对联梳理探究教学设计.ppt

“梳理探究”教学设计：对联,罗晓晖 L,目标确定,知识与技能： 关于对联的知识，评价对联的能力 过程与方法： 分类，归纳（资料） 情感态度与价值观： 在传统文化方面的兴趣和素养,说明1,新课程目标的设置， 1 依据三维目标，并且 2 根据教学内容的差异有所侧重。,教学准备,1教学内容的准备 （1）学生方面：对联的搜集； （2）教师方面：对联的准备（教学的典范性素材）,2课堂活动的准备 （1）指定小组合作探究，课堂上以展示与讨论为主； （2）教师介绍关于对联的知识； （3）布置任务（尽可能收集本地能够见到的对联，梳理门类，概括特征）,说明2,要重视教学的准备工作。准备工作，就是通常所谓备课。应分为“内容”与“方法”两个方面。 1 教学内容：“教学内容决定组织方式。”（王荣生） 2 教学组织：立足于学法，设计学生的任务与活动是重点。,教学活动,1展示：分组展示梳理探究的成果（PPT），依据如下程序： （1）小组展示 （2）小组答疑（小组与班级对话） 2评价：小组互评,3总结：教师的总结和评价 【注】教师须有预设之目标。对联的“梳理探究”一般可能涉及之结论，须先有主张。尊重多元，不等于什么都是对的。,教学活动,（1）知识层面： 上下联字数相等，词性相对。对仗要工整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。 上下联意蕴呼应，不粘不脱。（如“扫千年旧习，除万载陈俗”，属于“粘”；如“扫千年旧习，穿一身破衣”，属于“脱”） 如何评价对联的艺术质量？,（1）知识层面： 上下联字数相等，词性相对。对仗要工整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。 上下联意蕴呼应，不粘不脱。（如“扫千年旧习，除万载陈俗”，属于“粘”；如“扫千年旧习，穿一身破衣”，属于“脱”） 如何评价对联的艺术质量？,探究和评价活动,类型1 哲理的深浅 能攻心则反侧自消从古知兵非好战，不审势则宽严皆误后来治蜀要深思（武侯祠）世外人法无定法然后知非法法也，天下事了犹未了何妨以不了了之（宝光寺） 类型2 趣味的雅俗 醉翁之意不在，君子之交淡如 青眼高歌望吾子，红心大干管他妈（聂绀弩） 二三四五，六七八九 类型3 配合的协调 酒店：劝君更尽一杯酒（王维），与尔同销万古愁（李白） 寺院：游步十方，不计众苦；矜哀三界，欲振群萌（罗晓晖集观无量寿经句） 书房：出淤泥而不染（爱莲说），处涸辙以犹欢（滕王阁序）,探究和评价活动,类型4 综合探究 自然主题：祖国江山好，大地气象新VS.海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚（辨思致之深浅） 爱国主题：华夏儿女文武双全建伟业，炎黄子孙德才兼备展宏图VS.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（辨格调之高下） 人物主题：生死一知己，存亡两妇人VS.何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，清湘应识九歌心（辨情趣之小大）,教学活动,（2）方法层面： 梳理：材料之间的逻辑联系：归类有无瑕疵，是否恰当？如何改进？ 探究：有无获得某种规律性的认识或发现？如何改进？ A“探”有“尝试、试探”义。“探”是就学生原有的知识视野与能力而言，并不要求获得具有学术意义的发现。 B“究”有“追究、研究”义。“究”是指通过获得一定的规律性认识。,教学活动,4运用：拓展，联系应试与生活 （1）语用题的对联组合与创作 （2）诗歌鉴赏题中的联句 （3）日常生活中的对联（春联、行业联等等）,说明3,教学活动要体现“自主、合作、探究”