人教版小学语文四年级上册那片绿绿的爬山虎教学设计一.doc

那片绿绿的爬山虎教学设计 一、预习探究（一）导入：同学们还记得叶圣陶先生有篇文章叫爬山虎的脚吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。这美妙的景象，同学们一定留有深刻的印象吧。今天，我们就再来学习一篇关于爬山虎的文章，板书题目，学生齐读。这篇课文的作者是谁？并板书：肖复兴二、合作交流课前大家已预习了课文，下面请大家自由地朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上，对照预习提示，查漏补缺。老师先检查一下你们的预习情况。1、出示生字词：推荐、燥热、删掉、词语、融洽、黄昏、余晖、楷模让学生多种方式读，最后齐读。2、字既然掌握的很好了，那课文呢？首先第一个小问题：课文有几个自然段第二个：这篇课文是写植物的嘛？那既然是写事，课文讲了几件事？每件事是什么？快速浏览课文，用简短的几个字介绍一下板书： 修改作文 邀请做客3、课文那几自然段介绍了修改作文，哪几个自然段介绍了邀请做客（修改作文15邀请做客610）三、品读体验（一）默读课文修改作文的这一部分，思考：拿到叶老先生为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？作者为什么会一下子愣住了。我们就一起来看看130页的，叶老为我修改的作文，看了之后，你有什么想说的？ 同学交流。（二）1、那“我拿回家”仔细看时又看到了什么？（可以举个例子来说说）通过题目一张画像改为一幅画像，你体会到什么？随即板书：字 准确2、还看到什么呢？可以具体的来说一说。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改为“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”同桌合作读读，看看有什么不同？你从中体会到什么？（生交流）随机板书：句 规范一名大作家为我修改作文，我感到怎样？（可以用课文当中的话说说）是啊，年近70的老人，在百忙之中还要抽出时间为我修改作文，还在关心孩子们的成长，所以作者说：（引导学生读：我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖、如春风拂面。）随机板书：认真、平和、温暖3、（1）其实啊，叶老不仅为我修改了作文，还给我写了评语呢！（指名读）（2）从这则简短的评语中你知道了什么？随机板书：文 具体感人（3）如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。你认为该怎样读“树立起我写作的信心”这句话？ 为什么这样读？4、整合课文，升华情感（1）文章读到这里，相信大家都有自己的收获。（出示填空题）当翻到我的那篇作文时，我（ ）。当我仔细看了叶老的修改后，我（ ）。当我看到叶老简短的评语后，我（ ）。（2）指导朗读三、四、五自然段。读出“我”的情感变化。同学们，学习了这么多内容却没有提到爬山虎，是不是文章内容和题目不相符啊！（不是）那在什么地方提到爬山虎呢？5、叶老不仅为我修改作文，还邀请我到他家做客，在我去叶老家做客时，我看到了爬山虎，文中几次描写了爬山虎，把相关的句子找出来读一读。（1）第一次：马上就要见到大作家了，你觉得作者的心情是怎样的？这种心情怎样通过朗读表现出来呢？（生读）同学们，我们来看一下，这一段明明没有写心情，我们却能体会到心情，读出心情，这也是我们写作的一种方法，借景抒情。板书：借景抒情（2）终于见到叶老了，他给我的印象又是什么样子的呢？从哪些句子能够体会到？读中体会这些句子。（3）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。而就在这时，我第二次看到那爬山虎，作者是怎样描述的呢？你从中又能体会到什么？6、(1) 叶老和“我”融洽的谈话不仅融化了“我”的心，还带给“我”怎样的收获呢？我们一起来看第10 自然段。(2) 联系课文内容填空：作家就是（ ）作家的作品就是（ ）在“我”的眼前( )（3）作家到底是怎样做人的，又怎样写好作文的？（对文学的一丝不苟。为人和蔼可亲）所以作者会说：（引导读）作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。如果是我，我也会说：引导再读。（4）课文最后，作者为什么说“在我的眼前，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着”？（看到爬山虎就想到叶老，看到爬山虎就想到叶老为我修改的作文，因为心存感激与怀念，所以我会说：（引导读最后一句）四、巩固延伸1、抄写含义深刻的语句。背诵自己喜欢的段落。2、写一篇关于良师益友的小作