七年级语文下册第一单元作文指导课件新人教版

第一单元,动作描写,如果让不能说话的哑女去卖刀，她该怎样把刀卖好呢？下面是她的方式： “她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间断成数截，而刀刃依然锋利如初。 于是，她的摊位前排起了长龙，人们争相购买她的菜刀。” “说不如做，言不如动”，广告中泛滥的眩惑语言早已让人麻木，而卖刀女的两个动作，让顾客眼见为实，心悦诚服。卖刀如此，写作呢？,写人物要多行动少说话。（高尔基） 只有描写行动,人物才能站起来。（老舍） 道理和卖刀一样，只要抓住人物的典型动作一笔一笔以慢镜头的手法细致呈现，我们笔下的人物形象就会“活”起来。下面，我们就来感受动作描写的魅力。,从百草园到三味书屋 鲁迅 我家的后面有有一个很大的园，相传叫作百草园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的,短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （人与动物的动作前脚跟后脚，交相辉映,无,生动地再现了孩子因好奇探索的天性带来的一个“趣”字！诸多动作似电影胶片，阅读和想象跟紧一点的话，完全可以看成是一连串的连贯动作。你读出其中的玄机了吗？） 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（系列动作，秩序井然。） 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。,闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。（以“行家”的语言描写，衬托孩子捕鸟的动作，显露出性格中的一个“躁”字，孩子动作特征显得更突出。可见，动作描写有了其他描写的配合，更立体。） 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： （以静衬动，突出爱书人的“享受”，很具戏剧效果和画面感）,“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 （老先生爱书的性格，通过形象的动作，展现得何其充分！且通过孩子的眼和心，突出了其中的戏剧效果！）,点评： 动作描写的生机与魅力，在鲁迅笔下酣畅淋漓。 短短一篇文字，离不开童“趣”（主题）。看他写孩子，的确是“孩子”。好奇探索，用人与物的交替动作描写；焦躁，由系列动作做主，像模像样似乎要捕获无数鸟雀，却用“行家观众”的神态、语言描写揭示；还有孩子的贪玩应付，居然以“爱书人”的“入神”动作来对比反衬，以为在写“他”，实际还是在写“我” 然而孩子的确是“动作”先于语言和心理的。这便是先生对孩子的理解，对孩子性格的理解！不能不服！,文章启发我们：年龄小些的孩子写文章，动作描写适宜唱主角，其它描写方式做配角能增强动作效果主角配角，应共同为反映人物性格和揭示文章主题服务。,一、动作描写的主要作用。 动作描写，是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。所以，成功的动作描写主要有下列作用： 1.交代人物的身份、地位。请看例1： 刘姥姥到了荣国府大门前石狮子旁边，只,见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”（曹雪芹红楼梦） （点评：“溜”、“蹭”都反映出刘姥姥在侯门大户前，自觉身份卑微、地位低下而产生的畏惧和小心讨好的心态。）,2、反映人物的心理活动。请看例2： 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（都德最后一课） （点评：“一动也不动”地“瞪”着“看”，用词似乎很平常，但因“最后一课”的特殊气氛，这些动词也被染上了特别悲怆的色彩。法语老师心里最不舍的，其实是他在自己的国土上教授法语的自由！）,3、折射出人物的个性特征和精神风貌。请看例3： 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。（孙犁芦花荡）,（点评：老头子为报仇，用力“砸”“敲”鬼子，体现了老人对侵略者的恨；那一“望”，在望藏在苇丛中看着这一幕的女孩子，带着 松与愉快，也是自尊和自信的体现。）,【牛刀小试】：分析下列语段中人物动作体现出的性格特征，填上合适的人物名称。 邻居奶奶 我那读幼儿园的妹妹 _闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，就蹑手蹑脚地溜出屋去了。路过厨房时，她放慢了脚步，轻轻地用脚尖踮着地。到了门口，她猛地一蹿，出门去了。一出家门，仿佛出笼的小鸟，她跑着，唱着，真快活。跑了一会儿，她也不知再往哪儿跑好，于是就一会拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”，一会爬到工地的钢筋架上“探险”，每件事都能让她乐得拍着手直叫好。,。 _略微有些驼背，身躯胖胖地，此刻，正费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。,二、写好动作应注意哪些问题。 结合以上三点，我们大致可以归纳出动作描写的以下注意事项： 动作描写是道“选择题”，而且常常是单选题，需精准选择。 人物性格应当从他自己的行动里流露出来。动作是无声的语言，反映人物个性。人物的身份地位、心理个性和精神风貌，都会在一定的环境下，通过相应的动作展现出来。比如运动中的人，因为性格、态度不同，动作也会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄描写时，仔细揣,摩，抓住关键性的特征，精确“炼词”，用最合适的动词来表现人物特点，才能成功地做好这道选择题，写出“这个人”，而不是“其他人”的特点。请看例4： 爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。（习作学游泳）,动词一箩筐， 但“面孔都很熟悉”，没有看到一点点“这个人”学游泳时的心理和学习过程中展现出的性格特点。病根在哪？不分青红皂白，堆砌动作！却没能选准那些关键性的，即最生动、最精彩的动作，最能体现人物性格的动作。请看下面修改过的文字： 终于下水了，这可不像岸上，我两腿发软，身体飘来飘去，完全不由控制。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部，口里直喊着“我要上岸”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚,稍微向后伸了一下，觉得没事了，又将两脚再用力一前一后地伸了几下，感觉后半身浮了起来。反反复复，我终于学会了用脚游水。开心的感觉让我的脸上露出了笑容。 删除无关动作，着力描写学游泳时的动作，来展现“我”学游泳的心理和“我”的个性。加点动词真实地表现出“我”刚学游泳时的害怕心理和小心谨慎的性格。 动词也不一定要多，精当的一两个也足以刻画出一个人的天性。例5：（宋江）拿起箸来也吃了些鱼，呷几口汤汁。李逵并不使箸，便把手,（李逵吃鱼，重在一个“捞”，配一个“嚼”，两字足以刻李逵“天真的粗鲁”。括弧中是“天下第一评”清代金圣叹的点评。金圣叹深爱李逵，认为李逵是“上上人物”，看看四句评论，再回首两个动词，便不言自明了。） 2.合理分解动作，精细描摹完整过程。如果动作太多，最好是分解成一连串细小的动作，在细腻的刻画描写中使人物形象站立起来。请看例6： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，,就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 （朱自清背影） （著名的“望父买橘”片段。作者将“买”这一大的动作分解成一系列的小动作：“走”“探”“ 攀”“ 缩”“ 微倾”，将父亲月台买橘的情景生动地展现在读者面前，表现出父亲的慈爱和迂执、艰难和努力，及对作者的深情。如果仅用一句“父亲很艰难地爬过月台买橘子”，感人的艺术力量又从哪里来？）,（再如写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，以努力做到具体、形象。请看例7： 他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱,了缰的野马，奔跑着跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。 （动作分解：预备初期起跑前的瞬间起跑后冲刺阶段） 动作描写是团队作战，需“队员”配合才能打胜战。 具体生动的动作描写，是团队作战的结果。只有将,动作穿插在具体的场景中，并与其他“队员”情感、态度、姿势或表情联系在一起时，它们才是有意义的动作，这些人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面。试对比下面两组句子（例8）： 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 （空洞、笼统；没有其他描写和修辞配合，令动作在事件中失去了背景衬托的纵深感，人物也因此“站不起来”。） 乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一,角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻没挣下钱生了病买了一颗好赖尝一点”说着父亲把杏子给了妹妹。（麦黄黄，杏黄黄） （对动作加以准确修饰，配合心理和语言描写，让父亲“立了起来”。一个“托”字，显出了困苦、卑微的父亲对来之不易的大杏子的珍视，那“孤独”中包含的是父爱“大山”般的份量！这就是团队配合，做具体、典型的动作描写的“意义”！）,【小试身手】：寻找下面语段中的动词和修饰语，说说它们在文中的作用。 （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。 魏巍我的老师 （2）他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，,掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 选自糊涂的老师 三、写出具体生动的动作描写的四个步骤。 下面，我们就先以刘翔跨栏的瞬间为例，看看如何分步描写其动作。 步骤一：选择描写的身体部位（选择最能体现其跨栏“神韵”的身体部位） 观察并选择，最好的写作目标是：双腿、双臂、双眼。,步骤二：选用准确的动词描写（未必要特别，但一定首先要准确） 选定的动词为：（双腿）跨越、（双臂）摆动、（双眼）紧盯 步骤三:细致入微地描摹人物动作（即在动词前添加恰当的修饰语） 初步拟定为：双腿（迅速地）跨越、双臂（奋力地）摆动、双眼（紧紧地）盯着 完成这三步后，就基本可以简单地连贯成文了。大致是这样的效果：,一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。 看起来效果很一般啊？！少了点什么呢？原来，除了三个简单的修饰词外，动作描写几乎是在“单兵作战”，少了“队员”配合。 步骤四:加入团队“队员”的力量，漂亮地完成一次集体作战任务。 下面看看“队员”出场后的效果（例9）：,一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。成百上千地观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着他，共同期待着见证奇迹的时刻。 可配合的“队员”都有哪些呢？ 队员1选好动作的特定场景（特定的背景，可,提升人物动作的典型意义。如奥运赛场上的紧张气氛，就能衬托运动员的精彩表现。） 队员2恰当的修饰语（如迅速、奋力、紧紧等使动词更具体生动、形象可感的词语） 队员3修辞手法（划波浪线处用了比喻、夸张等修辞手法） 队员4类比联想，写出观众感受（划虚线部分，兼有侧面衬托，以静衬动的意图） 队员5语言、心理、神态、肖像等其他描写（目光带“杀气”就是神态描写）,队员6对比和反衬等手法（动作是动，则可以静来衬托，如文中的“鸦雀无声”；动作描写一般是正面描写，则可以侧面描写来衬托，如用观众的“紧张”、“期待”侧面烘托人物动作的感染力。） 诸多“大将”通力合作，描画出了刘翔跨栏的紧张气氛和精彩瞬间。 注意：上面提及的只是几个“标配”，“队员”其实是可以变化的，“此时此地”最需要谁，谁就上场。这是大原则。 【小试身手】：重读例18，选择你喜欢的其中三个，找出其中为“主角”动词做配角的“队员”们，并在原文中做相应的标注。,参考答案： 【牛刀小试】我那读幼儿园的妹妹 邻居奶奶 【小试身手】 （1）动词：落 迎 敲 笑 修饰语：（好像要）落 轻轻地（敲） （2）动词：取下 擦了擦 找了找 掏了掏 掏出 站直 说 修饰语：（战战兢兢）取下 （随手）擦了擦 （手忙脚乱地在盘子里）找了找 （匆匆往口袋里）掏了掏 （用特别响亮的声音）说,自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两,笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，（神态描写）把头又狠狠的摇了几摇，越发旨得紧了。（修饰词简单传神） 妈妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。（神态在变化）那手只是指着不动。 赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （节选自吴敬梓儒林外史）,点评： 看着满纸的语言描写，实际刻画人物吝啬性格的就一个动词伸，“伸着两个指头”；摇（头）、点（头）、垂（手）等都是次要动词。 但语言描写是最佳配角。三个”亲眷”误解了严监生要死了还为这样的原因伸着两指头，误解是必然。作者贵在写的是“亲眷”的误解，而且是三个，这就不一般；只有最亲近的妻子是唯一能准确理解他的人，可悲！（还因为必须留一个人揭晓答案，要不怎见“吝啬”？）没有这四个人的语言描写，吝啬鬼形象怎可能这么深入人心！这就是高手出招，一招毙命。,四句话，对应严监生的神态也有变化，可着重看看，作者功力也体现于此。 主角动作描写也好，配角语言、神态描写也好，都为刻画人物性格中的两个字吝啬。,（二）外国著名的吝啬鬼形象葛朗台 一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来： “上帝呀，救救我们!” （“观众”的感受通过其语言描写达到反衬的效果，预示将有大动作、大冲突发生。） 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。（比喻修辞令动作形象如画）老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。（修饰词简要精准；老头,的一连串动作，显露女儿和金子相比，一钱不值。 ） 未了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的毯子一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿依说着： “裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。” （语言描写力扣“财物”） 他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：（神态描写也集中“财物”）,“你看住金子!拿来放在我面前!” 欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句： “这样好教我心里暖和!”脸上的表情仿佛进了极乐世界。（比喻修辞+神态、语言描写） 本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。（爱财至死者的临终,神态）神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。 （节选自巴尔扎克欧也妮葛朗台） 点评： 选了外国著名吝啬鬼葛朗台的几个典型情节串联一处，因此能分外清晰地呈现这一形象。 与上文一样，动作描写依然是选段表现人物的核心手法，什么人，就有什么行动。可细细体会“扑”抢纯金梳妆匣，和临终“抓”镀金十字架两个经典动作。,但本文的配合“队员”比较多，穿插在叙事中，一笔一划像写生，显得更细腻（严监生更像简笔勾勒，突出两只手指头就够了）。 选段中语言、神态描写，精准地运用修饰词、新鲜的比喻修辞，以“观众”感受反衬人物性格等手法的运用，都起到了极好的配合作用。它们与动作描写本身一道，为“吝啬鬼”三个字添加了一道道深深浅浅的阴影，使之最终成为文学史上一个“立体”的典型形象。,（三）“鲁提辖拳打镇关西”精彩动作节选 郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来，鲁提辖早拔步在当街上。 郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打,在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便 似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。（“打”是触觉，这里却以味觉写触觉，似乎夹着些“观众”的感受在内；还不忘一个动态的“滚出来”。）郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。（以视觉写触觉，“观众”的感受变为“绽”。） 郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今,对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又是一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。（以听觉写触觉，“观众”感同身受地一齐“响”。）鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没有了入的气，动掸不得。 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 （节选自水浒传）,点评： 既然“拳打”，动作描写自然是主角。“配角”甚广，然而最妙的“配角”是紧跟“三拳”后的三个比喻句，全部用了“通感”（即味、触、嗅、视、听觉等相通）的手法。直看得“观众”惊心动魄！请一边圈点其中的重要动词，一边仔细体会名家写动作的妙招。 金圣叹评鲁达（即鲁提辖）“粗鲁是性急”，然而“论精细处，亦甚是精细”（注意选段中配合动作描写的语言和心理描写）；李逵粗鲁却是天真烂漫。这段放在这里，希望同学们可以拿来与李逵,在冬夜里歌唱的鱼 查一路 天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿离开了岑寂的北方。火烧云沉到山那一边。山岗上，风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟。目光越过一道道山梁，一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。我和妹妹就在这样的黄昏，在这样的山梁上等待父亲，还有父亲手中的鱼。 父亲手中提着一尾胖头鱼，这种鱼头重尾轻，,是乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买能力。父亲微薄的工资，要养活一家六口，只能偶尔买这种鱼。他很少笑，只在递给我们拴鱼的草索时“嘿嘿”几声。在夜色中，牙齿很白，这是他留给我最深的印象。 我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。（两个动作富有情趣，显得和谐而美好，写出了吃鱼前的高兴。）母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟而又忙乱。（一系列连续的动作表现出她的娴熟与能干）当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促,着母亲往炉膛添柴。（两个拟人化的动词更是增添了文章的生动性与趣味性。）火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。 锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽升高；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，,有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。（大姐、二姐、妹妹、我和父亲各自不同的动作表现符合不同人物的年龄、身份、性格，趣味盎然，又生活气息浓郁；这几个人体会着“温暖”，又是蕴含着温暖的“鱼儿”的观众，他们的感受很重要！） 不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开一个谜底。鱼怎么样了?母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。锅盖,合上时，她用毛巾环绕住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍挡不住渗出异香。（动作这么细，是因为“异香”备受关注！） 鱼熟了，母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。（连贯动作透露出母亲的善良、慈爱与博大胸襟，这也是“温暖”主题的重要来源之一；而笔者尤其喜欢传神的“交叉”二字） 寒冷跟随着温暖的小碗，跟随着母亲推开那间草屋的门。温暖的鱼让瞎老爷爷的冰冷的小屋同样,获得了温度。老人边吃边有泪水涌出，不知道是不是太辣的缘故? 同样是一个冬天的夜晚，这位孤寡老人孤单地走了。临终前，他告诉在场的人，他庆幸的时刻是那个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口，说：“这里，很暖!” 另一个冬天。黄昏，我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的秋天去世了。妹妹的黄发已经扎成了小辫，我们渐渐长大成人。但我们常常想念那样的冬夜，温暖只会在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一门课程。 严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。,简析： 主要人物：父母；次要人物：我们四个孩子和老爷爷 主题：温暖温暖的家庭和父母之爱+人性的大温暖 动作描写特别之处：以动作衬动作，来凸显人物性格和文章主题 文中人物众多，然而几乎没有语言描写，主要情节和“温暖”主题主要是通过人物的动作描写来体现的。“父母之爱的温暖”、“人性的温暖”都在诸多动作中表露无遗。,以次要人物动作，配合主要人物动作，让全文很纯净。这种写法，很特别，值得一学（不过功力不够学不好）。正是作者的这种生动描写，才将一个日渐远离我们的时代，经过记忆的筛选、提炼与过滤，将一份永不褪色的芬芳呈现于现实的我们。,1、生活中你对谁印象最深刻？请选择一个典型活动场面，写下关于这个人的动作片段。（注意抓住人物个性特点，分步描写，写作中需充分发挥众位“配角”的团队作战力。） 2、每天都有几位老师从教室门外走进课堂然后正式上课，总有一位会有些“经典”动作出现，请对这一过程中表现出的一系列动作进行细致描写。（要求同上）,【技法训练】 今天我们的班主任和往常大不相同，也不知为什么，总给人一种喜气洋洋的感觉。 当她经过走廊时