中学联盟甘肃省平凉市庄浪县第四中学高中语文必修4第5课杜甫诗三首（秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高）课件_第1页
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人教版高中语文必修三 第二单元第二课,咏怀古迹,目标展示,1、知人论世，诵读本诗。 2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格。 3、鉴赏诗人怨愤之情，学会鉴赏咏史怀古诗的鉴赏方法。,还记得诗圣杜甫吗？,方法指导诗歌三看,一看，看题目咏怀古迹 咏史怀古诗看到古迹，有感而发 二看，看作者、注释。 三看、看文本，弄清诗歌大意。,再读本诗，把握诗歌感情基调,沉郁顿挫,请你赏析“赴”字之妙。,诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。,2、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写什么？写的是一幅什么样的画面？,明确:“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。 目的：是从侧面烘托昭君的形象。这大概是因为诗人首先想到，一个青年女子远离父母之邦，嫁到殊方异域，并在那里度过自己的一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强性格的象征!,昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。这种不幸又是怎样造成的呢？,“画图省识春风面”一句，就是对这个问题的答复。“画图”，指汉元帝“按图召幸”一事，但诗人用事巧妙，仅以“省议春风面”五字带过，把史家因“为尊者讳”（见“有关资料”）而隐去的事实含蓄地揭露了出来，说明了皇帝的昏庸。接着再说大错已经铸成，即使昭君的魂魄月夜归来也是徒然的了这一句除讥讽昏庸的统治者而外，还兼有跟上文“独留”句相照应的作用，形象地表现了昭君的故土之思。,杜甫咏怀古迹，寄托自己的身世家国之感，借咏王昭君来抒写自己的怀抱，能对杜甫的“怀抱”作出解析吗？,明确：第三首借咏王昭君来抒写诗人自己的怀抱。王昭君一生的悲剧性和杜甫的何其相似，杜甫尽管有抱负也有实现抱负的才干，尽管二十年如一日地践行自己的理想和抱负，但始终不被重用，没有一展抱负的平台与机遇。杜甫一生四处漂泊，完全无法掌控自己的人生走向，无法过上自己想过的生活，哪怕只是安定的日子也不可多得。杜甫晚年更是颠沛无告，漂泊无依，思乡而不得归，思亲却不得见。因此，“昭君怨”又是“杜甫怨”，琵琶曲诉说的何止是昭君一人的怨与恨！,明人胡震亨评注的杜诗通就说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄
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