教育科研方法以及教育科研能力的培养与提高.ppt

教育科研方法以及教育科研能力的培养与提高,日照市教科所 日照市教育学会 转自刘革 2008年4月,一、学校科研时代的呼唤,学校教育家的摇篮 学校科研是教育改革的需要 学校科研的基本特点 教师科研的基本模式,学校教育家的摇篮,教师培养学生也发展了自己 教育事业造就了教育家 教育家：培养教育学生的同时，研究教育 学校培养了学生，也培养了老师 教师的知识水平、工作能力、人格等等在教育培养学生的同时都得到发展,学校科研是教育改革的需要,时代召唤教育改革 教育改革召唤教育科研 我国的教育研究已取得了丰硕成果 教师搞教科研有利于提高教育教学水平 有利于较快地更新教育观念 有助于提高教师对其自身价值的认识，发现并强化创新精神 科研能力是21世纪教师所必备的一种品质,学校科研的基本特点,学校的科研必须把“求善”放在首位，在此基础上“求真”、“求美”；学校科研程序与工作程序必须统一 教师的科研途径： 学习教育理论研究学生研究教学大纲、教材制定教育教学设计实施设计分析效果，再设计，再实施,学校科研的基本特点,教师论文的大概类型： 总结归纳工作经验； 教学方法实验； 教材的某章节教学调查或研究； 某一类学生的调查； 高考中考考题分析； 迎考复习研究； 班主任工作研究； 教材实验； 课程实验,学校科研的基本特点,教师的科研范围：自己工作的学校 教师科研的三个时期： 起步适应期： 坚持发展期：开始有一定主动参与的倾向；开始把教学和科研结合在一起；开始有对教育科学、对新知识的渴求心理；注意积累一手的教育教学科研资料，开始规划自己长期的科研计划；重视合作，积极参与校以上的课题研究 成熟自由期：自觉研究；目光敏锐；了解、关心教育科学发展的现状；占有较为丰富的一手资料（系统完整的备课笔记和教学计划；丰富的教学卡片）；工作得心应手,教师科研的基本模式,在积累经验的教学实践中，加大理论分析的力度，使经验能不断得到提炼，避免不必要的弯路。方法如：行动研究、实验研究等 用理论武器对已经积累的丰厚经验进行提炼升华。方法如经验总结等,二、选好研究课题 明确前进方向,从教育教学实践中寻找教科研课题 选择课题时必须注意的问题 中小学教师教育科研课题的主要来源 对选定的教科研课题进行论证,从教育教学实践中寻找教科研课题,教师在教育教学实践中必然会遇到许多问题 作为课题的问题应该具有的特点： 研究价值：理论和实践价值 科学性：具有实践和理论基础 创新性：新的内容；时代特点；新的视角；新的研究方法；应在继承中创新 可行性：选题是否具备进行研究的主客观条件 研究者的理论水平、知识、能力、基础、专长和经验，对所选课题理解的深度和兴趣，对有关资料的掌握深度和广度等；必需的资料、设备、人员、时间、经费和必要的领导支持及研究时机等,选择课题时必须注意的问题,研究的范围大小适度 研究的问题难易适度 课题的主攻目标要明确 感想体会不是科研课题,中小学教师教育科研课题的主要来源,从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题 从学科教学改革实践中发现课题 从合作课题中确定个人承担的子课题 从成功经验中找出需要深入研究的课题 从教育基础理论的学习中发现问题 从对国内外教育信息的分析中提出课题,对选定的教科研课题进行论证,所选课题是理论性、应用性还是综合类型 主要背景材料、研究的主要问题、课题的学术价值或应用价值、是否具有研究的紧迫性 他人曾做过的工作、他人的研究成果，本课题的创新之处 研究本课题所需要的基本条件，分析可行性 预测所用时间，规划研究程序和步骤 预测研究的阶段性成果和总成果，及成果的表现形式,三、文献资料的查找,意义： 明确课题的地位 了解已有的研究 借鉴研究方法 修改研究方案 发现新的课题,文献资料的查找,信息资源： 印刷品： 一次文献：图书、期刊、会议文献、档案、辞典、百科全书等 二次文献：目录、索引、文摘等 三次文献：综述、述评 录象带 光盘数据库 因特网,文献资料的查找,怎样查找？,综述、述评,检索工具书,图书、期刊、百科全书等,参考工具书,具体概念、数据、事实等,文献资料的查找,资料的整理,写批语,做记号,写综述,做摘录,写提要,做札记,整理文献,他人的观点、方法,引发自己的想法,四、开题报告的科学规范,开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。 格式： 问题的提出：为什么；依据或背景；意义；目的 研究方法和研究对象：明确变量及其定义和操作定义；制定衡量因变量的指标体系 研究内容 研究步骤和时间安排 研究的组织与管理 研究结果的预想 附件：资料、经费、参考文献等,五、选择课题实施的途径,行动研究法 经验总结法 实验研究法 调查法 观察法 案例法 比较法 历史法与文献法,经验总结法,依据事实，分析概括，使之上升到理论高度的方法 步骤： 确定研究对象 掌握有关参考资料 制定总结计划 搜集具体事实 进行分析与综合 组织论证 总结成果,经验总结法,基本要求： 研究对象有代表性，具有典型意义 以客观事实为依据，定性与定量结合 全面考察，注意多方面联系 正确概括，区分现象与本质,实验研究法,变量与变量的控制 自变量、因变量与无关变量 假说与假说的检验 在控制好变量的基础上，对假说中的因变量做测试 实验对象与取样 简单随机取样、等间隔取样、分层取样和团体取样,实验研究法,实验的组织形式 单组实验和等组实验 实验原则 不允许使学生的生长发育和心理健康发展受到不良影响 不能与法律法规相抵触 不能人为降低对照组正常的教育教学水平,调查法,以当前的事实为对象，通过谈话、访谈、发放问卷、进行测验等方法，收集资料，分析资料，形成科学的认识的研究方法 特点：间接；自然状态；以现实教育事实为重点 目的：为以后的决策和进行调整做准备。要保证调查过程的客观、公正 可分为：现状调查、追踪调查和追溯调查几种,观察法,科研观察与日常观察的主要区别：目的性、系统性以及对观察资料作出实质性和规律性的描述、解释 观察法的局限性：被动等待；难以量化；样本数小 种类：直接观察与间接观察；非参与观察和参与观察；抽样观察和追踪观察 何时采用观察法： 较大型研究的起始阶段，搜集第一手事实经验材料，从中发现问题，确定研究的主攻方向 收集研究对象的非语言行为资料,案例法,要求不仅要发现问题，而且要找到产生问题的根源，有针对性地加以解决 特点： 研究对象单一；目的明确；在研究时间上弹性较大 研究者如实地报告某一事件发生、发展、变化过程，以此作为资料积累进行研究的一种方法,案例法,系统的案例研究包括： 对事件的观察、调查后的记载 对事件的分析 对当事人进行的教育、治疗等措施 对教育、治疗后的结果进行再观察、记载 再分析往复循环过程,比较法,对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律 基本步骤： 明确比较目的，选定比较主题 广泛搜集、整理资料 对材料进行比较分析 作出比较结论,历史法与文献法,历史法：广泛搜集历史资料、以及通过访谈、调查得到的资料，加以鉴别，目的是对某种教育现象的发生、发展作系统的汇总、加工研究，还可推知它的将来发展如何 文献研究不仅是指对过去的教育现象的文献式研究，还包括对教育学、心理学、教学论进行理论研究，为自己的教学实践服务 文献研究需要积累文献，常用的方法是文献卡片和剪报,六、教科研成果的表述,科研论文的内涵 科研论文的分类 理论阐述式 研究报告式 模式构建式 经验总结式 个案案例式 撰写教育科研论文的一般步骤,科研论文的内涵,科研论文是在科学研究中研究和讨论问题、找出解决问题的新办法、产生新认识的文章，它要求有一定的理论深度和较新的实践探索的角度 科研论文包括： 有一定理论深度，在教育教学实践中有新发现或成果的理论性论文 对自己教育教学经验进行的总结 对教育教学现实问题展开调查写出的调查报告 主题集中、短小精悍的个案,理论阐述式,是对某项科研理论、教育教学理论的阐释和论述 要求：充分的理论思考，充分的理论依据和实践探索，对教育科研有所创新，对教育教学改革有一定的推动作用，有一定的学术价值，文字简洁精练，论辩性强 三个基本要素： 论题：即新观点、新看法、新发现 论据：即证明论题的根据和材料，可以是创造性研究工作的结果，或将已知理论运用于实践取得的新进展，或收集到的经验教训等材料 论证：即以论据证明论题的论述过程。必须合理严密 格式： 题目、摘要、引言、本论、讨论、结论等,研究报告式,指关于文献调查、教育教学现状调查或教育教学实验等研究工作的报告 要求： 依据的理论科学可靠，事实真实可查，研究和论证严谨合理，得出的结论正确科学,研究报告式,种类： 文献报告式：一般在开展某项教育教学改革研究之前，对国际国内有关这方面的理论发展、教改动态作一番资料信息搜集工作，写一份文献报告 要求在广泛占有有关资料的基础上，经过核对考据、挑选淘汰、汇总加工、分类比较等过程，弄清某种或某几种学术思想的形成规律和当前教改动态特点，提出对策,研究报告式,调查报告式：是对一定的研究对象有针对性地进行定期观察、定向问卷、访问、座谈、检查、评价以及书面材料的分析等写出的研究报告。 通过对客观事实的了解和描述，认识教育教学现状、规律和发展趋势。 要求调查者具有较高的理论修养和实事求是的工作态度。 格式：调查目的、内容、对象、方式以及人员、时间等；基本事实；分析结果；结论和建议,研究报告式,实验报告式：是实验研究的成果表现形式。一般包括以下内容：实验的背景和理论依据；实验的设计和研究方法；实验步骤或研究程序；实验结果及思考与结论,模式构建式,模式构建是行动研究中的一类很重要的课题，目的是在一定的教育教学理论的指导下，形成相对稳定的教育教学思路和主要程序 好的模式研究应是开放的、发展的、进化的 模式构建式论文一般分以下几部分： 提出构建某种模式的背景 构建这种模式的原则、特点及基本框架 模式的若干变式 模式的探索实践及典型案例 效果及认识,经验总结式,是一种将感性经验归纳总结，使之上升为理性认识的研究方法 种类： 因果关系经验总结；实施某项改革过程的经验总结；证实性经验总结；展望性经验总结 特点； 侧重对自己经验的叙述，材料来自事实资料的积累，行文采用夹叙夹议式，内容比较具体，比较实用,经验总结式,写好经验总结要求： 积累经验，正确地表达经验。如记工作日志和教学心得笔记 经常整理经验，对经验进行分类、分析和抽象，使写出的经验总结具有理性意义 在实践中验证自己的经验，不断评价和修改，使总结出来的经验更加具有科学性,个案案例式,是对教育教学具体事实在记述基础上进行分析、推理以揭示事物本质和教育规律的研究方法 表述