文学史为线，选取中国文学史上最富有代表性的9个专题，节选18部作品的精彩章节，使学生对中国小说的发展有个概要的了解。 体例： 作品介绍 精彩选段 赏析 思考题 课外书目链接,中国小说欣赏目录,第一单元 历史与英雄 1三国演义 2水浒传 第二单元 谈