春雨说课稿

1 / 4 春雨说课稿 春雨说课稿 一、教材分析与处理 春雨是小学语文第四册第三单元课文的开篇之作，是一首令人赏心悦目的诗歌。全诗用拟人的手法与出了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用和小朋友们在雨中植树、绿化祖国的活动，体现出新教材新、实、简、美的特点。是非常适合低年级学生阅读的美文。根据教材编写意图、新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个角度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 知识目标：学会 10 个生字词，认识 5 个生字，理解课文内 容，了解春雨的特征与作用。教育学生珍惜春光，开展植树活动，为绿化祖国做出贡献。 能力目标：有感情地朗读课文，感受春天之美。 情感目标：激发学生对春雨的热爱，对春天和大自然的赞美。 根据以上目标，将全课分为两课时，第一课时重难点确定为：理解课文内容，了解春雨的特征与作用，有感情地朗读课文，感受春天之美。 二、教法与学法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参预、主动获取。因为这篇课文内容浅显易懂，根本上不要老师去讲解、分析。所以这节课老师基本选用“全放”的教学方法，利用 多媒体创设多种多样的方式和机会，让学生通2 / 4 过自主、合作、探究等学习方法进行学习。注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。 三、教学过程设计及理论依据 本课时的教学设计，按以下四个环节进行： 1、设疑激趣，营造美境，引入课题。 通过师生共同模拟春雨声，读好课题，设置疑问，初步感受春雨的美，激发学生学习兴趣及求知欲，为后面的学习做好铺垫和街接。 2、存疑自读，初步感知春雨的美。 新课标特别强调要加强朗读训练，诗歌的学习尤其如此 。在本堂课中，老师采用自主朗读和互动听读相结合的方式，先让学生自读、再让同桌互相检查读、然后抽生读，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读得准确，在朗读过程中识读生字，初悟春雨的美。 3、学生质疑，师生共同解答。 人类进入 21 世纪后，教坛上出现了这样一句话：“要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法。”这句话就是要求教师在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学 、自得地寻求知识，获得知识的能力，使他们无论是在何时何地都能“自找水喝”。要使学生形成“自找水喝”的能力，我们的小语教学就得一改以往面面俱到、串讲串词、以教师为中心的传统教法。要让课堂成为学生自主学习、自我体验、主动参与、主动探求的场所，让课堂焕发学生生命的3 / 4 活力。本堂课在这一环节的设计上就充分体现了这一点，让学生在充分朗读基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，然后汇报学习。对学生自己提出的问题，让学生合作讨论，自己亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥。教师抓住学生提出的词语，指导学 生感情朗读，引导学生体会其中所包含的情感，从而突破教学的重难点。 4、扩展活动。 新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。春雨这一诗的广阔意境给学生留下了自由开拓的空间，老师让学生在有感情地朗读课文之后，设计了这样的问题，引导学生展开想象的翅膀：孩子们，想一想，春雨还飘落在哪些地方？学生结合自己的生活经历和阅读经历，经过认真的的讨论，得出许多精彩答案：“春雨飘落在校园、果园”教师接着又说：“春雨是喜人的，它降临到哪儿，哪儿就会生机勃勃，让我们用自己喜欢的方式，用纸和笔 把这美丽的景色画下来、写下来好吗？”（同时播放儿童歌曲春雨蒙蒙地下濛濛）学生充分感知春雨的美后，在轻松愉快的情境中把心目中的图画出来，把自己想说的话写了出来，培养了学生的想象力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱春天，喜爱春雨的情感。 四、板书