如何面对新课程(二).ppt

如何面对新课程（二）,主讲：江文林,新课程怎么教？怎么学？,新课程课堂教学指导,从传统学习方式转向现代学习方式,新课程课堂教学指导,一、素质教育的核心是教会学生做人,面对未来知识经济社会，教育必须围绕四大基本要求，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存来重新设计与组织，以提高人的全面素质，并强调素质教育的核心是教会学生做人,1 、学会认知,知识经济时代，教育的责任已经不是教学生学会多少知识，面在于教会学生学会认知。,人要能做事、会做事、做好事情。,2、学会做事,3 、学会共同生活,这甚至高于个人的业务能力，教育的责任就是要培养学生尊重他人、理解他人、宽容他人，善于接受不同的意见，并积极修正自己，更好地与人共处、合作、生活。,4、 学会生存,教育的责任就是引导人面对现实，面向发展，以挥个人的天赋，挖掘个人的潜能。同时注重培养人良好的主理素质，在变化中求生存、谋发展。课程改革就是在进一步推进和实施素质教育。创建以做人为中心的素质教育是中国教育改革的历史性选择。,二、教师角色的转变,教师角色的定位： 由知识的传授者向学生学习的促进者转变。 由学生的管理者向学生学习的引导者转变。 由课程的忠实实执行者向课程的研究者、开发者转变。 由唯师独尊向师生平等学习的合作者转变。,三、课程实施与教学改革基本理念的重建,教学是一种师生交往，积极互动共同发展的过程。教学的本质是“沟通”与“合作”，“沟通”指的是师生、生生与教学资源、教学媒体的充分“沟通”，“合作”指的是师生之间，学生之间的“合作”。,（一）、教学的重新定位,建构主义理论评价一堂好课的标准,（1）学生主动参与学习； （2）师生、生生之间保持有效互动； （3）学习材料、时间和空间得到充分保障； （4）学生形成对知识真正的理解； （5）学生的自我监控和反思能力得到培养； （6）学生获得积极的情感体验。,（二）、重建新的学习方式,学习方式是指学生在完成任务的过程中基本的认识方式和行为习惯。改变学生单一的“接受式”学习方式，倡导“发现式”学习方式，是新课程学习方式转变的价值导向 。,从传统学习方式转向现代学习方式,学习方式一般有接受和发现两种,在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。 在发现学习中，学习内容一般是以问题的形式的呈现出来的，学生是知识的发现者。,注意：,接受性学习与发现性学习对学生来说都是必要的，不能偏废，不是肯定一种而否定另一种的关系，而是一种“兼容”的关系。从学习内容上来讲有些需要让学生接受学习，有些需要让学生发现学习。,两种方式都有存在的价值，也是相辅相成的，传统的方式强调掌握和接受，冷落和忽视了发现和探究，转变学习方式就是要将学习过程变成学生发现、提出、分析、解决问题的过程。,新课程倡导的学习方式,自主学习,合作学习,探究性学习,自主学习,自主学习包括三个方面的含义:,1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。 2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。 3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。,新课程倡导的自主学习,新课程所提倡的自主学习，是以自主计划、自主监控、自主评价为特征的。我们不能将“自主学习”简单地等同于让学生“自己学习”，以为放手让学生自己去学习，他们自然就会“自主学习”。,自主的学习者和自主能力较弱的学习者对比,从中我们看到，优秀学生能进行高效率的自主学习，是因为在学习中他们具有两种核心能力：,、规划设计能力：善于制定学习计划。,、监控反思能力：不断调整自己的学习过程,制定学习计划,计划学习的全过程是：确立目标采取措施排定时间严格执行检查验收。需要掌握以下两个要点： （1）制定目标要具体。例如：“每天必须围绕当天所学知识进行预习和复习”就比“每天必须预习和复习”这样的目标要容易实现。 （2）目标达成后给自己一个小小的奖励（如活动一下，吃点零食等），如果由于自身懒惰懈怠等原因造成计划没有完成，也要有惩罚（比如不准活动，取消同学之间的交流等）。以此来督促自己实行计划。,调整学习过程,（）把必须要做的事情和可作可不做的事情清楚地分开，并从重要的事情开始着手。 （）要把学习用具放在手头，随时准备使用，并且在学习过程中要专注于当下的任务，不要胡思乱想。,合作学习,合作学习的优越性,l、合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。 2、 合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。 3、合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。 4、大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能,合作学习的基本要素,（一）荣辱与共，同舟共济积极互赖 （二）各司其职，共同努力个人责任 （三）优势互补，各尽其材混合编组 （四）既愿合作，又会合作合作技能 （五）自我反省，不断进步小组自评 （六）师生协力，教学相长教师协助,探究性学习,探究性学习,指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。,探究性学习的特点,（一）开放性 探究性学习在内容上是开放的。不应把学习内容限制在某些方面，海阔天空，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。,探究性学习的特点,（二）自主性 在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案，没有老师干预。在实施的过程中，不需要老师插手。在探究性学习中，教师是组织者 ，教师可以向学生提供经验和