如东微型课题结题鉴定表.doc

如东县微型课题结题鉴定表农村小学中年级学生数学自主学习中积极情感培养的研究rdgxl 发表于 2018-5-22如东县微型课题结题鉴定表一、基本信息课题名称农村小学中年级学生数学自主学习中积极情感培养的研究申报日期2017年3月课题主持人葛新兰承担单位如东县曹埠镇孙窑小学课题注册名rdgxl鉴定日期2018年5月二、成果简介通过本研究有针对性地培养农村小学中年级学生数学自主学习中的积极情感。改善了学生数学课上的状态，提高学生数学学习的能力，提高学生的积极投入学习的情商，形成了一套研究过程性资料。撰写教育随笔、案例分析、撰写结题报告。撰写了与本课题相关的论文。学生的思维兴趣增强，情感丰富，课堂氛围活跃。特别是在数学课中，注意开启学生的内心世界，提倡学生自主学习，在学习中自悟、自得，鼓励学生大胆质疑，有疑必问，学生敢于发表自己的独立见解，善于与同学合作交流，使课堂成为师生互动的学习场，以最大限度彰显生命的活力，再现真学课堂的氛围。好动的孩子变得安静；内向的孩子变得活泼了；任性的孩子变得更加乖巧了。我积极倡导孩子参与学习管理，早晨到校，他们自己有事可做，不需要安排值日学员来特意维护纪律；在计算能手任务完成的基础上，小组组织讨论、自行订正反馈。孩子都是学习的主人，培养孩子的学习意识和服务意识。每个孩子都力争做最棒的自己，他们学习撰写数学小论文也颇有积极性。经过这段时间的着力培养，同学们不仅学习了知识，掌握初步的学习技能和计算技能，合作意识、组织纪律性和情感水平等都有了明显的提升，并且把数学学习、能力提升、完美做人等结合得有条不紊。综上所述，我提倡数学教师要在了解、爱护学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，对学生的成长和点滴进步适时进行表扬鼓励，多与孩子的父母交流孩子的学习状况，使数学课堂成为学生快乐成长、展示的舞台，让孩子的核心素养和情感水平得到全面的提升。本人觉得本研究在数学学科价值、学科育人功能方面挖掘还需要强化。另外，新时代的课程改革，要求数学学科的教育教学除了发挥数学学科独特的育人功能之外，还要高度重视跨学科之间的综合育人功能，使得学生逐步形成一种积极向上的心里场域。这种心里场域一旦形成，对于助推学生的成长其功能是很强大的。三、网络展示的课题材料目录1 课题申报表2 以“培养情感”为抓手 为自主学习搭平台3 学习就是“学走路”4 培养书写习惯 帮助学生获得积极的情感体验 5 “自主课堂中关注学生弱势群体”探析 6 建立新型师生关系，为自主探究提供条件 7 创设问题情境，关注学生自主探究的过程 8 让学生在实验中学会自主探究 9 科学创建学习小组 为自主学习打好基石 10 明确小组合作的任务和要求，提高自主互助学习的效度 11 关注独立思考、探索的过程，拓展自主互助学习的深度 12 深入小组认真倾听，适时调控、把控航向 13 及时、客观、积极地评价，激发自主互助学习热情 14 多重活动 感悟本质 深化认知 15 学生习作之一 ：大灰狼闯关脱贫 16 学生习作之二 ：村长选拔赛17 学生习作之三：应该付车费多少元？18 学生习作之四：沸羊羊闯关19 以“梳理应用”为契机 为提升能力搭平台 20 学困生学习情感 效应层次之一21 学困生学习情感 效应层次之二22